海南省直辖金融科技专业初级职称评审政策发表什么期刊
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一、遵守中华人民共和国宪法和法律法规，贯彻落实党和国家方针政策
、具有良好的职业道德、敬业精神
三、热爱本职工作，认真履行岗位职责，按照要求参加继续教育。
四、经济专业人员申报各层级职称，除必须达到上述基本条件外，还应分别具备以下
条件
(一) 助理经济师
1.具有较系统的经济专业理论知识和业务技能
2.能够独立地对专项经济活动进行分析综合，提出建设性的意见。
3.具备国家教育部门认可的高中毕业(含高中、中专、职高、技校)以上学历
(二)经济师
1.具有系统的经济专业理论知识，能够理解和正确执行国家有关方针、政策
2.有较丰富的经济工作实践经验，能够独立地解决较复杂的业务问题
3.工作业绩良好，取得一定的成果或经济效益
4.具备博士学位;或具备硕士学位，从事相关专业工作满1年;或具备第二学士学位或研究生班毕业，从事相关专业工作满2年;或具备大学本科学历或学士学位，从事相关专业工作满4年;或具备大学专科学历,从事相关专业工作满6年;或高中毕业或中等专业学校毕业取得经济系列初级职称，从事相关专业工作满10年
(三)高级经济师
1.系统掌握经济工作专业理论、方法、技巧和相关政策法规。
2.能够设计实施经济项目或经济活动方案，推动经济活动有序合规展开
3.工作业绩较为突出，能够指导助理经济师、经济师等参与经济工作的各类从业人员合理合规开展工作
4.有较强的理论研究能力，能够开展经济工作政策、实务研究，创新经营管理理念和专业方法。
5.具备博士学位，取得经济师职称后，从事与经济师职责相关工作满2年;或具备硕士学位，或第二学士学位或研究生班毕业，或大学本科学历或学士学位，取得经济师职称后从事与经济师职责相关工作满5年;或具备大学专科学历，取得经济师职称后，从事与经济师职责相关工作满10年。
(四)正高级经济师
1.具有系统、深厚的专业理论和实务经验，熟悉与本专业相关的法律、法规或经济政策。
2.熟练运用经济工作专业理论、方法、技巧和相关政策法规，高标准组织设计、实施和评估经济项目或活动方案，提升经济运行水平
3.工作业绩突出，能够指导助理经济师、经济师、高级经济师等参与经济工作的各类从业人员高效合规地开展工作，并通过专业督导，改进工作方法，提高本行业职业能力水平。
4.具有较强的综合分析能力和解决经济活动中重大疑难问题的能力，能够针对具体经济问题，开展经济工作政策、理论与实务研究，创新经济经营管理理念和专业方法，为本行业(地区、部门)的经营管理政策的制定提出建设性意见。
5.一般应具备大学本科及以上学历或学士以上学位，取得高级经济师职称后，从事与高级经济师职责相关工作满5年
五、参加高级经济师、正高级经济师评审的经济专业人员，从事经济工作近五年内满足以下条件之一的，同等条件下可予以优先考虑
(一)主持大中型企业的中外投融资、企业改制、兼并重组、管理创新等项目，达到预期目标;
(二)主持省部级及以上基础设施建设项目设计、技术改造方案论证、可行性评估等得到成功实施
三)主持制定的重点行业规划、重要经济政策规章、重大行业标准等，经主管部门批准或采纳，颁布实施后取得了良好的经济效益和社会效益
(四)主持完成在经济领域内具有重大影响、得到有效应用的研究报告、项目报告、行业标准、发展规划等代表性成果
(五)主持完成的经济领域相关研究项目、研究报告等，被省部级及以上单位采纳，并转化为实施方案;
(六)主持或作为主要成员参与政府或社会组织开展的重大经济活动，取得显著成绩
七)主持完成的经济研究成果获省部级及以上奖励
(八)出版的本专业学术著作或发表的专业论文，在经济领域产生较大影响，受到同行专家公认。
基于OBE教学理念的金融科技专业课程改革路径研究
摘要：本文首先介绍OBE教学的概念和特征，其次分析基于OBE教学理念的金融科技专业课程改革的必然性，最后探究OBE教学理念在金融科技专业课程改革中的路径，以期能够促进金融科技专业课程教学成效，提升学生的学习积极性。
关键词：OBE教学理念；金融科技；课程改革
一、引言
随着教育部启动部分领域教学资源建设工作，新工科、新医科、新农科、新文科的建设工作也在持续推进中，而“新文科”建设的具体方向与措施之一就是发展新兴学科，“新文科”建设的提出既为金融科技专业这一交叉融合学科建设创造了难得的发展机遇，也为金融科技专业如何回应新形势、融入新环境、作出新贡献提出了新要求。
二、OBE教学概念及特征
（一）OBE教学概念
OBE的英文全称是Outcomes-Based Education，即成果导向教育，发展于20世纪末北美地区，代表人物是著名学者Spady。实践证明OBE教学理念能够使学生获得比较好的学习成果，并在实践中不断改革完善，目前在国内外得到了大力推广，逐步成为一种重要的教学理念。
（二）OBE教学理念的特征
1.以学生为中心
OBE教学理念的核心是以学生为中心，学生是每一堂课的主角，学生掌握学习的主动权，而老师只是辅助学生成为最好的自己。在金融科技专业课程设计中，可以通过引入情景模拟、案例分析、互动教学、翻转课堂等教学模式让学生真正参与到课堂中，激发学生的学习能动性，重点关注学生的学习成果，用学生的学习成果进行教学质量评价，倒逼教师创新教学方式方法，以培养敢于质疑权威、勇于创新的人才。
2.以成果为导向
OBE教学理念的精髓是以成果为导向，学生的学习成果不仅体现在对理论知识的掌握程度，还体现在实践环节的动手操作能力，社会适应能力等。在金融科技专业领域，成果导向体现在学生对金融科技的理论知识掌握能力和运用能力、实践平台动手操作能力、任职岗位适应能力，这就要求在教学过程中，重点关注学生多方面能力的提升，进行动态弹性评价，主要考查学生的认知能力、适应能力、创新能力及逻辑思维能力，致力于全面提升学生的综合素质。
3.以内部需求为目标、以外部需求为起点
需求涉及到教育的利益相关主体，分为内部需求和外部需求。金融科技专业的学生，不仅要在学习理论知识过程中与时俱进，而且要不断学习大数据时代和高科技时代带来的新知识新技术，将大数据挖掘和智能科技融入金融理论知识中，不断提升学生的知识运用能力和社会适应能力。
三、基于OBE教学理念的金融科技专业课程改革的必然性
(一)数字经济飞速发展要求金融科技专业课程改革更新
数字经济背景下，大数据技术在金融行业领域的应用越来越广泛，越来越深入，为满足金融市场的发展需要，就要重新定位与调整金融专业人才培养模式与课程培养体系，根据金融市场的变化，科学调整金融科技专业课程体系，以满足课程的实用性与社会需求。与传统教学理念不同的是，OBE教学理念是将学生的能力、学习目标、学生需求及学习成果四个关键要素作为教学导向，强调学习能力的提升，有选择地对学习内容、教学方法进行匹配设置，以最终学习成果为主要教学目标，因此，OBE教学理念融入金融科技专业教学中适合数字经济飞速发展下的人才培养要求。
（二）教学模式转变能够提高学生的学习积极性和能动性
OBE教学理念的核心是以学生为中心，学生是每一堂课的主角，学生掌握学习的主动权，随着金融科技的不断发展，学生可以根据自己的需要与喜好，主动选择适合自己的教学模式与教学内容，利用数字化平台与老师进行有效沟通与交流，学生可以随时在平台上提出自己的问题与看法，教师也可以随时进行答疑与沟通。这种利用大数据、区块链、人工智能等技术发展起来的教学模式，能够有效避免教与学出现割裂现象，而且还能有效提高学生的学习积极性和能动性，使学生的学习参与感和成就感更足。
（三）金融行业智能化要求金融科技专业课程设计要契合市场的发展需求
金融实体经济的变化要求金融专业人才需要具备更高的专业技能，这就要求高校在金融科技专业课程设计时要契合金融市场的发展需要，以满足金融行业智能化发展的要求。将OBE教学理念融入金融科技专业课程教学改革中，以高校人才培养模式为目标，以金融市场人才需求为起点，在课程设计、教学内容、教学模式上进行革新，同时培养学生掌握金融专业理论知识的学习能力和实践动手操作能力，以适应金融市场的变化需求，提高金融科技专业的市场针对性和社会适应能力。
四、OBE教学理念在金融科技专业课程改革中的路径探究
在新的经济形势下，金融科技专业课程改革势在必行，金融科技作为应用型极强的专业，将OBE教学理念融入金融科技课程改革过程中，在一定程度上弥补了金融科技专业传统教学模式的缺陷，能够极大的提高学生的学习成果与综合能力，以满足经济社会发展的需要。
（一）将OBE教学理念融入金融科技专业理论课课堂教学
OBE教学理念是以成果为导向，融入金融科技专业课堂教学过程中，不仅仅关注学生的考试成绩，更多的是关注学生的学习效果与综合能力的提升。这就要求教师紧跟时代潮流，运用智慧教室、大数据软件、雨课堂等新型教学软件与教学模式，围绕学校人才培养目标，以学生为中心，结合学生的个性特点，运用科学合理教学手段设计教学内容，并在教学过程中对发现的不足进行持续优化，从根本上提高学生的学习主动性，以达到最佳教学效果。
（二）将OBE教学理念融入金融科技专业实践课教学
要想将学生的理论课与实践课有机结合，需要高校科学制定人才培养方案与有效进行课程设计，以学生为中心，全面提升学生的实践技能。基于OBE教学理念的实践课堂对教师提出了更高的要求，可以从以下三个方面提升教师的实践教育能力，一是通过校外挂职或进入企业的机会，增强金融专业教师的实践教育能力；二是建立校企合作专业共建机制，共同搭建教育培养平台，以共建教育培养平台为驱动，搭建理论实践系统联动的创新型应用型教育资源圈；三是通过将金融专业教师、行业资深专家、企业校友等组织建立讲座沙龙、实训教学等方式，提升教师的实践教育能力。
（三）评估学生的学习成果
OBE教学理念的学习成果既是起点也是终点，学习成果的考核是衡量高校教学质量的重要依据，也是衡量人才培养方案和课程改革是否符合社会需求的重要环节。从金融科技专业培养角度看，学习成果不仅仅是掌握专业理论知识的能力，而是整体的成果，即学生毕业时是否达到学校的预定培养目标，能否满足就业单位的能力需求。
五、结语
在数字经济飞速发展的背景下，高校的金融科技专业发展要适应社会发展潮流和需求，不断优化教学模式，不断引进先进的教学方式和理念才能够顺应时代的发展，本文将OBE教学理念融入金融科技专业课程中，以学生为中心，以成果为导向，以内部需求为目标、以外部需求为起点进行课程改革，有效改善理论教学与实践教学的传统教学模式，提高学生的学习能力与社会适应能力。
参考文献：
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[4]魏建国,魏英杰,胡恩蓓,司筱涵.金融科技发展视角下金融学教育改革与创新探究[J].科技创业月刊.2022,35(01).
[5]夏玲.基于OBE教学理念的金融学专业课程改革与实践——以《金融营销学》为例[J].科技创业月刊.2021,34(05).
课题项目：本论文为项目编号：2022YB56，项目名称：《基于OBE理念的金融科技课堂教学模式创新研究》的阶段性研究成果。
