天津金融数学专业初级职称评审政策发表什么期刊
天津金融数学专业初级职称评审政策发表什么期刊
(一)遵守中华人民共和国宪法和法律法规，贯彻落实党和国家方针政策。
(二)具有良好的职业道德、敬业精神。
(三)热爱本职工作，身心健康，认真履行岗位职责。
(四)按国家和我市规定，符合年度考核和继续教育相关婴求
助理经济师资格条件
在符合基本条件的基础上，还应符合以下条件:
(一)学历、资历要求。凡从事经济专业工作、具备国家教育部门认可的高中毕业(含高中、中专、职高、技校，下同)以上学历，均可报名参加初级经济专业技术资格考试。
(二)专业能力、业绩成果要求。
1.具有较系统的经济专业理论知识和业务技能。
2能够独立对专项经济活动进行分析综合，提出建设性意见。
经济师资格条件
在符合基本条件的基础上，还应符合以下条件:
(一)学历、资历要求。符合下列条件之一的，可报名参加中级经济专业技术资格考试:
1高中毕业并取得初级经济专业技术资格，从事相关专业工作满10年;
2具备大学专科学历，从事相关专业工作满6年;
3具备大学本科学历或学士学位，从事相关专业工作满4年;
4具备第二学士学位或研究生班毕业，从事相关专业工作满2年;
5具备硕士学位，从事相关专业工作满1年;
6具备博士学位。
四、高级经济师资格条件
在符合基本条件的基础上，还应符合以下条件:
(一)学历、资历要求。符合下列条件之一，可报名高级经济专业技术资格考试:
1.具备大学专科学历，取得中级经济专业技术资格后，从事与经济师职责相关工作满10年;
2.具备硕+学位，或第二学十学位或研究生班毕，或大学本科学历或学十学位，取得中级经济专业技术资格后，从事与经济师职责相关工作满5年;
3.具备博士学位，取得中级经济专业技术资格后，从事与经济师职责相关工作满2年。
取得会计、统计，审计中级专，技术资格，符合以上学历，资历条件的，也可以报名参加高级经济专业技术资格考试。
五、正高级经济师资格条件
(一)学历、资历要求，应具备大学本科及以上学历或学士以上学位，取得高级经济师(或高级会计师、高级统计师、高级审计师)职称后，从事高级经济师职责相关工作满5年。
(二)专业能力要求。具有系统、深厚的专业理论和实务经验，熟知国内外现代经济管理的科学方法及发展趋势，熟悉与本专业相关的法律法规和经济政策;能够为本地区、本部门、本单位经济发展提供决策建议或解决重要经济问题:能够指导高级经济师和其他经济专业人员高效合规地开展工作，并通过专业督导，改进工作方法，提升本行业职业能力水平。
(三)业绩成果要求。
金融数学专业教育教学模式及教学实践改革
摘要：经过十几年的发展，金融数学专业取得了长足进步，但是目前的模式仍有许多亟需解决的问题，否则这些问题将会成为专业发展和培养出人才最大的阻力。因此，探索当前教学模式和教学弊病是必要的。
关键词：教育教学模式；问题；措施
1979年我国开启了封闭已久的国门，开始逐步建立市场经济体制，随着国门越开越大，我们国家对金融方面的人才需求量越来越大。交叉学科金融数学应运而生。许多学校捕捉到于此专业就业前景广阔和人才的缺乏，开设了此专业。各个学校教育教学模式不尽相同，但都存在着共性问题。
当前金融数学专业教育教学模式
教学目标与课程设置
金融数学专业属于应用型学科，因此需要密切结合行业和企业需求进行合作培养、精准教育【1】。以岗位需求为导向, 能力培养为核心, 培养成具有扎实的数学基础，掌握数学科学的基本理论与基本方法、基本技能、现代数学理论，能对金融产品和金融实践进行定量分析【1】,最后能在激烈的就业市场以扎实专业基础和较高的职业素质做为就业的根基。各个高校有所不同，大致可分为四类数学专业基础课、金融学专业基础课、方向基础课和重点交叉课【2】。这四类又可以分为专业必修课、专业选修课、职业必修课和职业选修课。
教育教学模式
理论与实践相结合。既学习专业相关理论知识和各派学者的主要观点，又要突出实践动手能力的培养,因此有一系列的实验课，让同学们关注金融时事，养成用金融数学的思维分析问题，而不是只是原有的感性认识问题，深化到思想层面，指导生活。同时，呼应应用型学科的特点应该更重视实践动手能力和创新创业能力【3】。
当前教育教学模式存在的问题
过于重视理论教学，缺乏与实践结合。
课堂一般以理论知识为主, 重知识传播轻能力和素质培养，轻实际动手能力。涉及的往往是一些高深的、缺乏现实意义的数学理论。原因有以下几方面教材偏重于理论，缺乏案例；办学经验缺乏，实验条件差，设备滞后于课程需要；优质师资力量较匮乏。
2、教学手段较为原始落后，教学方式单一。
目前金融数学专业的授课方式仍没有摆脱老旧的教学方式。教学方式依旧是满堂灌，教学仍然停留在老师复述教材上，课堂上只有老师单方面地发出声音，掌握着同学们学习的主动权，而学生没有成为学习的主人，学生缺乏主动权，对学习没有热忱，不利于学习的积极性和主动性，不利于学生掌握知识和理解知识。
改进现有模式的措施
针对现有问题，许多学者和一线工作的老师对此进行了研究和回答。
强化实践教学体系的建设
1）教材的知识性过强的不应该成为实践缺乏的理由，但这对老师的备课提出了更高的要求，老师需要时常关注金融市场的最新发展动态，并把最新的金融事件转化为学生容易明白的又要和书本理论结合的教学案例。此外，有必要选择适合的高质量的最新的教材，使学生能了解最新的学术前沿要是有必要的。2）把人才培养置身于市场的大环境中, 注重现实需求专业人才的培养的对接, 有条件的学校可以与当地金融机构、保险企业、期货证券机构等机构联合办学【4】，增加同学们的实践机会。另外，应在学校设立相关实践基地，模拟教学，注重引导学生项目学习、探究学习等方式开展理论与实践探究相结合的教学活动, 防止同学们纸上谈兵，夸夸其谈，动手能力低下，全面提高学生的就业竞争力。3）全面提高教师的专业素养。加强科学研究，以科研促教学；鼓励教师利用各种机会开展国内外访学【5】；加强与兄弟院校的学术交流。
借鉴国外的人才培养模式
师生共同改变原有教学理念，不只是老师引入“探究式学习”，更应该警惕学生懒得思考的现状，即尽管开展了“放羊式”的教育，学生也没有很好地主动学习，仍保留了中学时机械、沉闷和程式化的学习方式,使课堂缺乏生气与乐趣, 缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激【6】。自由发言、翻转课堂、自主学习与合作探究,形成学生与学生之间的对话，老师与学生之间的对话。减少课堂上老师的独角戏和自话自说，切实提高学生的课堂参与度，激发同学们的思辨能力，敢于质疑，敢于表达自己的观点。搭建学习和日常经济生活关系网，感受学科的魅力，促进终身学习。
参考文献：
[1]连高社,高玉洁,王建军.基于应用型人才培养的数学与应用数学专业实践教学体系的构建[J].长治学院学报,2017,34(02):80-83.
[2]杨建奇.地方院校金融数学专业(方向)的课程设置[J].科技广场,2012(02):245-248.
[3]黎勇.新建地方本科院校应用型金融数学人才培养的思考[J].百色学院学报,2014,27(03):166-169.
[4]孙思航.财经院校金融数学高层次人才培养模式研究[J].现代经济信息,2017(18):394-395.
[5]刘永辉,方勇,沈春根.金融数学专业人才培养模式的改革与探索[J].上海金融学院学报,2012(05):114-120.
[6]许可峰.从“满堂灌”到探究式教学——我的语文教改之路[J].当代教育科学,2014(18):31-35+55.
