天津新闻学专业副高级职称评审政策发表什么期刊
天津新闻学专业副高级职称评审政策发表什么期刊
助理记者、助理编辑资格条件
在符合基本条件的基础上，还应符合以下条件：
(一)学历、资历要求。应符合下列条件之一：
1.具备硕士学位或第二学士学位。
2.具备大学本科学历或学士学位，在新闻采编专业技术岗位上见习1年期满，经考核合格。
3.具备大学专科学历，从事新闻采编工作满3年。
4.具有其他系列初级职称调入新闻单位，从事新闻采编工作满1年，经考核合格，根据本条前3款学历情况，满足对应工作年限。
(二)专业能力要求。具有基本的马克思主义理论水平，基本掌握新闻专业基础理论和专业知识;了解新闻传播规律，有一定的专业判断和分析能力，能独立进行某一方面的新闻采编工作。
记者、编辑资格条件
在符合基本条件的基础上，还应符合以下条件：
(一)学历、资历要求。应符合下列条件之一：
1.具备博士学位。
2.具备硕士学位，取得助理记者或助理编辑职称后，从事新闻采编工作满2年。
3.具备研究生学历或第二学士学位，取得助理记者或助理编辑职称后，从事新闻采编工作满3年。
4.具备大学本科学历、学士学位或大学专科学历，取得助理记者或助理编辑职称后，从事新闻采编工作满4年(后取大专或大学本科学历的，需从事新闻采编工作满5年)。
5.具有大学专科及以上学历，且具有其他系列初级职称调入新闻单位，已认定并取得新闻初级职称后，根据本条前4款学历情况，满足对应工作年限。
6.具有大学专科及以上学历，且具有其他系列中级职称调入新闻单位，从事新闻采编工作满1年(转评)。
(二)专业能力要求。具有一定的马克思主义理论水平，掌握新闻专业基础理论和专业知识，有一定的新闻学术水平;熟悉新闻运作规律，有扎实的专业判断和分析能力，能独立进行新闻采编工作，能基本解决采编工作中的疑难问题，创造性地开展工作;能够指导初级新闻专业技术人员开展工作。
(三)业绩成果要求。任助理记者、助理编辑期间，应至少达到下列2方面的要求：
1.在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表新闻专业论文1篇，或在省部级组织的论文评选中获奖新闻专业论文2篇，或在省部级组织的论文评选中获奖新闻专业论文和在省部级学术交流会上宣读或收入论文集新闻专业文章共3篇。
2.作为主创人员采写编辑的消息、通讯、评论，拍摄录制的图片、音频、视频，制作的新媒体作品等代表性成果，获省部级三等奖以上1项，或获省部级行业协会一等奖以上2项。
3.参与采写、编发、制作有较大社会影响的稿件、节目和栏目1篇(个)以上，或参与策划、组织有较高质量的版面、节目和栏目1个以上。
4.参与省部级或区局级重大宣传报道活动1次以上，并取得较好社会影响。
5.个人获省部级、区局级新闻工作相关荣誉称号(区局级荣誉称号仅限于区级融媒体中心申报中级职称人员使用)。
(四)破格条件。不满足本条第(一)款学历、资历要求，任助理记者、助理编辑期间，作为主创人员采写编辑的消息、通讯、评论，拍摄录制的图片、音频、视频，制作的新媒体作品等代表性成果，获国家级及行业协会三等奖以上1项，或获省部级二等奖以上1项，或获省部级三等奖以上2项。同时，还应具备下列条件之一：
1.在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表新闻专业论文2篇。
2.参与采写、编发、制作有较大社会影响的稿件、节目和栏目2篇(个)以上，或参与策划、组织有较高质量的版面、节目和栏目2个以上。
3.参与省部级或区局级重大宣传报道活动2次以上，均取得较好社会影响。
4.个人获省部级新闻工作相关荣誉称号。
四、主任记者、主任编辑资格条件
在符合基本条件的基础上，还应符合以下条件：
(一)学历、资历要求。应符合下列条件之一：
1.具备博士学位，从事新闻采编工作满2年。
2.具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，取得记者或编辑职称后，从事新闻采编工作满5年(后取大学本科学历的，需从事新闻采编工作满6年)。
3.具有大学本科及以上学历或学士及以上学位，且具有其他系列中级职称调入新闻单位，已转评为新闻系列中级职称后，从事新闻采编工作满3年，且与原系列中级职称任职时间累计满5年(后取大学本科学历的，任职时间累计满6年)。
4.具有大学本科及以上学历或学士及以上学位，且具有其他系列副高级职称调入新闻单位，从事新闻采编工作满1年(转评)。
(二)专业能力要求。具有相当的马克思主义理论水平，全面掌握新闻专业理论和专业知识，有一定的新闻学术造诣;全面掌握新闻运作规律，有较深厚扎实的新闻采编实践功底，新闻工作经验比较丰富，能解决采编工作中的疑难问题，能够创造性地开展工作，工作业绩显著，采写或编发了为社会所认可的有一定影响力的新闻作品;作为新闻采编专业领域全媒型或专家型的业务骨干，具有指导、培养中级及以下新闻专业技术人员的能力;取得一定的新闻相关理论研究成果，或主持完成新闻相关研究课题、调研报告等。
(三)业绩成果要求。任记者、编辑期间，应至少达到下列3方面的要求：
1.独撰或第一作者出版新闻专业著作1部(不少于5万字)，或在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表新闻专业论文2篇，或在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表和在省部级组织的论文评选中获奖新闻专业论文共3篇。
2.作为主创人员采写编辑的消息、通讯、评论，拍摄录制的图片、音频、视频，制作的新媒体作品等代表性成果，获国家级及行业协会三等奖以上1项，或获省部级一等奖以上1项，或获省部级二等奖以上2项，或获省部级三等奖以上3项，或分别获省部级二等奖以上和省部级行业协会一等奖以上4项。
3.独立或作为主创人员采写、编发、制作有较大社会影响的稿件、节目和栏目2篇(个)以上，或作为主创人员策划、组织有较高质量的版面、节目和栏目2个以上。
4.参与省部级重大宣传报道活动2次以上，均取得较好社会影响。
5.个人获省部级新闻工作相关荣誉称号。
(四)破格条件。不满足本条第(一)款学历、资历要求，任记者、编辑期间，作为主创人员采写编辑的消息、通讯、评论，拍摄录制的图片、音频、视频，制作的新媒体作品等代表性成果，获国家级及行业协会三等奖以上2项，或获省部级一等奖以上2项，或获省部级二等奖以上3项，或获省部级三等奖以上4项，或分别获省部级一等奖以上和省部级行业协会一等奖以上4项。同时，还应至少达到下列2方面的要求：
1.独立出版新闻专业著作1部(不少于5万字)，并在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表新闻专业论文1篇，或在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表新闻专业论文3篇，或在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表和在省部级组织的论文评选中获奖新闻专业论文共4篇(公开发表的新闻专业论文不少于2篇)。
2.独立或作为主创人员采写、编发、制作有较大社会影响的稿件、节目和栏目3篇(个)以上，或作为主创人员策划、组织有较高质量的版面、节目和栏目3个以上。
3.参与省部级重大宣传报道活动3次以上，均取得较好社会影响。
4.个人获国家级新闻工作相关荣誉称号，或入选省部级以上重大人才工程。
5.具有大学专科以上学历，连续从事新闻工作满25年。
6.由上级主管部门近2年内引进到新闻单位，任命为班子成员，分管新闻业务工作，工龄满18年，尚无专业技术职称，能够胜任专业技术工作。
五、高级记者、高级编辑
在符合基本条件的基础上，还应符合以下条件：
(一)学历、资历要求。应符合下列条件之一：
1.具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，取得主任记者或主任编辑职称后，从事新闻采编工作满5年(后取本科学历的，需从事新闻采编工作满6年)。
2.具有大学本科及以上学历或学士及以上学位，且具有其他系列副高级职称调入新闻单位，已转评为新闻系列副高级职称后，从事新闻采编工作满3年，且与原系列副高级职称任职时间累计满5年(后取大学本科学历的，任职时间累计满6年)。
3.具有大学本科及以上学历或学士及以上学位，且具有其他系列正高级职称调入新闻单位，从事新闻采编工作满1年(转评)。
(二)专业能力要求。具有较高的马克思主义理论水平，系统掌握新闻专业理论和专业知识，有较高的新闻学术造诣;系统掌握新闻运作规律，有深厚扎实的新闻采编实践功底，新闻工作经验丰富，能解决采编工作中的重大疑难问题，在采编业务方面有重大创新，工作业绩卓著，在新闻界有一定影响，采写或编发了为社会所认可的有较大影响力的新闻作品;作为新闻采编专业领域全媒型或专家型的业务带头人，具有指导、培养副高级及以下新闻专业技术人员的能力;取得重大新闻相关理论研究成果，或其他创造性新闻相关研究成果，推动新闻行业发展。
(三)业绩成果要求。任主任记者、主任编辑期间，应至少达到下列3方面的要求：
1.独立出版新闻专业著作1部(不少于8万字)，或在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表新闻专业论文3篇，或在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表和在省部级组织的论文评选中获奖新闻专业论文共4篇(公开发表的新闻专业论文不少于2篇)。
2.独立或作为主创人员采写编辑的消息、通讯、评论，拍摄录制的图片、音频、视频，制作的新媒体作品等代表性成果，获国家级二等奖以上1项，或获国家级三等奖以上2项，或分别获国家级及行业协会二等奖以上和省部级二等奖以上3项，或分别获国家级及行业协会三等奖以上和省部级二等奖以上4项(国家级及行业协会三等奖以上不少于2项)。
3.独立或作为团队负责人采写、编发、制作有较大社会影响的稿件、节目和栏目3篇(个)以上，或作为负责人策划、组织有较高质量的版面、节目和栏目3个以上。
4.担任部门或团队负责人满3年，主持或负责省部级重大宣传报道活动3次以上，均取得较好社会影响。
5.个人获国家级新闻工作相关荣誉称号，或入选省部级以上重大人才工程。
(四)破格条件。不满足本条第(一)款学历、资历要求，任主任记者、主任编辑职称期间，独立或作为主创人员采写编辑的消息、通讯、评论，拍摄录制的图片、音频、视频，制作的新媒体作品等代表性成果，获国家级一等奖1项，或获国家级二等奖以上2项，或获国家级三等奖以上3项，或分别获国家级及行业协会二等奖以上和省部级二等奖以上4项(国家级及行业协会二等奖以上不少于2项)。同时，还应至少达到下列2方面的要求：
1.独立出版新闻专业著作1部(不少于8万字)，并在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表新闻专业论文2篇;或在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表新闻专业论文4篇;或在省部级以上报纸、学术期刊上公开发表和在省部级组织的论文评选中获奖新闻专业论文共5篇(公开发表的新闻专业论文不少于3篇)。
2.独立或作为团队负责人采写、编发、制作有较大社会影响的稿件、节目和栏目4篇(个)以上，或作为负责人策划、组织有较高质量的版面、节目和栏目4个以上。
3.担任部门或团队负责人满3年，主持或负责国家或省部级重大宣传报道活动4次以上，均取得较好社会影响。
4. 个人获国家级新闻工作相关荣誉称号，或入选国家级重大人才工程，或作为主创人员其作品获中央宣传部精神文明建设“五个一工程”奖。
5.具有大学专科以上学历，连续从事新闻工作满25年。
新闻学本科生新闻观影响因素研究
摘要：习近平总书记在党的新闻舆论工作座谈会上的讲话中指出：“新闻院系教学方向和教学质量如何，在很大程度上决定着新闻舆论工作队伍素质。”这不仅对新闻传媒人才培养提出了“复合型、应用型”的技术要求，更对未来的新闻工作者树立正确的新闻观提出了期望。高等新闻院校作为培养后备新闻舆论工作者的重要教育机构，承担着重要的社会职能和分工。了解新闻教育在当代新闻专业的大学生群体中开展的现状和取得的实效，了解当代大学生群体形成了怎样的新闻观，剖析哪些因素对新闻观会产生重要的影响，对于新闻院校做好新闻观教育有着重要的理论和现实意义。
关键词：新闻观；新闻学；课程标准；课程思政；人才培养
引言
新闻学是以人类社会客观存在的新闻现象作为自己的研究对象，研究的重点是新闻事业和人类社会的关系，具有应用性、实践性、操作性等特点，是务实性很强的一门社会学科。本科高校作为新闻传播人才的主要培养和输出机构，其教学体系的优劣往往决定着教学质量。实践教学能巩固和检验学生的新闻理论知识，能提升和改进学生的采写、编辑、评论、录播等业务能力，能使学生掌握和了解先进媒体工具使用方法，是应用型本科高校新闻专业教学的重要组成部分。
一、当今高校新闻专业教学中存在的问题
新闻是一门实用的实用学科，作为一门应用学科，它的存在与社会生活密切相关。随着社会的逐步发展、新媒体的出现以及媒体融入深海，信息专业人员的培训模式逐渐暴露出问题，其中大部分来自高等教育。目前，许多高校的新闻教学过于理论化，教师在课堂上向学生传授尽可能多的理论知识，而实践部分则要求学生与工作场所更加接近。但是，工作单位往往需要熟练和有经验的工作人员，这就造成了教育和工作之间的差距。学校认为学生应该熟悉工作场所的做法，但雇主认为学校应该关心学生的实践教学。事实上，作为培训方案的一部分，高等教育机构应主动提供实用教育，使学生更容易获得将来可能使用的设备和技术，并尽快融入社会，而不是融入社会学生在没有实际培训的情况下直接进入劳动力市场不可避免地导致生产力低和工作质量差，而且学生在学校获得的理论知识不足以有效解决他们在工作中遇到的所有问题。
二、高校新闻传播专业课程思政育人体系建设的意义
在网络和新媒体等技术迅速发展的背景下，出现了媒体传播的现象。在人们充分参与信息传播的情况下，吃瓜的心态蔓延，模糊了事实和谣言之间的界限，虚假信息和负面言论迅速蔓延，导致公众舆论出现不合理的特征。面对这一趋势，新闻专业人员必须提高社会责任感，坚决维护新闻道德，反对传播不符合公共价值观的内容的媒体行为，并致力于维护健康的公众舆论环境。但是，在新的经济发展正常化中，学生，包括新闻和通信专业的学生，被多元文化观念包围，面临着各种意识形态价值观的诱惑和威胁，以保持头脑清晰，并加强意识形态教育和帮助学生塑造三个观点专业新闻课程内容接近意识形态，包含丰富的意识形态和政治资源，可以通过加强学校教育制度和加强学生的意识形态价值观实现思想教育和职业课程的融合。面对5G和大数据等技术技能引发的媒体转型和媒体人才培养危机，建立综合思想教育、职业教育和综合素质教育的综合三维教育体系，导出媒体的社会定位属性和要求等专业内容以赖德人民为核心任务，建立以职业信息传播教育方案为基础的思想教育体系，可以形成思想政治格局，让思想政治教育贯穿职业教育的全过程，帮助学生主动.
三、改善高校新闻教学的对策
（一）完善课程体系建设
在媒体一体化的背景下，外国大学新闻专业课程改革的步伐相对较快，课程也相对成熟。由于媒体融入大环境的影响，为了适应新形势下的高科技、开放和媒体互动要求，中国应用型本科院校也积极调整了课程设置。一方面，不再有基于不同媒体的详细职业区分，媒体相关职业超越了职业限制，学生从入学伊始就研究不同媒体，获得的知识涵盖了广播、电视、摄影、采访等多个专业领域。其中明确了与不同媒体相关的专业差异和联系，并教授统一一体化的专业技能。第二是不改变原来的课程，而是恢复新的媒体融合专业，向社会输出复合信息专业人员，以满足新媒体的需要。其中，媒体间教学方法在中国大学得到广泛应用。作为课程改进和发展的一部分，正在积极努力调整主要课程，打破不同学科之间的分歧和鸿沟，对不同学科之间的组织结构进行详细分析和总结，以便使学生能够在不同学科之间形成学习和交流的精神 同时有针对性地加强电子学习和新媒体，提高使用和创建新媒体的能力，以提高学生在媒体间工作中的整体操作能力。
㈡建立两个司的教师队伍
各学校应改变目前的人事管理制度，走上新的跨界合作道路。引进主编和记者是完成新闻专业实践教学的重要一步。作为实践课程的一部分，他们经常将生动的例子与一线记者的感情经历联系起来。通过让一线记者进入课堂并执行课程的实际教学任务，可以组织特别会议，向学生介绍最新的工业发展情况，向他们提供与媒体同步的信息，直接指导学生新闻的制作过程，并鼓励.
（三）真题实作，项目化学习实践
作为一名新闻学研究生，大学在四年里必须经历许多实际项目传统的实践课程对学生来说更简单地形成了独特的能力。在媒体深入融合的时代，教学大纲也应深入融合。教师队伍可以制定纳入所有学生信息做法的教学大纲。不同的项目实现不同的目标，逐步发展学生合并媒体的能力。首先，中学一年级和二年级的基本实践培训方案可以充分利用学校的媒体，如学校报纸、学校广播电台、学校官方微信号码和学校官方震颤号码。第二，高校可以积极与企业合作，通过校企合作为学生提供更多的实战机会，使高职学生能够在企业的实战项目中快速成长。同时鼓励行业专业人员参与学生作战项目，成为学生作战项目的第二导师。最后，积极鼓励各级学生参加各种形式的媒体活动，使他们能够自我测试和自我证明。
（四）树立正确的高校新闻人才培养观念
在培训记者方面，教师本身应主动加深对所有媒体中信息产业运作机制的了解，并更准确地分析所有媒体中信息产业的长处和短处，以便正确指导学生充分了解应用场景构建高校新闻人才培养理念，首先要走出信息产业的局限，不要只从信息效率的角度看问题，要从整体发展的角度界定高校应开展的信息教学类型第二，在教育改革中，要加强人文、社会、科学领域学生素质的发展，使学生不仅限于信息产业。高校教师应对当前教学冲突持更加客观的看法，不要忽视信息教育的最初目标，同时改革信息专业，存在偏见，在了解真相的基础上逐步探索全传媒信息教育的科学合理思想。
结束语
针对高校新闻实践教学力量的不足，无论是学生个人，还是学校、教师、政府都要加以重视。新闻专业学生只有掌握媒体时代的多种新闻采编方式，才能在新闻现场迅速做出判断，做出有价值的新闻作品，做一个合格的新闻人。要做到这些就需要新闻教育工作者转变教育观念，不断学习新的教学方法，革新自身教育观念，探索更优的教学实践教学办法，为新闻事业源源不断地输送采、编、播全能型人才。
参考文献
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