天津特殊教育专业副高级职称评审政策发表什么期刊　

高等学校教师申报职称评价，应遵守国家宪法和法律法规，贯彻党的教育方针，自觉践行社会主义核心价值观，具有良好的思想政治素质和师德师风修养，以德立身，以德立学，以德施教，爱岗敬业，为人师表，教书育人。坚持教书与育人、言传与身教、潜心问道与关注社会、学术自由与学术规范相统一。具有高等学校教师资格，具备教师岗位相应的专业知识和教育教学能力，承担教育教学任务并达到考核要求，身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。同时还应具备以下条件：

一、助教（一）基本条件：

掌握基本的教学理念和教学方法，教学态度端正。协助讲授课程部分内容。将思想政治教育融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。具有一定的本专业知识。

（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：

1.硕士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；

2.大学本科毕业后，从事高等学校教师工作满1年并考核合格。

二、讲师（一）基本条件：

具有扎实的本专业知识，具备一定的科学研究能力。掌握基本的教学理念和教学方法，教学基本功扎实，教学态度端正、教学方法得当、教学效果良好，承担课程部分或全部内容的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。

（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：

1.博士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；

2.硕士研究生毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满2年；

3.大学本科及以上学历毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满4年。

三、副教授（一）基本条件：

1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，教育教学成绩突出，具有较高水平的研究成果和学术造诣，积极参与教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成绩。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出较大贡献。

2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有一定影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得较突出的成绩。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学过程，在学生培养工作中做出较大贡献。

3.社会服务型：应具有本学科系统、扎实的理论基础，有较强的应用开发能力和较丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展技术创新工作，在服务国家产业行业、解决核心技术、成果转化推广上，取得良好的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中作出较大贡献。

（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：

1.博士研究生毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满2年；

2.大学本科及以上学历毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满5年；

3.已取得非本系列（专业）副高级职称后，在讲师岗位工作满3年。

四、教授（一）基本条件：

1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣，积极推进教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优秀，形成很好影响的教育理念和教学风格。在教学改革、课程建设等方面取得创造性成果，发挥示范引领作用。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。

2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成果。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。

3.社会服务型：具有本学科系统、扎实的理论基础，有突出的应用开发能力和丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展重大技术创新工作，在服务国家重点产业行业、解决关键技术、成果转化推广上，取得重大的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。

（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：

1.大学本科及以上学历毕业、取得副高级职称后，在副教授岗位工作满5年；

2.已取得非本系列（专业）正高级职称后，在副教授岗位工作满3年。

五、其他条件（一）课时要求：

高等学校教师参加职称评审，一般应完成学校规定的教学工作量。教学工作量的计算，以校内教学为主，经学校批准在校外讲授大学课程，可酌情计入教学工作量。在完成规定的教学工作量中，应有一定主讲课程的时数（包括实验课）。

（二）继续教育要求：

按照人力资源社会保障部专业技术人员继续教育有关规定，每年累计应不少于90学时，其中，专业科目一般不少于总学时的三分之二。

（三）思想政治工作要求：

晋升高一级职称的青年教师，须有至少一年担任辅导员、本科生导师、班主任等学生工作经历，或支教、扶贫、参加孔子学院及国际组织援外交流等工作经历，并考核合格。

学前教育专业（特殊教育方向）人才培养探索

摘要：学前教育专业（特殊教育方向）的人才培养是指培养对学前特殊儿童身心发展的规律及教育有一定的了解，既能胜任普通幼儿园教育教学又能胜任融合教育的教育教学的人才。这是顺应时代要求、响应国家政策号召的举措。本文从教师队伍的建设、课程体系的开发、教学资源的共享、技能活动的开展等四个方面做了相应的阐释。

关键词：学前教育专业（特殊教育方向）人才培养探索

一、加强教师队伍的建设

1.组建结构合理的教师团队。

百年大计在于教育,教育大计在于教师。要培养适应能力强的优质人才，我们首先要组建一支结构合理的高素质教师队伍。结构合理主要包括年龄结构、学历结构、职称结构、学缘结构及双师型教师比例。年龄结构最好是老中青的比例为1∶2∶1，这样青年教师能从老教师身上吸收丰富的教学经验；老教师能从青年教师身上吸取新知识、新观念与活力；中年教师则是承上启下，发挥骨干带头作用，承担专业建设与发展的重担。职称方面，高级职称最好要占30%以上，中级职称要占40%以上，这样才能有效保证本专业教师队伍的科研能力及教育教学的水平，保证人才的培养质量。学缘结构则要求本专业的教师来自不同地区、不同的毕业院校，有不同的人身经历，这样培养出来的学生视野更开阔。双师型教师比例最好能达到80%以上，因为学前教育专业（特殊教育方向）的学生毕业后需要从事更多的技能活动，如特殊孩子的心理辅导、行为矫正，普通孩子的保育保健、艺术特长的发现和培养等，这都要求我们这个专业要有具备这些技能的教师。

2.注重教师的培训和实践锻炼。

首先，要根据新教师所从事的工作来设计培训内容，加快新教师专业成熟的速度。其次，要注重老师的职后培养，根据教师的主体意愿以及他们的理论与实践能力水平，进行优势领域的加强和发展培训、互补培训等。科学的培训能有效地提升老师的教育教学水平，为培养学前特殊教育方向的人才提供师资保障。同时实行学院与幼儿园及康复机构互动合作的办法，使幼儿园及康复机构成为学前特殊教育方向专业教师培训和科研的基地。

二、构建“德能并举、方向明晰”的课程体系

要依托学院发展的历史渊源和湖湘杰出人物思想构建以“德”为中心的公共素养类课程，主要包括公共素质、公共拓展、公共实践三大模块。依据学前特殊教育方向专业特点,构建以“能”为中心的专业课程，主要包括专业基础、专业方向、专业拓展和专业实践四大课程模块。

“公共素质模块”培养学生的人文素质、基本职业素质、雷锋职业精神；“专业基础模块”培养学生获得专业基础知识和基础技能；“专业核心模块”培养学生获得专业关键知识和关键技能；“专业方向模块”培养学生相应岗位的职业技能，增强学生适应岗位的能力；“专业实践模块”培养学生获得专业实践能力；“专业拓展模块”旨在拓宽和加深学生专业技能，增强综合应变能力和创新发展能力，培养学生在专业群内转岗或在更大范围内的职业岗位迁移能力。

三、共享临近专业的教学资源

我们特殊教育与学前教育系拥有特殊教育、学前教育两个师资专业和残疾人高职教育广告、装潢、计算机和汽车四个专业，我们学前特殊教育方向的人才培养跟系内其他专业共享了许多资源，包括教师资源、校内外实习实训场地特别是课程资源。如手语与交流适用系内所有专业，绘画技能适用广告、装潢、学前教育、特殊教育等4个专业，书写技能也适用广告、装潢、学前教育、特殊教育等4个专业。

大量实践结果证实，共享教学资源，既给专业发展带来了许多机遇，同时又节省了人力、物力和财力。

四、开展丰富多彩的技能活动

1.技能是职业学校学生的生命线，是其就业的保障，提高学生技能水平的手段除了课程教学和课堂练习，其次就是活动。技能大赛能充分展示广大师生积极向上的精神面貌和良好的职业风范及高超的专业技术水平，有助于拓展学生视野、丰富学生的知识、提升学生的综合素质,培养团队意识与合作精神。因此我们每年都会安排技能文化月来组织学生技能大赛，同时也积极组织他们参加其他教育机构的技能比拼。

2.鼓励学生参加各种各样的社团，在社团中成长和锻炼，社团活动也是提高学生技能的有效手段。一年一度的社团文化节，学生们自己组织、自己参与的活动更有效地提升了学生的综合素质。

3.助残日活动、爱心结盟等不同形式的活动充实了学生的业余生活，培养了学生的爱心、耐心和热爱公益的品格。

十年树木，百年树人，人才培养是我们教育工作者不老的话题，我们将一如既往地求索。

参考文献

[1]方俊明从特殊教育学学科地图看我国特殊教育专业的人才培养模式、专业设置和课程改革[J].现代特殊教育，2014，（1）：2-9。

[2]鲁晓泉完善高校特殊教育专业课程设置策略的调研[J].绥化学院学报，2014，（7）：120-125。