天津特殊教育专业初级职称评审政策发表什么期刊
天津特殊教育专业初级职称评审政策发表什么期刊
高等学校教师申报职称评价，应遵守国家宪法和法律法规，贯彻党的教育方针，自觉践行社会主义核心价值观，具有良好的思想政治素质和师德师风修养，以德立身，以德立学，以德施教，爱岗敬业，为人师表，教书育人。坚持教书与育人、言传与身教、潜心问道与关注社会、学术自由与学术规范相统一。具有高等学校教师资格，具备教师岗位相应的专业知识和教育教学能力，承担教育教学任务并达到考核要求，身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。同时还应具备以下条件：
一、助教（一）基本条件：
掌握基本的教学理念和教学方法，教学态度端正。协助讲授课程部分内容。将思想政治教育融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。具有一定的本专业知识。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.硕士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.大学本科毕业后，从事高等学校教师工作满1年并考核合格。
二、讲师（一）基本条件：
具有扎实的本专业知识，具备一定的科学研究能力。掌握基本的教学理念和教学方法，教学基本功扎实，教学态度端正、教学方法得当、教学效果良好，承担课程部分或全部内容的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.硕士研究生毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满2年；
3.大学本科及以上学历毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满4年。
三、副教授（一）基本条件：
1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，教育教学成绩突出，具有较高水平的研究成果和学术造诣，积极参与教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成绩。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出较大贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有一定影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得较突出的成绩。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学过程，在学生培养工作中做出较大贡献。
3.社会服务型：应具有本学科系统、扎实的理论基础，有较强的应用开发能力和较丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展技术创新工作，在服务国家产业行业、解决核心技术、成果转化推广上，取得良好的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中作出较大贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满2年；
2.大学本科及以上学历毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满5年；
3.已取得非本系列（专业）副高级职称后，在讲师岗位工作满3年。
四、教授（一）基本条件：
1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣，积极推进教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优秀，形成很好影响的教育理念和教学风格。在教学改革、课程建设等方面取得创造性成果，发挥示范引领作用。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成果。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
3.社会服务型：具有本学科系统、扎实的理论基础，有突出的应用开发能力和丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展重大技术创新工作，在服务国家重点产业行业、解决关键技术、成果转化推广上，取得重大的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.大学本科及以上学历毕业、取得副高级职称后，在副教授岗位工作满5年；
2.已取得非本系列（专业）正高级职称后，在副教授岗位工作满3年。
五、其他条件（一）课时要求：
高等学校教师参加职称评审，一般应完成学校规定的教学工作量。教学工作量的计算，以校内教学为主，经学校批准在校外讲授大学课程，可酌情计入教学工作量。在完成规定的教学工作量中，应有一定主讲课程的时数（包括实验课）。
（二）继续教育要求：
按照人力资源社会保障部专业技术人员继续教育有关规定，每年累计应不少于90学时，其中，专业科目一般不少于总学时的三分之二。
（三）思想政治工作要求：
晋升高一级职称的青年教师，须有至少一年担任辅导员、本科生导师、班主任等学生工作经历，或支教、扶贫、参加孔子学院及国际组织援外交流等工作经历，并考核合格。
特殊学校的特殊教育
【摘要】特殊教育面临着特殊的残疾儿童群体。教师需要在学生生理、思维、心理、学习和生活方面对残疾学生进行适当的照料和教育：教师需要充分参与学生生活，要有勇气成为学生的思想领袖，并有意识地为有亲密朋友的学生提供心理保健，并希望学生与学生之间一起学习和生活。
【关键词】特殊学校；特殊教育；策略
监督是特殊教育工作的必要条件，是特殊教育工作的实质。普通学生期望别人的照顾。教师照顾在特殊教育学校长大的残疾学生是学生生存的希望。这是学生理想的火花，是学生成年的步骤。
1.为什么要关心教育
身体残疾。由于某些先天性或后天性残疾，特殊学生对听力、视力、走路和说话造成严重障碍。学生的生活很艰难，学生甚至无法照顾自己，学习受到损害，这些学生无法像普通学生一样读写。例如：9岁的傅昌勇只有一只手，不能在每次学习时执行书写任务。在生活和学习的每个细节中，如果教师不注意关注这些学生，学生将放弃以前的努力，并走向极端。
头脑混乱。残疾学生的思想非常有限。学生对自己的未来没有正确的定位，没有具体的长期目标，对自己的未来感到非常沮丧。例如，侯志高是一个二十岁的学生，比成年人高而厚。他每次上课总是很懒惰。无论教师如何指导他，他总是不愿写作和记忆。残疾学生的思想波动经常表现在外表上，即痛苦和喜悦。
心理残疾。残疾儿童的心理耐力有限，心灵脆弱，作为一名教师，教师必须充分考虑这一点。这些学生倾向于自卑，学生很容易失去自信心，并且感到成功远非他们自己；他们容易怯懦，承受能力和毅力不能长期维持。例如：杜志林，他有驾驶理想。教师明白这一点，现在鼓励他强化学习，直到他将来可以开车为止，但是每次他短暂地克制自己时，他都会很快失去对自己的控制。
学习混乱。由于生理功能的一种或多种缺陷，残疾学生通常不得不花费几百倍甚至数百倍于普通学生学习的努力。学习成功后，普通学生也无法体验到他们的快乐。如果这些学生失败了，他们将会灰心，并且总是觉得自己不如别人，觉得自己真的很没用，生活的信心随时都会消失。澎湖就是这样。当他表现出色时，他就会变得聪明；而当他表现不好时，他将会变得不爱学习。
2.如何给特殊学生更多的爱
（1）数学教师必须实际对学生讲话。
特殊学校的学生通常在校园里只有一种生活方式。很少有特殊学校雇用全日制学生。一方面，它减轻了这些学生的父母的负担，另一方面，它也对学校教师的目标工作产生了积极的影响。特殊学校中的每个学生都有一个或另一个问题，他们最需要的是帮助、鼓励和教师对他们的爱。这些学生对他们的数学教师特别有信心，因为数学教师与他们的联系时间最长。教师应首先成为这些特殊学生的朋友，减少对学生的要求。只有这样，教师才能真正客观地对待这些学生。对于这些学生，在特殊教育学校的教育和学习是第二要务。首先是教师成为学生的监护人，并给予他们无限的爱，这样他们就不会冷漠地看着这个社会，这样这些特殊学生就可以变得与众不同。将来这些特殊学生积极接受社会，才有可能真正融入这个社会。教师应自行学习和监控每个学生的生活模式，及时捕获每个学生的生活细节，及时记录每个学生的特征，并随时总结行程，这种分析可以随着时间的推移分析和理解学生。为了更好地对待这些特殊的学生，教师应为学生提供更好的针对性照顾。
（2）多注意思考。
数学思维或思维的合并有助于将来发展学生的逻辑思维，并极大地帮助他们康复。另外，上面已经解释了对这些特殊教育学生理解思想的重要性。每个数学教师都必须勇敢地为特殊需要的学生提供思想指导。当特殊学生因迷失在城镇的某个角落而迷茫时，当他们因屈辱而放弃自己时，或者当他们因别人的冷嘲热讽而沮丧时，教师必须考虑这些问题，学生的教师在哪里，让教师注意到并采取行动，还是让教师用爱来解决这些问题，以及这些问题的发生是否是由于教师的关注不足引起的。意识形态问题是沉默的，有时非常明显，但是当问题出现时，它应该引起足够的重视，并且解决起来仍然有些棘手。最有效的方法是教师从一开始就将足够的爱注入到这些学生中，并且一些可能导致头脑中的问题的小问题消失在萌芽状态。教师还需要在某些方面及时捕捉这些学生的特长，并及时有效地促进学生的成长。教师应具有以下信念：学生是正确的，每一个具有某种身体机能的残疾儿童将不可避免地在很长一段时间内发展为另一种机能。学生的这些特长是否可以被教师发现，是否可以被教师培养以及是否可以大胆地鼓励这些学生取决于教师能否给孩子足够的爱。由于这些特殊学校学生的心理劣势，教师还需要注意一定时间进行锻炼以促进他们的健康。只有学生心理健康才能促进他们的心理健康。例如，教师鼓励学生离开教室，参加一些运动，并发展自己的素质，使他们在运动中强而有力。
3.护理教育的内容和方法
（1）残疾人生活的绝佳途径
离开父母和亲人的残疾学生会感到孤单、生活极为不舒服。由于学生身体上的缺陷，他们要么看不见现实世界的面孔，要么听不到自然界的美丽声音，要么无法执行普通人可以执行的动作。现在，作为一名特殊的教育教师，可以及时走近学生，帮助学生一起做简单的事情，使他们体验到生活中的快乐和教师的关爱。这样，可以增强残疾学生对生活的信心并提高他们努力生活的动力。
（2）勇于成为学生的思想领袖
残疾学生因其残疾而感到沮丧，并因其残疾而产生思维混乱，找不到目标和方向。这些学生常常在学校角落里生活。此时，教师应及时深入研究学生，与他们交谈，并解开他们的思想难题。捕捉学生生活中特定方面的特点，并及时鼓励他们。教师要相信，残疾学生在身体机能的一个方面的残疾将在很长一段时间内不可避免地在身体机能的另一个方面发展。因此，每个特殊的教育工作者都必须敢于成为正确引导学生的好思想家。
（3）有意识地为残疾学生进行“心理锻炼”
残疾学生的心理缺陷必须被教师鼓励一段时间来促进他们的心理健康。为了发展学生的心理承受能力，教师可以组织一系列的“心理锻炼”。例如，教师发展特殊学生的意志和素质；培养学生对各种兴趣小组活动的自信心；在竞争中独立生活等。让学生体验成功的喜悦和幸福。当然，教师也可以让学生尝试失败并接受沮丧的教育。让学生保持“失败，不担心失败”的心理品质，试图失败并遭受挫败的教育，从而使学生始终生活在竞争中，努力地学习，并能够承受未来的风，以及平静接受成功与失败。
（4）愿意与学生一起学习
由于肢体和智力残疾，残疾学生有严重的学习困难。教师如果要平稳地将知识引入学生的大脑，然后以手语或文字表达，则此过程是重复的，渐进的过程。教师需要有足够的耐心来教授学生学习以及与学生一起学习。解决学生的学习难题，并与学生一起体验成功和学习成就。
简而言之，关爱学生的特殊教育是学校教育的使命，也是挽救特殊学生生命的重要手段。作为一名教师，教师应继续创新和发展这种有目的和意识的教育，因此，教师的特殊教育是教学成功的唯一途径。
参考文献：
[1]杨英.关于如何提高特殊教育中小学数学教学的有效性[J].教育界，2016(01).
[2]邓猛，景时.特殊教育最佳实践方式及教学有效性的思考[J].中国特殊教育，2012(09).
[3]焦琳.论在特殊教育教学中转化"问题学生"的方法——以洛阳市旭升中学为例[J].读写算（教研版），2015，5(22).
[4]王宇，张凯，贺敏等.视觉符号在特殊教育教学中的应用研究[J].艺术科技，2014(08).
