天津特殊教育专业高级职称评审政策发表什么期刊
天津特殊教育专业高级职称评审政策发表什么期刊
高等学校教师申报职称评价，应遵守国家宪法和法律法规，贯彻党的教育方针，自觉践行社会主义核心价值观，具有良好的思想政治素质和师德师风修养，以德立身，以德立学，以德施教，爱岗敬业，为人师表，教书育人。坚持教书与育人、言传与身教、潜心问道与关注社会、学术自由与学术规范相统一。具有高等学校教师资格，具备教师岗位相应的专业知识和教育教学能力，承担教育教学任务并达到考核要求，身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。同时还应具备以下条件：
一、助教（一）基本条件：
掌握基本的教学理念和教学方法，教学态度端正。协助讲授课程部分内容。将思想政治教育融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。具有一定的本专业知识。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.硕士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.大学本科毕业后，从事高等学校教师工作满1年并考核合格。
二、讲师（一）基本条件：
具有扎实的本专业知识，具备一定的科学研究能力。掌握基本的教学理念和教学方法，教学基本功扎实，教学态度端正、教学方法得当、教学效果良好，承担课程部分或全部内容的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.硕士研究生毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满2年；
3.大学本科及以上学历毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满4年。
三、副教授（一）基本条件：
1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，教育教学成绩突出，具有较高水平的研究成果和学术造诣，积极参与教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成绩。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出较大贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有一定影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得较突出的成绩。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学过程，在学生培养工作中做出较大贡献。
3.社会服务型：应具有本学科系统、扎实的理论基础，有较强的应用开发能力和较丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展技术创新工作，在服务国家产业行业、解决核心技术、成果转化推广上，取得良好的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中作出较大贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满2年；
2.大学本科及以上学历毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满5年；
3.已取得非本系列（专业）副高级职称后，在讲师岗位工作满3年。
四、教授（一）基本条件：
1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣，积极推进教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优秀，形成很好影响的教育理念和教学风格。在教学改革、课程建设等方面取得创造性成果，发挥示范引领作用。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成果。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
3.社会服务型：具有本学科系统、扎实的理论基础，有突出的应用开发能力和丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展重大技术创新工作，在服务国家重点产业行业、解决关键技术、成果转化推广上，取得重大的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.大学本科及以上学历毕业、取得副高级职称后，在副教授岗位工作满5年；
2.已取得非本系列（专业）正高级职称后，在副教授岗位工作满3年。
五、其他条件（一）课时要求：
高等学校教师参加职称评审，一般应完成学校规定的教学工作量。教学工作量的计算，以校内教学为主，经学校批准在校外讲授大学课程，可酌情计入教学工作量。在完成规定的教学工作量中，应有一定主讲课程的时数（包括实验课）。
（二）继续教育要求：
按照人力资源社会保障部专业技术人员继续教育有关规定，每年累计应不少于90学时，其中，专业科目一般不少于总学时的三分之二。
（三）思想政治工作要求：
晋升高一级职称的青年教师，须有至少一年担任辅导员、本科生导师、班主任等学生工作经历，或支教、扶贫、参加孔子学院及国际组织援外交流等工作经历，并考核合格。
略论融合教育教师的特殊教育专业培训
摘要：近年来，随着特殊教育事业的不断发展，越来越多的普通教育教师参与到融合教育中，需要具备特殊教育方面的专业知识和技能。因此，特殊教育专业培训也变得越来越重要。本文将从融合教育和特殊教育专业培训两个角度出发，探讨如何为融合教育教师提供有效的特殊教育专业培训，以提高其教学质量和水平。文章将分析目前特殊教育专业培训的现状，提出提高培训质量的建议，探讨融合教育教师的专业素养和职业发展问题。本文旨在为特殊教育师资培训的改进提供有益的启示和建议。
关键词：专业培训；特殊教育；融合教育
特殊教育是面向残障和障碍学生的教育，是教育领域中的重要组成部分。特殊教育教师是特殊教育工作的主要执行者，他们需要拥有特殊的专业知识和技能，才能更好地为学生提供有针对性的教育服务。然而，在当前的特殊教育教师培训中，尽管存在一定程度的融合教育培训，但是对于如何让特殊教育教师具备更多的融合教育的知识和技能，仍然存在一些问题和挑战。因此，本文将探讨如何在特殊教育专业培训中融入融合教育的内容，以提高特殊教育教师的专业素质和水平。
一、融合教育
1.1概念
融合教育，也被称为综合教育或包容教育，是指为所有学生提供公平、充分、个性化的学习环境，让不同能力、不同文化背景、不同出生条件的学生都能获得同等的机会和平等的待遇。融合教育的目标是实现全人教育，培养适应多元社会和不断变化的社会需求的人才，同时也是推动社会公平和社会和谐的重要途径。融合教育的核心思想是以学生为中心，强调对每个学生的个性化需求进行充分关注和支持，为学生提供多元化的学习资源和适合不同学生的教学策略。
1.2现状
融合教育是指在普通教育中，为有特殊教育需求的学生提供支持和服务的教育方式。目前，融合教育已经成为全球特殊教育的重要趋势之一。在一些国家和地区，已经形成了较为完善的融合教育体系，如加拿大、澳大利亚、瑞典等。同时，我国也在逐步推进融合教育。然而，融合教育在实践中也存在一些问题，如学校和教师缺乏相关知识和技能、师资不足、学生个体差异大等。举几个例子，比如在某些普通学校中，由于教师对特殊教育知识的匮乏和教学方法的单一，特殊教育学生往往无法得到有效的支持和帮助；在某些融合教育班级中，因为教师缺乏有效的课程设计和教学策略，学生之间的互动和交流不够，影响了融合教育的实效性。
1.3 问题
融合教育的实施也存在着一些问题和困难。首先，教育资源的不均衡是制约融合教育发展的主要问题之一，由于各地区的经济发展水平和政策支持力度的不同，导致了城乡教育发展不平衡，特殊教育学校和普通学校之间的差距也较大。其次，师资力量的不足也制约着融合教育的发展，缺乏专业的特殊教育教师和普通教育教师，以及缺乏能够胜任融合教育的师资队伍。此外，特殊教育学生的需求也十分复杂，教育教学的难度较大，如何满足学生的需求并使他们获得成功体验也是需要关注的问题之一。
举例来说，有些地区的普通学校对于特殊教育学生的教学需求和特点了解不足，教师缺乏相应的培训和指导，导致在教学过程中无法有效地运用融合教育的理念和方法，给学生和家长带来了不必要的困扰和烦恼。同时，特殊教育学校的教师也可能缺乏与普通教育教师的交流和合作，难以获取更多的教学资源和支持，导致特殊教育学生的发展和融入社会的能力受到限制。因此，解决这些问题和困难，建立起一个健康的融合教育体系，是当前特殊教育教育面临的重要挑战。
1.4优点
融合教育是一种将有特殊需求的学生与一般教育的学生放在同一教室，接受共同的教育和学习的教育模式。其优点可以从以下几个层面来说明：
1.促进学术成就：融合教育可以促进有特殊需求的学生与一般学生之间的互动和交流，从而促进他们的学术成就。例如，有些学生可能需要更多的帮助和支持，而其他学生则可以成为他们的学习伙伴，共同完成课堂任务和作业。这种互助学习模式不仅可以提高学术成就，还可以促进学生之间的友谊和互相尊重。
2.增强社会技能：融合教育可以提供一个适合有特殊需求的学生学习社会技能的环境。例如，他们可以学习如何与他人沟通和互动，如何处理与同学之间的冲突和建立友谊等。这些技能对于他们的未来发展至关重要。
3.推动多元文化理解：融合教育可以使学生更容易地接受和理解多元文化。例如，学生可以通过与有不同文化背景和特殊需求的同学相处，更好地理解和欣赏不同的文化和价值观。这也可以帮助减少歧视和偏见，增强社会和谐。
4.培养共情和同理心：融合教育可以帮助学生培养共情和同理心。例如，学生可以更好地理解其他学生的独特需求，并尝试以同样的方式来对待他们。这种共情和同理心也可以帮助他们在未来更好地与他人相处。
二、特殊教育培训
2.1概念
特殊教育专业培训是指为了提高特殊教育教师的专业技能和教育能力，培训教师更好地适应特殊学生需求的培训。在这种培训中，教师可以学习更多的特殊教育知识，如如何针对特殊教育学生的具体情况制定个性化教育计划，如何利用先进的教育技术和教具辅助教学等。
例如，美国的“Autism Internet Modules”是为特殊教育教师和家长提供免费网络培训的平台，为了帮助这些教师和家长更好地了解自闭症儿童，以及如何使用最好的方法进行教学。此外，日本的“智能障碍儿童教育研修”项目也为特殊教育教师提供了不同领域的培训机会，帮助他们提高教学技能，更好地服务于特殊教育学生。
2.2 方法
特殊教育培训是指针对特殊教育领域的专业人员开展的培训活动，目的是提高他们的教育教学能力、专业知识水平、实践技能以及应对各种特殊需求儿童的能力。特殊教育培训的方法主要包括以下几种：
1.课堂教学：通过传授特殊教育相关的理论知识和实践技能，帮助特殊教育教师提高专业素养和能力。
2.实践教学：通过实践活动，让特殊教育教师掌握特殊教育实践技能和应对策略。
3.案例分析：通过分析和讨论特殊教育案例，帮助特殊教育教师了解不同类型特殊需求儿童的特点和需求，并提高解决问题的能力。
4.研究性学习：通过开展研究性学习，让特殊教育教师掌握独立思考和解决问题的能力，并能不断地更新自己的知识和技能。
例如，在课堂教学方面，特殊教育培训可以开设多种形式的课程，如特殊儿童心理学、特殊儿童教育学、特殊儿童康复训练等，为特殊教育教师提供系统化、专业化的理论知识。在实践教学方面，可以组织特殊教育实践活动，如观察实习、社会实践、教学实践等，让特殊教育教师亲身体验特殊教育工作的实际操作过程。在案例分析方面，可以通过教师工作坊、研讨会等形式，分享和交流特殊教育实践中的案例，并针对性地进行分析和讨论。在研究性学习方面，可以开展课题研究、调查研究、文献阅读等形式，提高特殊教育教师的研究能力和实践能力。
2.3 改进建议
特殊教育师资培训的改进可以从多个方面入手。以下是一些可能的措施：
1.课程设置和教学内容的改进：特殊教育师资培训的课程设置和教学内容需要结合实际需求进行调整，重点关注特殊儿童的心理特点、发展规律、教育技能和实践能力等方面，加强实践教学环节，提高师生的教育教学能力。
2.教学模式的改变：传统的面授模式已经不能满足特殊教育师资培训的需求，可以采用翻转课堂、在线学习、远程教育等多种教学模式，丰富教学手段，提高教育教学效果。
3.师资队伍的提升：提升特殊教育师资队伍的能力和素质至关重要，可以通过开展教师培训和进修、定期组织教学研讨活动、加强实践教学指导等方式，提高教师的教育教学能力。
4.实践教学环节的拓展：特殊教育师资培训应该加强实践教学环节，提高学生的实践能力，可以通过组织教育实习、社会实践、案例研究等方式，让学生深入了解特殊教育教学的实际操作。
三．结论
本文主要探讨了融合教育教师的特殊教育专业培训问题。当前融合教育在我国得到了广泛的应用，但是教师的专业素养和培训水平是制约融合教育发展的重要因素之一。因此，特殊教育师资培训是解决这一问题的关键。本文总结了特殊教育培训的方法，包括课堂教学、实习教学、专业论文、研究型学习等，并举了具体的例子说明。为了改进特殊教育师资培训，本文提出了建立多层次的培训机制、开设多样化的培训课程、提高培训师资水平等措施，希望能够为推进融合教育的发展提供一定的参考和帮助。
参考文献：
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