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语文教学设计探析 

中华智刊网 中华智刊网日期:2022-04-23 01:15:00人气:359

一、教学设计目标定位要恰当

教学设计目标定位要恰当,大小适度,为突出教学重点,必要时可大胆取舍,不要面面俱到。比如三维教学目标,它应该是单元教学的目标,如果单元内每篇课文都设置这样的目标,显然定位过大。以《荷塘月色》为例,把教学目标侧重在“过程与方法”即讲授散文写景抒情的手法上,其他如时代背景、主题思想等就不必纠缠了。再如《长亭送别》,作为经典篇目,又是古代戏曲,教学时戏曲常识、故事情节、人物形象、曲词赏析等知识点是肯定要讲的,但如把上述内容都加入教学设计,不但课时不允许,而且有重复讲授之嫌。因为本单元《窦娥冤》一课已有涉及,教师只需抓住“端正好”“滚绣球”“耍孩儿”三支曲子长课短教,引导学生品味涵泳曲词优美的语言、真挚的情感、丰富的意境就可以了,不必浪费太多时间于字词文意上。

二、教学设计要新颖精巧

教师要通过新颖精巧的教学设计,撩拨起学生对语文课的盎然兴趣,让学生心中激起对文学作品无穷的联想,对每一节语文课怀有憧憬,课后又回味无穷。比如教学《荷塘月色》,过去很多教师讲这一课,基本上延续“作者介绍―时代背景介绍―课文结构分析(逐段)―总结语言特色”的模式,不能说这种模式不对,但一节课下来,总感觉到没有什么亮点,时间长了,恐怕留给学生的印象也就寥寥无几了。是否可以这样设计:先让学生陈述自己对朱自清散文的总体评价如写景细腻、语言生动(学生在初中已学过朱自清的好几篇散文),然后举第四、五两段引导学生重点赏析、品味,印证自己的评价(当然,可以允许学生持不同的看法),在个别句子理解有困难时,适时地穿插字词解释、背景介绍,重点还是引导学生咀嚼、涵泳语言,体会文章的语言美、章法美。至于其他段落,只留几个问题供学生课外探讨交流。这样的设计,整个教学过程要达成的目标就非常清楚,对提高学生的语言鉴赏水平也非常实用。

三、教学设计要追求创新

教学设计要追求创新,但应符合教学需要。新课改推行以来,不少语文课的教学设计和课堂教学存在华而不实、花里胡哨的东西,呈现泛娱乐化的倾向,实际上丢掉了语文课的本质。有些课堂,教师为了体现启发式教学,设计了很多问题,却没有形成一个合理有效的问题链,问得过于琐碎,课堂成了“满堂问”;为了拓展延伸,扩大知识容量,举了很多例子,却没有考虑例子是否恰当,是否与文本有关联,结果在讨论过程中偏离了课堂教学,这实际上架空了文本,学生在课堂上并没有得到阅读理解、写作、口语交际等方面的启迪。因此,教学设计的“新”必须建立在对文本的准确解读上,所有的形式都应该落实到教学目标的高效达成上,不能追求表面的浮华热闹。如果为拓展而拓展,使得拓展游离于文本之外,语文课只能是隔靴搔痒,浮于表面。好的教学设计,只是课堂教学的前提。教无定法,面对教学过程中随时可能出现的情况,教师不能拘泥于教学设计。因为课堂教学是预设与生成的统一体,每一节语文课都是不可重复的智慧和激情相伴生成的过程,而不是预设好的一成不变的过程。语文课的最高境界就在于知识传授的水到渠成,课堂笑声不断,掌声不断。要想让学生回答出彩,生成智慧的火花并切中肯綮,教师就要科学创设问题情境,尽量少一些预设的、陷阱式的问题,多一些能启发引导学生自主提出问题的问题。问题设计要有梯度,循序渐进而又不按部就班,前后勾连而又过渡无痕,不要让学生一头雾水,板书最好也随教师讲授进程和学生发言不断补充呈现。这些都需要教师在做教学设计时尽可能地考虑周全,设计好相应的预案。

作者:万多君 单位:甘肃嘉峪关市酒钢三中

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