小学数学课堂中的生活实际摘要： 关键词：小学数学；数学课堂；生活实际 一、联系生活实际，从身边发现数学问题 教师要联系生活实际，创设生活情境，为学生提供体验数学的机会，通过数学活动促进学生不断增强自信...

提升小学数学教学的有效性研究摘要：随着新课程改革的进一步落实，提高数学课堂教学的有效性，成为了广大教师所追求目标和要求。所谓有效性教学，指的是学生在有效的时间内获得了真正的知识与发展，是课堂教学成功与...

谈小学数学课堂实施情感教育摘要： 摘要：一直以来,小学数学教学较为高度关注学生认知因素,而对于情感因素的作用有所忽视。但是实践证明,忽略情感因素在数学教学中的作用于教学活动的客观规律相违背,不利于学生...

线段图在小学数学应用题教学中的作用摘要：一、前言线段图的使用，为小学数学应用题的教学提供全新的教学方向，同时也让小学生对于应用题的理解和解题思路提供更好的帮助。因为在数学应用题中，涉及的数量关系和数学...

小学数学质疑能力的培养摘要：一、创造机会，激发学生提出问题的欲望创设和谐的教学情境，使学生乐问优雅和谐的教学情境中才能大胆问、大声问，因此，对于每个练习中出现的内容，教师要注重创造“问”的环境。例如，...

课堂教学质量小学数学论文摘要：一、运用库存调用功能，激发学生学习兴趣对于小学生而言，只有从自己的内心深处激起学习的欲望时，他们才会对所学的知识感兴趣，从而产生学习欲望。我在教学中充分利用电子白板的库存...

信息技术在小学数学教学的运用摘要： 1引言 当前，信息技术在教学中的应用十分广泛，信息技术教学就是应用互联网技术将数学中的抽象知识直观立体地展示出来，比较好地解决了小学生逻辑思维不强这一问题，且大大减...

数学史有理数下的乘法教学摘要： ［摘要］当前的中学数学课堂中，教师不再局限于对数学知识与技能的讲授，而是越来越注重在课堂设计中融入数学史或者数学小故事。随着新课程的实施，数学学科的“文化价值”受到越来...

整体教学小学数学论文摘要：1在小学课程教学实践中渗透“整体教学”理念1.1选择具有代表意义的数学课题课题的选择关系到学生们能否胜任、学习上升的空间以及研究的空间价值有多大等问题，选择课题要从“浅“入”...

互动式教学在小学数学的应用及策略摘要：摘要：随着新课标在现代教育中的不断深入发展，教育模式发生改变，更加趋向于主体教育理念。很多教师在积极响应素质化教育口号的同时，对教学过程中的教学方法也在不断研究和...

实践活动适应性小学生数学论文摘要： ［摘要］数学核心素养培养视角下，加强学生对实践活动的适应能力意义重大。本文在对小学生数学实践活动适应性故障的成因进行分析的基础上，提出了一些应对措施。 ［关键词］小...

小学数学应用题高效教学摘要： 摘要：应用题教学是小学数学学科的重要教学内容。学生学习应用题，不仅能够有效地培养与提高他们的数学思维，还能够使他们解决实际问题的能力得到发展。因此，教师需要采取更为高效的...

德育渗透教学小学数学论文摘要：一、教育者个人素养的熏陶古人云“尊其师，信其道”，而我针对教学而言则认为学生“信其师，方可信其道”。学生只有信任教师才能相信他传达的道理。教师必须做到为人师表，做到率先垂...

练习设计优化策略小学数学论文摘要：一、练习设计优化要遵循差异性原则教师要以学生为主体，进行练习设计。学生是具有差异性的，教师在练习设计时也要遵循差异性原则。教师要尊重每位学生的个性特点和知识掌握的情况...

数学教学中表现性评价的实施应用摘要： 摘要：表现性评价是一种基于解决表现性任务的新型质性评价方式。本文讨论了表现性评价的含义、表现性任务的设计以及在数学教学中如何实施表现性评价，并辅以案例给予详细的说...

探讨小学教育的新模式摘要：1传统小学教学管理模式中所存在的主要问题在传统的小学教学管理模式中，教师的教学模式都是传统、教条的，没有任何的创新，完全跟不上时展的脚步，学生在这种教学模式中只能够被动的接收...

以人为本小学数学论文摘要：一、传统小学数学教学评价存在的弊端在传统教学模式的背景下，小学数学学习评价内容不全面，评价过程散乱，评价方式枯燥，评价效果低下。打破传统思维的桎梏，才能够构造全新模式的评价体...

先学后教小学数学论文摘要：一、关注学情，突破教学重点，“后教”助能“先学后教”主要是针对小学数学教学中的重难点。每一位学生都拥有极强的自学能力，这是与生俱来的。当学生对自学能力有一定掌握后，就可以在自...

农村小学数学活动课探思摘要： 摘要：相对于城市来说，农村小学生更希望得到精细化的教育，尤其是农村小学数学教学，应该对其进行更加透彻的教学环节，可以设置农村小学数学活动课，让其更具特色，更具活力。只有对...

小学数学课堂发问的建议摘要：一、问题具有思考性新课程提倡师生交流、互动，而提问正是一个有效的载体。教师的提问引起学生的思考，而学生的提问正是学生思维的展示。面对相同的问题情境，提出的问题不同，教学效果...