重庆急诊医学专业中级职称评审政策发表什么期刊
重庆急诊医学专业中级职称评审政策发表什么期刊
卫生专业技术人员职称评价基本标准
一、基本条件一、遵守国家宪法和法律，贯彻新时代卫生与健康工作方针，自觉践行“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的职业精神，具备良好的政治素质、协作精神、敬业精神和医德医风。
二、身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。
三、卫生专业技术人员申报医疗类、护理类职称，应取得相应职业资格，并按规定进行注册，取得相应的执业证书。
四、卫生专业技术人员申报各层级职称，除必须达到上述基本条件外，还应分别具备以下条件。
二、初级职称
医士（师）：按照《中华人民共和国执业医师法》参加医师资格考试，区的执业助理医师资格，可视同取得医师职称；取得执业医师资格可视同取得医师职称。按照《中医药法》参加中医医师确有专长人员医师资格考核，取得中医（专长）医师资格，可视同取得医师职称。
护士（师）：按照《护士条例》参加护士职业资格考试，取得护士执业资格，可视同取得护士职称；具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，从事护士执业活动满一年，可直接聘任护师职称。具备大专学历，从事护士执业活动满3年；或具备中专学历，从事护士执业活动满5年，可参加护士资格考试。
药（技）士：具备相应专业中专、大专学历，可参加药（技）师资格考试。
药（技）师：具备相应专业硕士学位；或具备相应专业大学本科学历或学士学位，从事本专业工作满1年；或具备相应专业大专学历，从事本专业工作满3年；或具备相应专业中专学历，取得药（技）士职称后，从事本专业工作满5年，可参加药（技）师资格考试。
三、中级职称
卫生专业技术人员中级职称实行全国统一考试制度。具备相应专业学历，并符合以下条件的，可报名参加考试 :
临床、口腔、中医类别主治医师: 具备博士学位，并取得住院医师规范化培训合格证书;或具备硕士学位，取得住院医师规范化培训合格证书后从事医疗执业活动满2年;或具备大学本科学历或学士学位，取得住院医师规范化培训合格证书后从事医疗执业活动满2年;或具备大学本科学历或学士学位，经执业医师注册后从事医疗执业活动满4年;或具备大专学历，经执业医师注册后从事医疗执业活动满6年;或具备中专学历，经执业医师注册后从事医疗执业活动满7年。
公共卫生类别主治医师 : 具备博士学位并经执业医师注册后从事公共卫生执业活动;或具备硕士学位，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满2年; 或具备大学本科学历或学士学位，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满4年;或具备大专学历，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满6年;或具备中专学历，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满7年。
主管护师: 具备博士学位并注册从事护理执业活动;或具备硕士学位经注册后从事护理执业活动满2年;或具备大学本科学历或学士学位，经注册并取得护师职称后，从事护理执业活动满4年;或具备大专学历，经注册并取得护师职称后，从事护理执业活动满6年;或具备中专学历，经注册并取得护师职称后，从事护理执业活动满7年。
主管药(技)师: 具备博士学位;或具备硕士学位，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满2年;或具备大学本科学历或学士学位，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满4年;或具备大专学历，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满6年; 或具备中专学历，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满7年。
四、副高级职称
1.副主任医师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主治(主管 )医师职务满5年;或具备大专学历，在县级及以下基层医疗卫生机构工作，受聘担任主治( 主管)医师职务满7年。
(2)评审条件 : 专业能力要求
临床、口腔、中医类别 : 熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于医疗实践，熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。具有较丰富的本专业工作经验，能熟练正确地救治危重病人，具有指导本专业下级医师的能力。强化病案作为评价载体，采取随机抽取与个人提供相结合的方式，提供5-10份申报人主治或者主持的、能够反映其专业技术水平的抢救、死亡或疑难病案，加强对临床医生执业能力的评价。
基于病案首页数据，重点从技术能力、质量安全、资源利用、患者管理四个维度，利用诊治病种范围和例数、手术级别和例数、术后并发症发生率、单病种平均住院日、单病种次均费用等指标，科学准确评价医生的执业能力和水平。其中，中医专业还应基于中医病案首页数据，重点围绕以中医为主治疗的出院患者比例、中药饮片处方比、中医治疗疑难危重病患者数量、中医非药物疗法使用率等中医药特色指标，评价中医医师的中医药诊疗能力和水平。具体指标见附表2。
公共卫生类别: 熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用，熟悉与本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。具有较丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级医师的能力。
基于参与的业务工作内容，重点考核公共卫生现场能力、计划方案制定能力、技术规范和标准指南制定能力、业务管理技术报告撰写能力、健康教育和科音能力、循证决策能力、专业技术成果产出、科研教学能力,完成基本公共卫生服务项目的能力等方面，包含现场流行病学调查报告疾病与健康危害因素监测(分析预警 ) 报告、制定公共卫生应急处置预案和风险评估报告、业务工作计划、技术指导方案制定等内容。
2.副主任护师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主管护师职务满5年;或具备大专学历，受聘担任主管护师职务满7年；
担任主管护师期间，平均每年参加临床护理、护理管理、护理教学工作时间总计不少于40周，病历首页责任护士和质控护士记录累计不少于480条(急诊、重症、手术室、血透、导管室等科室从相应记录单提取护士记录 )。
(2)评审条件 : 专业能力要求
熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用，熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。能够正确按照护理程序开展临床护理工作，熟练掌握本专科病人的护理要点、治疗原则，能熟练地配合医生抢救本专业危重病人。具有指导本专业下级护理人员的能力。
3.副主任药师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主管药师职务满5年;或具备大专学历，受聘担任主管药师职务满7年；
担任主管药师职务期间，平均每年参加药学专业工作时间不少于40周。
(2) 评审条件: 专业能力要求
熟练掌握本专业基础理论和专业知识;熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用。熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。能够参与制定药物治疗方案，对临床用药结果做出准确分析，能及时发现并处理处方和医嘱中出现的各种不合理用药现象，及时提出临床用药调整意见。具有指导下级药师的能力。其中中药专业还应具备中药验收、保管、调剂、临方炮制、煎煮等中药药学服务能力，能够提供中药药物咨询服务，具有中药处方点评工作能力，提供合理使用中药建议。
4.副主任技师
(1)申报条件 : 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主管技师职务满5年; 或具备大学专科学历，受聘担任主管技师职务满7年；
担任主管技师期间，平均每年参加本专业工作时间不少于40周。
(2)评审条件: 专业能力要求
熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用，熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。具有较丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或里大技术问题，具有指导本专业下级技师的能力。
五、正高级职称
1.主任医师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任医师职务满5年。
完成规定的工作数量要求(详见附表1)
(2)评审条件: 专业能力要求
临床、口腔、中医类别 :在具备所规定的副主任医师水平的基础上系统掌握本专业某一领域的基础理论知识与技术，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于医疗实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或里大技术问题，具有指导本专业下级医师的能力。强化病案作为评价载体，采取随机抽取与个人提供相结合的方式，提供5-10份申报人主治或者主持的、能够反映其专业技术水平的抢救、死亡或疑难病案，加强对临床医生执业能力的评价。
基于病案首页数据，重点从技术能力、质量安全、资源利用、患者管理四个维度，利用诊治病种范围和例数、手术级别和例数、术后并发症发生率、单病种平均住院日、单病种次均费用等指标，科学准确评价医生的执业能力和水平。其中，中医专业还应基于中医病案首页数据，重点围绕以中医为主治疗的出院患者比例、中药饮片处方比、中医治疗疑难危里病患者数量、中医非药物疗法使用率等中医药特色指标，评价中医医师的中医药诊疗能力和水平。具体指标见附表2。
公共卫生类别: 在具备所规定的副主任医师水平的基础上，系统拿握本专业某一领域的基础理论知识与技术，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级医师的能力。
基于参与的业务工作内容，重点考核公共卫生现场能力、计划方案制定能力、技术规范和标准指南制定能力、业务管理技术报告撰写能力、健康教育和科普能力、循证决策能力、专业技术成果产出、科研教学能力.完成基本公共卫生服务项目的能力等方面，包含现场流行病学调查报告疾病与健康危害因素监测(分析预警 ) 报告、制定公共卫生应急处置预案和风险评估报告、业务工作计划、技术指导方案制定等内容。
2.主任护师
(1)申报条件 : 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任护师职务满5年。
担任副主任护师期间，平均每年参加临床护理、护理管理、护理教学工作时间总计不少于35周，病历首页责任护士和质控护士记录累计不少于240条(急诊、重症、手术室、血透、导管室等科室从相应记录单提取护士记录 )。
(2)评审条件: 专业能力要求
在具备所规定的副主任护师水平的基础上，精通护理学某一专科的基本理论知识与技能，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于临床实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级护理人员的能力。
3.主任药师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任药师职务满5年。
担任副主任药师职务期间，平均每年参加药学专业工作时间不少于35周。
(2) 评审条件: 专业能力要求
在具备所规定的副主任药师水平的基础上，精通本专业某一领域的基本理论知识与技能，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级药师的能力。其中，中药专业还应具备中药验收、保管、调剂、临方炮制、煎煮等中药药学服务能力，能够提供中药药物咨询服务，具有中药处方点评工作能力，提供合理使用中药建议。
4.主任技师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任技师职务满5年。
担任副主任技师期问，平均每年参加本专业工作时间不少于35周。
(2)评审条件 : 专业能力要求
在具备所规定的副主任技师水平的基础上，精通本专业某一领域的基本理论知识与技能，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级技师的能力。
六、工作业绩要求
以下业绩成果可作为代表作 :
(一)解决本专业复杂问题形成的临床病案、手术视频、护理案例、应急处置情况报告、流行病学调查报告等。
(二)吸取新理论、新知识、新技术形成的与本专业相关的技术专利。
(三)结合本专业实践开展科研工作形成的论文等成果。
(四)向大众普及本专业科学知识形成的科普作品。
(五)参与研究并形成的技术规范或卫生标准。
(六 )人才培养工作成效(包括带教本专业领域的下级专业技术人员的数量和质量，以及所承担教学课题和所获成果等)。
(七)其它可以代表本人专业技术能力和水平的标志性工作业绩。
高职临床医学专业创新教育研究与实践
摘要：现阶段临床医学专业大学生就业压力持续紧迫，各类技术专业的教育模式与创新创业水平相契合，促进了高职临床医学专业的教育创新。学院。在科研水平的不断提高中，高职院校临床医学文化教育的目的是为医学领域输送大量有工作经验的优秀人才和人才。但是，随着时代的飞速发展，医疗行业也必须拥有越来越多的具有创造性思维能力和工作能力的优秀人才。因此，迫切需要创新高职院校临床医学专业技术教育的科研与实践活动。文章简要分析了高职院校临床医学专业技术教育创新工作的现状，为高职院校临床医学专业技术教育创新工作的实施提出更加合理的对策。
关键词：高职临床医学；创新教育；研究与实践；
引言
近年来，毕业生就业市场销售结构性矛盾日益突出。关键是大学生自主创新能力不符合公司对员工的具体规定；高职院校教育是高职教育的重要组成部分，部分承担着培养创新人才的重任。因此，创新教育符合我国高职院校就业市场销售、文化教育的规定；打造符合高职院校临床医学专业技术人才特点、具有普遍规律性的创新教育培养模式。在我国，对于高职院校医学院校而言，新转型是社会发展和城镇化发展环境下的一项重要政策法规。
1.开展创新教育的必要性
高等职业院校临床医学专业的大学生在基层医疗机构就业。随着基层医疗投资的扩大和诊疗自然环境的改善，优秀的临床核心理念和医疗器械越来越多地应用于诊疗。这种必要的医务人员具有接受新的专业知识和新技术应用的能力。它还明确规定了“预防、治疗、保护、健康”工作中专业知识的自主创新和技术创新。因此，高职院校临床医学专业技术专业应将教育创新融入课外教育，塑造大学生的自主创新爱好、创新精神、创新思维能力、自主创新能力，融入“大众化”新形势。创业”。
2.当前高职临床医学专业创新教育的现状分析
2.1教育体系的不完善，学生创新能力培养缓慢
在传统的教育体系中，只将教师所知道的知识传授给学生并传授给学生，而没有强调认知和自主创新的文化教育。学生只是继承了老师描述的内容。要更深层次地理解，更别说自主创新，这样的教育体系很难塑造学生的自主创新能力。高职医科大学选择这样的临床医学专业技术教育体系。专业学生的教育创新肯定不会轻易提高。
2.2创新教育认识不统一
全民创业和自主创业在我国早已成为社会的主题。高职院校临床医学专业技术人员的技术专业虽然高度重视自上而下的创新创业教育，但由于该专业已经形成了具有疾病诊疗思维逻辑的优秀人才，因此存在一定的局限性。关于我国的个体经营。专业的。因此，教育创新与课后文化教育的紧密结合是一项重要的日常工作。目前，高职院校临床医学专业技术人员的课程内容早已包含创新精神和自主创新教育，但在实施过程中还缺乏统一认识。在教学内容上，关键是培养自主创业和实践操作的基本常识，没有办法着眼于临床医学创新教育与课后文化教育相结合。在管理模式和实施方式上，部分高校将自主创业人文与自主创新教育相结合。一般来说，就业服务和教育工作职责属于技术专业具体指导企业。在创新教育过程中，对具有科技创新和自主创业理念的学生进行精准医学教育是不可能的。在自主创业的所有过程中，学员开发设计的最新项目大多与临床医学专业技术人员的技术专长无关。
2.3创新意识薄弱，能力得不到体现
在技术创新中，首先要有创新意识和创造性思维能力的培养。只有在定义中有创造性思维能力和工作能力的概念，你才能创造创新方法，并对创造技术和创新工作能力产生兴趣。因此，创新意识至关重要。大家都不清楚，传统文化缺乏创新教育和创新意识的培养，自主创新能力不能随便体现。
2.4师资队伍参差不齐
师资队伍是课堂教学的核心力量。由于高等职业院校医科大学的办学规模小于本科大学，国家政府的援助也较小，师资力量远不如这些大学。本科医科大学和高职医科大学的师资似乎相对缺乏。由于教师缺乏自主创新能力，教育创新难以保证实施。
3.高职临床医学专业创新教育研究与实践
3.1高职院校应为学生搭建创新实践平台
针对高职院校临床医学专业学生的逐步进步，教育创新最重要的方面之一是在不断创新和实践活动的基础上提高自身的实践活动能力，提高自身在各方面的综合能力。领域。公司的改进，重视自身创造性思维的塑造，增强自主创新能力。因此，高职院校应尽量避免为学生提供自主创新实践活动服务平台，例如为学生联系相关的大医院或定点医疗机构，以便发挥大学生的自主创新能力，也由此而生。认清自己的不足，吸取经验，不断完善自己，进而不断提高自己的综合能力和素质，增强自主创新能力。
3.2加强师资队伍建设，保证创新教育实施
教育创新的实施需要一支对自主创新和教育创新感兴趣并具有工作经验的教师队伍。临床医学专业教师多为学科班，缺乏创新创业工作经验，对学员具体指导的实际效果相对有限。鼓励在线教师学习创新创业课程内容，参与自主创新创业培训课程，随时随地关注创新创业动态。制定相关奖励机制，激发教师申请研究项目和论文发表的积极性，利用自身专业知识，派遣部分优秀教师赴世界各国开展调研。
3.3善教学体系，加强学生能力培养
高职院校要做好临床医学专业学生的教育创新工作，必须完善现行教学体系，完善教育创新管理体系，注重培养大学生创新思维能力，激发优秀人才。学生自主创新 兴趣爱好不断为大学生创新活动引入新动力，提高和塑造大学生自主创新能力，让临床医学专业人士懂得自主创新，自主规划工作。
3.4改变教育观念，摒弃保守教育理念
传统的教学意识是阻碍教育创新的最高因素。传统的教学理念过于传统，不懂得自主创新。要想自主创新，就需要摒弃传统的教学观念，发展学生的思维模式，塑造学生的创新精神，塑造大学生的创新思维能力，让学生学会思考、主动想象、主动自主。创新，重视自身工作能力的塑造和提升。
3.5优化课程设置，创新教育贯穿教育全程
创新精神是自主创新实践活动的动力，也是教育创新必须建立的基础。学生只有具备创新精神，才能树立自主创新的自信，掌握自主创新的专业知识，才能参与科技创新实践活动。因此，教育创新最重要的一点就是以激发创新精神为抓手，完善课程内容。
高职临床医学专业课程由岗位基础课程内容和职业技术学校课程内容组成。是对岗位专业知识和工作能力的主要要求。一是在保证总学时不波动的前提下，举办自主创新研讨会和在线教学。比如开设“激发创新精神”、“创新驱动发展战略定位明确提出人才培养新规”等专题讲座，让大学生对自主创新有一个清晰的认识.第二个层次是在保证人才培养质量的同时，适当减少专业技能和基础知识的用量，为创新创业课程的内容设置，特别是能够充分激发想象力和思维能力的课程提供便利的标准。学生的内容渗透到教学环节。
4.结束语
根据对高职院校临床医学专业技术教育创新管理体系的分析报告，我们已经制定了新的管理体系对策，融入高职，高职院校临床医学专业技术教育创新工作依照该管理体系发展的学院，我坚信它将肯定会改善临床医学专业学生的创新能力。创新需要不断的尝试和改革，需要很大的勇气去完成，所以，教师一定要鼓励学生多进行创新，创新能力的培养可以从各个方面得到提升和锻炼，临床医学专业的学生也应该要保持一颗认真仔细的心，虛心好学，敢于质疑，不断创新，努力让我们的高职临床医学专业的整体创新能力得到质的飞跃。
参考文献
【1】安海权 . “万众创新”视野下的高职创新教育【J】. 教育与职业，2016（15）：81-83.
【2】吴智文 . 创新驱动发展战略背景下的高职院校创业教育研究 【J】.高等农业教育，2015（8）：106-110.
【3】员明 . 高职院校创新创业人才培养研究【J】. 教育与职业，2015（25）：115-117.
