天津广播电视学专业初级职称评审政策发表什么期刊
天津广播电视学专业初级职称评审政策发表什么期刊
助理记者、助理编辑资格条件
在符合基本条件的基础上，还应符合以下条件：
(一)学历、资历要求。应符合下列条件之一：
1.具备硕士学位或第二学士学位。
2.具备大学本科学历或学士学位，在新闻采编专业技术岗位上见习1年期满，经考核合格。
3.具备大学专科学历，从事新闻采编工作满3年。
4.具有其他系列初级职称调入新闻单位，从事新闻采编工作满1年，经考核合格，根据本条前3款学历情况，满足对应工作年限。
(二)专业能力要求。具有基本的马克思主义理论水平，基本掌握新闻专业基础理论和专业知识;了解新闻传播规律，有一定的专业判断和分析能力，能独立进行某一方面的新闻采编工作。
记者、编辑资格条件
在符合基本条件的基础上，还应符合以下条件：
(一)学历、资历要求。应符合下列条件之一：
1.具备博士学位。
2.具备硕士学位，取得助理记者或助理编辑职称后，从事新闻采编工作满2年。
3.具备研究生学历或第二学士学位，取得助理记者或助理编辑职称后，从事新闻采编工作满3年。
4.具备大学本科学历、学士学位或大学专科学历，取得助理记者或助理编辑职称后，从事新闻采编工作满4年(后取大专或大学本科学历的，需从事新闻采编工作满5年)。
5.具有大学专科及以上学历，且具有其他系列初级职称调入新闻单位，已认定并取得新闻初级职称后，根据本条前4款学历情况，满足对应工作年限。
6.具有大学专科及以上学历，且具有其他系列中级职称调入新闻单位，从事新闻采编工作满1年(转评)。
(二)专业能力要求。具有一定的马克思主义理论水平，掌握新闻专业基础理论和专业知识，有一定的新闻学术水平;熟悉新闻运作规律，有扎实的专业判断和分析能力，能独立进行新闻采编工作，能基本解决采编工作中的疑难问题，创造性地开展工作;能够指导初级新闻专业技术人员开展工作。
(三)业绩成果要求。任助理记者、助理编辑期间，应至少达到下列2方面的要求：
1.在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表新闻专业论文1篇，或在省部级组织的论文评选中获奖新闻专业论文2篇，或在省部级组织的论文评选中获奖新闻专业论文和在省部级学术交流会上宣读或收入论文集新闻专业文章共3篇。
2.作为主创人员采写编辑的消息、通讯、评论，拍摄录制的图片、音频、视频，制作的新媒体作品等代表性成果，获省部级三等奖以上1项，或获省部级行业协会一等奖以上2项。
3.参与采写、编发、制作有较大社会影响的稿件、节目和栏目1篇(个)以上，或参与策划、组织有较高质量的版面、节目和栏目1个以上。
4.参与省部级或区局级重大宣传报道活动1次以上，并取得较好社会影响。
5.个人获省部级、区局级新闻工作相关荣誉称号(区局级荣誉称号仅限于区级融媒体中心申报中级职称人员使用)。
(四)破格条件。不满足本条第(一)款学历、资历要求，任助理记者、助理编辑期间，作为主创人员采写编辑的消息、通讯、评论，拍摄录制的图片、音频、视频，制作的新媒体作品等代表性成果，获国家级及行业协会三等奖以上1项，或获省部级二等奖以上1项，或获省部级三等奖以上2项。同时，还应具备下列条件之一：
1.在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表新闻专业论文2篇。
2.参与采写、编发、制作有较大社会影响的稿件、节目和栏目2篇(个)以上，或参与策划、组织有较高质量的版面、节目和栏目2个以上。
3.参与省部级或区局级重大宣传报道活动2次以上，均取得较好社会影响。
4.个人获省部级新闻工作相关荣誉称号。
四、主任记者、主任编辑资格条件
在符合基本条件的基础上，还应符合以下条件：
(一)学历、资历要求。应符合下列条件之一：
1.具备博士学位，从事新闻采编工作满2年。
2.具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，取得记者或编辑职称后，从事新闻采编工作满5年(后取大学本科学历的，需从事新闻采编工作满6年)。
3.具有大学本科及以上学历或学士及以上学位，且具有其他系列中级职称调入新闻单位，已转评为新闻系列中级职称后，从事新闻采编工作满3年，且与原系列中级职称任职时间累计满5年(后取大学本科学历的，任职时间累计满6年)。
4.具有大学本科及以上学历或学士及以上学位，且具有其他系列副高级职称调入新闻单位，从事新闻采编工作满1年(转评)。
(二)专业能力要求。具有相当的马克思主义理论水平，全面掌握新闻专业理论和专业知识，有一定的新闻学术造诣;全面掌握新闻运作规律，有较深厚扎实的新闻采编实践功底，新闻工作经验比较丰富，能解决采编工作中的疑难问题，能够创造性地开展工作，工作业绩显著，采写或编发了为社会所认可的有一定影响力的新闻作品;作为新闻采编专业领域全媒型或专家型的业务骨干，具有指导、培养中级及以下新闻专业技术人员的能力;取得一定的新闻相关理论研究成果，或主持完成新闻相关研究课题、调研报告等。
(三)业绩成果要求。任记者、编辑期间，应至少达到下列3方面的要求：
1.独撰或第一作者出版新闻专业著作1部(不少于5万字)，或在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表新闻专业论文2篇，或在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表和在省部级组织的论文评选中获奖新闻专业论文共3篇。
2.作为主创人员采写编辑的消息、通讯、评论，拍摄录制的图片、音频、视频，制作的新媒体作品等代表性成果，获国家级及行业协会三等奖以上1项，或获省部级一等奖以上1项，或获省部级二等奖以上2项，或获省部级三等奖以上3项，或分别获省部级二等奖以上和省部级行业协会一等奖以上4项。
3.独立或作为主创人员采写、编发、制作有较大社会影响的稿件、节目和栏目2篇(个)以上，或作为主创人员策划、组织有较高质量的版面、节目和栏目2个以上。
4.参与省部级重大宣传报道活动2次以上，均取得较好社会影响。
5.个人获省部级新闻工作相关荣誉称号。
(四)破格条件。不满足本条第(一)款学历、资历要求，任记者、编辑期间，作为主创人员采写编辑的消息、通讯、评论，拍摄录制的图片、音频、视频，制作的新媒体作品等代表性成果，获国家级及行业协会三等奖以上2项，或获省部级一等奖以上2项，或获省部级二等奖以上3项，或获省部级三等奖以上4项，或分别获省部级一等奖以上和省部级行业协会一等奖以上4项。同时，还应至少达到下列2方面的要求：
1.独立出版新闻专业著作1部(不少于5万字)，并在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表新闻专业论文1篇，或在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表新闻专业论文3篇，或在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表和在省部级组织的论文评选中获奖新闻专业论文共4篇(公开发表的新闻专业论文不少于2篇)。
2.独立或作为主创人员采写、编发、制作有较大社会影响的稿件、节目和栏目3篇(个)以上，或作为主创人员策划、组织有较高质量的版面、节目和栏目3个以上。
3.参与省部级重大宣传报道活动3次以上，均取得较好社会影响。
4.个人获国家级新闻工作相关荣誉称号，或入选省部级以上重大人才工程。
5.具有大学专科以上学历，连续从事新闻工作满25年。
6.由上级主管部门近2年内引进到新闻单位，任命为班子成员，分管新闻业务工作，工龄满18年，尚无专业技术职称，能够胜任专业技术工作。
五、高级记者、高级编辑
在符合基本条件的基础上，还应符合以下条件：
(一)学历、资历要求。应符合下列条件之一：
1.具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，取得主任记者或主任编辑职称后，从事新闻采编工作满5年(后取本科学历的，需从事新闻采编工作满6年)。
2.具有大学本科及以上学历或学士及以上学位，且具有其他系列副高级职称调入新闻单位，已转评为新闻系列副高级职称后，从事新闻采编工作满3年，且与原系列副高级职称任职时间累计满5年(后取大学本科学历的，任职时间累计满6年)。
3.具有大学本科及以上学历或学士及以上学位，且具有其他系列正高级职称调入新闻单位，从事新闻采编工作满1年(转评)。
(二)专业能力要求。具有较高的马克思主义理论水平，系统掌握新闻专业理论和专业知识，有较高的新闻学术造诣;系统掌握新闻运作规律，有深厚扎实的新闻采编实践功底，新闻工作经验丰富，能解决采编工作中的重大疑难问题，在采编业务方面有重大创新，工作业绩卓著，在新闻界有一定影响，采写或编发了为社会所认可的有较大影响力的新闻作品;作为新闻采编专业领域全媒型或专家型的业务带头人，具有指导、培养副高级及以下新闻专业技术人员的能力;取得重大新闻相关理论研究成果，或其他创造性新闻相关研究成果，推动新闻行业发展。
(三)业绩成果要求。任主任记者、主任编辑期间，应至少达到下列3方面的要求：
1.独立出版新闻专业著作1部(不少于8万字)，或在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表新闻专业论文3篇，或在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表和在省部级组织的论文评选中获奖新闻专业论文共4篇(公开发表的新闻专业论文不少于2篇)。
2.独立或作为主创人员采写编辑的消息、通讯、评论，拍摄录制的图片、音频、视频，制作的新媒体作品等代表性成果，获国家级二等奖以上1项，或获国家级三等奖以上2项，或分别获国家级及行业协会二等奖以上和省部级二等奖以上3项，或分别获国家级及行业协会三等奖以上和省部级二等奖以上4项(国家级及行业协会三等奖以上不少于2项)。
3.独立或作为团队负责人采写、编发、制作有较大社会影响的稿件、节目和栏目3篇(个)以上，或作为负责人策划、组织有较高质量的版面、节目和栏目3个以上。
4.担任部门或团队负责人满3年，主持或负责省部级重大宣传报道活动3次以上，均取得较好社会影响。
5.个人获国家级新闻工作相关荣誉称号，或入选省部级以上重大人才工程。
(四)破格条件。不满足本条第(一)款学历、资历要求，任主任记者、主任编辑职称期间，独立或作为主创人员采写编辑的消息、通讯、评论，拍摄录制的图片、音频、视频，制作的新媒体作品等代表性成果，获国家级一等奖1项，或获国家级二等奖以上2项，或获国家级三等奖以上3项，或分别获国家级及行业协会二等奖以上和省部级二等奖以上4项(国家级及行业协会二等奖以上不少于2项)。同时，还应至少达到下列2方面的要求：
1.独立出版新闻专业著作1部(不少于8万字)，并在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表新闻专业论文2篇;或在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表新闻专业论文4篇;或在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表和在省部级组织的论文评选中获奖新闻专业论文共5篇(公开发表的新闻专业论文不少于3篇)。
2.独立或作为团队负责人采写、编发、制作有较大社会影响的稿件、节目和栏目4篇(个)以上，或作为负责人策划、组织有较高质量的版面、节目和栏目4个以上。
3.担任部门或团队负责人满3年，主持或负责国家或省部级重大宣传报道活动4次以上，均取得较好社会影响。
4. 个人获国家级新闻工作相关荣誉称号，或入选国家级重大人才工程，或作为主创人员其作品获中央宣传部精神文明建设“五个一工程”奖。
5.具有大学专科以上学历，连续从事新闻工作满25年。
现代化教育下高校广播电视学专业实践教学模式探索
摘要：广播电视学是一门具有较强实践性的专业，在许多高校均有开设。近年来高等教育不断发展，媒体市场化改革持续深入，在这种背景下，对于应用型、高素质广播电视专业人才的需求越来越大，为贯彻现代化教育理念，跟上时代发展变化的步伐，高校广播电视学专业应当积极进行教学改革，探究实践教学模式。
关键词：现代教育；广播电视学；实践教学
引言
在新媒体快速发展的背景下，对于广播电视专业人才培养提出了更高的要求，高校广播电视专业教学改革重视实践教学探索。受到时代发展以及媒介生态环境的影响，高校广播电视专业人才培养务必要跟上时代发展潮流，把握行业发展所带来的机遇，以培养更多优秀的高素质创新型广播电视专业人才，助力学生个人成长与行业进步。
一、现代化教育环境下高校广播电视专业实践教学改革的必要性
广播电视学专业本身就是一门具有较强实践性的专业，在专业教学中，实践教学既是重点也是难点。从传统的广播电视学专业教学模式来看，教师虽然加强学生在拍摄以及编辑等方面的技术训练，但是学生对整个电视节目制作的环节却缺乏有效把握。在这种教学模式下，广播电视学专业毕业生进入工作岗位以后，其实际能力无法与岗位需求相适应。从高校广播电视专业实践教学现状来看，其教学中主要存在的问题如下：第一，广播电视学专业历来强调操作性、实践性，因此重视培养学生的动手能力，以实现学生与用人单位之间的有效对接。但学生在就业之后，存在“后劲不足”的情况。一些学生在毕业步入工作岗位以后，虽然较为熟悉采访编辑等业务，但其实践创新能力不高，专业理论基础不扎实，难以灵活适应新闻媒体角色的转换；第二，缺乏实践教学资源的情况在众多高校普遍存在。近年来，由于新媒体领域发展快速，众多高校纷纷开设了广播电视学专业，虽然专业人数不断增加，但一些学校却没有与新闻媒体展开合作，为学生建立实践基地，学生缺乏进入媒体实习的机会。另外，广播电视学专业实践基地的打造需要比较大的硬件设备投入，一些高校由于财力所限，没有能够为学生提供设施齐全的实验基地，从而也制约了实践教学的发展。近年来，众多高校纷纷探索广播电视专业实践教学的新路径，很多高校为广播电视专业学生搭建了实践教学平台，使学生能够亲身参与到电视制作节目的全部环节，达到了良好的教学效果[1]。
二、新时期高校广播电视学专业实践教学模式探讨
(一)积极更新专业教学理念，结合实际需要探索实践教学模式
在应用实践教学模式的过程中，高校应注重理论教学与实践教学并重，改变传统的专业知识，理论灌输式教学方法，强化专业能力的培养。既关注学生理论素养的提升，又重视学生专业技能的培养。首先，高校应着眼于人才培养的实际需要，积极创新教学理念。在教学信息化发展的背景下，传统教学理念的落后性日益凸显，行业与市场环境不断变化，要求广播电视学专业人才培养探索新路径、新方法。为了培养社会所需要的成熟的广播电视学专业人才，高校应该积极打破传统的广播电视学教学模式，教学要以学生被动接受知识灌输转变为学生的主动探索，使人才培养同社会需求接轨；第二，加强专业技能的培养。在学生掌握专业基础理论知识的基础上，教师应该选取相关经典案例，要求学生进行探究与思考，从中发现问题、思考问题并解决问题，不断提高学生的新闻素养；第三，拓宽学生的学习视野。广播电视学专业本身就是一门动态化的学科，因此学生的学习也不能够仅仅局限于课堂，局限于书本，而是应该培养学生积极关注新闻前沿的意识，培养学生的职业认同感。第四，构建开放型的教学模式。广播电视专业开放性教学模式，主要是指教学内容的开放与教学形式的开放。就教学内容来看，可在课堂教学中更多的采用案例分析法教学，提高学生的参与度；从教学形式来看，主要是以打破教学时空的局限性为主。教学不应该仅仅局限于课堂，可搭建基于广播电视学专业的网上课堂教学平台，使学生和教师在课外也可以进行互动交流。教学空间上的开放主要是通过“产学研”融合而实现的，解决高校广播电视学专业学生实习难的问题，为学生进行专业理论研究提供良好的环境。
(二)加强媒体合作，拓宽实践教学的空间
从专业设置上来说，广播电视学专业本身的实践性与应用性就非常强，因此，高校应该强化，媒体合作，这是展开实践教学的最佳路径。很多高校在教学中，常常聘请具有丰富经验的编辑记者来担任兼职教授，或者到学校开展相关的主题讲座，但是为拓展实践教学空间，有必要深化与新闻媒体的合作层次，尤其是在专业招生规模不断扩大的背景下，更要积极的挖掘实践教学资源，以满足学生专业技能培养的需要[2]。高校应该积极同各级媒体展开联谊互动，增进了解，使学生的实践空间能够打破学校的局限性，得到多渠道以及多方位的拓展。目前，许多高校的新闻中心主要以校园新闻为主，没有同地方媒体建立联动，因此，高校新闻中心可以设立外联组织，同各级媒体取得积极联系，和省市级媒体展开配合，进行新闻的宣传策划，使学生能够清楚媒体工作流程以及要求，从而不断提升专业素养，提高岗位适应能力。加强新闻媒体合作，还有利于为学生提供更多的岗位实习机会。在广播电视学专业教学中，岗位实习是非常重要的一个组成部分，是培养应用型广播电视学专业人才的必然途径。很多学校主要是学生自主寻找实习单位以及学院推荐为主，同一专业的学生的实习地点比较分散，整体管理的难度比较大，有一些学校的岗位实习环节甚至形同虚设，一部分学生为了完成实习任务，甚至直接选择挂靠一个单位了事，这种方式无疑失去了实习的真正意义。
(三)加强综合技能实训
广播电视学专业学生在学校学习的过程当中，对于电视节目策划、电视编辑以及广播电视概论等课程都会进行系统化的学习，在学生具备了相关的理论基础以后，就要对学生展开电视摄编实训，这一过程主要是培养学生策划、编辑、摄像以及采访等各方面的新闻技能，主要目标是培养学生的新闻电视节目制作思维与实践操作技能。电视摄编实训主要以校园新闻为主，将专业学生划分为节目制作小组，根据学生意愿进行分工，主要报道学校的各种新闻事件，然后再模拟电视节目的制作流程，最终制作出相对完整的电视节目在课堂上展示。为使学生对整个制作过程有更加深入的理解，教师可引导学生在课堂上就摄像、编辑以及采访等各个角度进行分析探讨，使学生认识到自己的优点和不足。
(四)建立实践教学评估与奖惩机制 为了检验实践教学的成果，就必须建立完善的评估机制，作为实践教学改进的重要指标，确保实践教学过程规范化，保证教学质量。以往的广播电视学专业实习主要是由指导教师进行总结评估，整个过程比较分散，没有体现系统化、制度化。不仅要对每一次的专业实习任务进行评估，还应当建立起基于整个广播电视学专业实践教学模式的评估机制，建立与完善相关的评价指标，体现实践教学评估的科学性[3]。除此以外，为了激发学生参与实践的积极性，还应建立健全奖惩机制。对于那些在实践中表现优异的学生要给予奖励，而对于完成任务不积极，作品不符合要求的学生也要给予惩戒，只有这样，实践教学的质量才会得到提升，实践教学制度的规范性才能够得到保障。
结语
在媒介融合互联网飞速发展的背景下，高校广播电视学专业教学必须紧跟时代步伐，进行创新改革，不能够沿用传统教学中的填鸭式教学模式，应关注实践教学在教学体系中的比重。通过与新闻媒体展开深度合作、更新教学理念，建立实践教学评估机制等途径，为广播电视学专业学生提供更加丰富的实践机会，提高其理论素养与实践技能水平。
参考文献：
[1]熊静.广播电视编导专业实践教学中存在的问题及其改革对策[J].西部广播电视,2018,(16).17-18.
[2]曲庆红.地方高校广播电视编导专业实践教学模式构建研究[J].现代经济信息,2018,(31).
[3]杨君.高校广播电视新闻专业应用型人才模式[J].青春岁月.2018,(17).
