重庆急诊医学专业副高级职称评审政策发表什么期刊
重庆急诊医学专业副高级职称评审政策发表什么期刊
卫生专业技术人员职称评价基本标准
一、基本条件一、遵守国家宪法和法律，贯彻新时代卫生与健康工作方针，自觉践行“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的职业精神，具备良好的政治素质、协作精神、敬业精神和医德医风。
二、身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。
三、卫生专业技术人员申报医疗类、护理类职称，应取得相应职业资格，并按规定进行注册，取得相应的执业证书。
四、卫生专业技术人员申报各层级职称，除必须达到上述基本条件外，还应分别具备以下条件。
二、初级职称
医士（师）：按照《中华人民共和国执业医师法》参加医师资格考试，区的执业助理医师资格，可视同取得医师职称；取得执业医师资格可视同取得医师职称。按照《中医药法》参加中医医师确有专长人员医师资格考核，取得中医（专长）医师资格，可视同取得医师职称。
护士（师）：按照《护士条例》参加护士职业资格考试，取得护士执业资格，可视同取得护士职称；具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，从事护士执业活动满一年，可直接聘任护师职称。具备大专学历，从事护士执业活动满3年；或具备中专学历，从事护士执业活动满5年，可参加护士资格考试。
药（技）士：具备相应专业中专、大专学历，可参加药（技）师资格考试。
药（技）师：具备相应专业硕士学位；或具备相应专业大学本科学历或学士学位，从事本专业工作满1年；或具备相应专业大专学历，从事本专业工作满3年；或具备相应专业中专学历，取得药（技）士职称后，从事本专业工作满5年，可参加药（技）师资格考试。
三、中级职称
卫生专业技术人员中级职称实行全国统一考试制度。具备相应专业学历，并符合以下条件的，可报名参加考试 :
临床、口腔、中医类别主治医师: 具备博士学位，并取得住院医师规范化培训合格证书;或具备硕士学位，取得住院医师规范化培训合格证书后从事医疗执业活动满2年;或具备大学本科学历或学士学位，取得住院医师规范化培训合格证书后从事医疗执业活动满2年;或具备大学本科学历或学士学位，经执业医师注册后从事医疗执业活动满4年;或具备大专学历，经执业医师注册后从事医疗执业活动满6年;或具备中专学历，经执业医师注册后从事医疗执业活动满7年。
公共卫生类别主治医师 : 具备博士学位并经执业医师注册后从事公共卫生执业活动;或具备硕士学位，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满2年; 或具备大学本科学历或学士学位，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满4年;或具备大专学历，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满6年;或具备中专学历，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满7年。
主管护师: 具备博士学位并注册从事护理执业活动;或具备硕士学位经注册后从事护理执业活动满2年;或具备大学本科学历或学士学位，经注册并取得护师职称后，从事护理执业活动满4年;或具备大专学历，经注册并取得护师职称后，从事护理执业活动满6年;或具备中专学历，经注册并取得护师职称后，从事护理执业活动满7年。
主管药(技)师: 具备博士学位;或具备硕士学位，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满2年;或具备大学本科学历或学士学位，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满4年;或具备大专学历，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满6年; 或具备中专学历，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满7年。
四、副高级职称
1.副主任医师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主治(主管 )医师职务满5年;或具备大专学历，在县级及以下基层医疗卫生机构工作，受聘担任主治( 主管)医师职务满7年。
(2)评审条件 : 专业能力要求
临床、口腔、中医类别 : 熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于医疗实践，熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。具有较丰富的本专业工作经验，能熟练正确地救治危重病人，具有指导本专业下级医师的能力。强化病案作为评价载体，采取随机抽取与个人提供相结合的方式，提供5-10份申报人主治或者主持的、能够反映其专业技术水平的抢救、死亡或疑难病案，加强对临床医生执业能力的评价。
基于病案首页数据，重点从技术能力、质量安全、资源利用、患者管理四个维度，利用诊治病种范围和例数、手术级别和例数、术后并发症发生率、单病种平均住院日、单病种次均费用等指标，科学准确评价医生的执业能力和水平。其中，中医专业还应基于中医病案首页数据，重点围绕以中医为主治疗的出院患者比例、中药饮片处方比、中医治疗疑难危重病患者数量、中医非药物疗法使用率等中医药特色指标，评价中医医师的中医药诊疗能力和水平。具体指标见附表2。
公共卫生类别: 熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用，熟悉与本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。具有较丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级医师的能力。
基于参与的业务工作内容，重点考核公共卫生现场能力、计划方案制定能力、技术规范和标准指南制定能力、业务管理技术报告撰写能力、健康教育和科音能力、循证决策能力、专业技术成果产出、科研教学能力,完成基本公共卫生服务项目的能力等方面，包含现场流行病学调查报告疾病与健康危害因素监测(分析预警 ) 报告、制定公共卫生应急处置预案和风险评估报告、业务工作计划、技术指导方案制定等内容。
2.副主任护师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主管护师职务满5年;或具备大专学历，受聘担任主管护师职务满7年；
担任主管护师期间，平均每年参加临床护理、护理管理、护理教学工作时间总计不少于40周，病历首页责任护士和质控护士记录累计不少于480条(急诊、重症、手术室、血透、导管室等科室从相应记录单提取护士记录 )。
(2)评审条件 : 专业能力要求
熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用，熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。能够正确按照护理程序开展临床护理工作，熟练掌握本专科病人的护理要点、治疗原则，能熟练地配合医生抢救本专业危重病人。具有指导本专业下级护理人员的能力。
3.副主任药师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主管药师职务满5年;或具备大专学历，受聘担任主管药师职务满7年；
担任主管药师职务期间，平均每年参加药学专业工作时间不少于40周。
(2) 评审条件: 专业能力要求
熟练掌握本专业基础理论和专业知识;熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用。熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。能够参与制定药物治疗方案，对临床用药结果做出准确分析，能及时发现并处理处方和医嘱中出现的各种不合理用药现象，及时提出临床用药调整意见。具有指导下级药师的能力。其中中药专业还应具备中药验收、保管、调剂、临方炮制、煎煮等中药药学服务能力，能够提供中药药物咨询服务，具有中药处方点评工作能力，提供合理使用中药建议。
4.副主任技师
(1)申报条件 : 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主管技师职务满5年; 或具备大学专科学历，受聘担任主管技师职务满7年；
担任主管技师期间，平均每年参加本专业工作时间不少于40周。
(2)评审条件: 专业能力要求
熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用，熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。具有较丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或里大技术问题，具有指导本专业下级技师的能力。
五、正高级职称
1.主任医师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任医师职务满5年。
完成规定的工作数量要求(详见附表1)
(2)评审条件: 专业能力要求
临床、口腔、中医类别 :在具备所规定的副主任医师水平的基础上系统掌握本专业某一领域的基础理论知识与技术，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于医疗实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或里大技术问题，具有指导本专业下级医师的能力。强化病案作为评价载体，采取随机抽取与个人提供相结合的方式，提供5-10份申报人主治或者主持的、能够反映其专业技术水平的抢救、死亡或疑难病案，加强对临床医生执业能力的评价。
基于病案首页数据，重点从技术能力、质量安全、资源利用、患者管理四个维度，利用诊治病种范围和例数、手术级别和例数、术后并发症发生率、单病种平均住院日、单病种次均费用等指标，科学准确评价医生的执业能力和水平。其中，中医专业还应基于中医病案首页数据，重点围绕以中医为主治疗的出院患者比例、中药饮片处方比、中医治疗疑难危里病患者数量、中医非药物疗法使用率等中医药特色指标，评价中医医师的中医药诊疗能力和水平。具体指标见附表2。
公共卫生类别: 在具备所规定的副主任医师水平的基础上，系统拿握本专业某一领域的基础理论知识与技术，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级医师的能力。
基于参与的业务工作内容，重点考核公共卫生现场能力、计划方案制定能力、技术规范和标准指南制定能力、业务管理技术报告撰写能力、健康教育和科普能力、循证决策能力、专业技术成果产出、科研教学能力.完成基本公共卫生服务项目的能力等方面，包含现场流行病学调查报告疾病与健康危害因素监测(分析预警 ) 报告、制定公共卫生应急处置预案和风险评估报告、业务工作计划、技术指导方案制定等内容。
2.主任护师
(1)申报条件 : 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任护师职务满5年。
担任副主任护师期间，平均每年参加临床护理、护理管理、护理教学工作时间总计不少于35周，病历首页责任护士和质控护士记录累计不少于240条(急诊、重症、手术室、血透、导管室等科室从相应记录单提取护士记录 )。
(2)评审条件: 专业能力要求
在具备所规定的副主任护师水平的基础上，精通护理学某一专科的基本理论知识与技能，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于临床实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级护理人员的能力。
3.主任药师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任药师职务满5年。
担任副主任药师职务期间，平均每年参加药学专业工作时间不少于35周。
(2) 评审条件: 专业能力要求
在具备所规定的副主任药师水平的基础上，精通本专业某一领域的基本理论知识与技能，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级药师的能力。其中，中药专业还应具备中药验收、保管、调剂、临方炮制、煎煮等中药药学服务能力，能够提供中药药物咨询服务，具有中药处方点评工作能力，提供合理使用中药建议。
4.主任技师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任技师职务满5年。
担任副主任技师期问，平均每年参加本专业工作时间不少于35周。
(2)评审条件 : 专业能力要求
在具备所规定的副主任技师水平的基础上，精通本专业某一领域的基本理论知识与技能，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级技师的能力。
六、工作业绩要求
以下业绩成果可作为代表作 :
(一)解决本专业复杂问题形成的临床病案、手术视频、护理案例、应急处置情况报告、流行病学调查报告等。
(二)吸取新理论、新知识、新技术形成的与本专业相关的技术专利。
(三)结合本专业实践开展科研工作形成的论文等成果。
(四)向大众普及本专业科学知识形成的科普作品。
(五)参与研究并形成的技术规范或卫生标准。
(六 )人才培养工作成效(包括带教本专业领域的下级专业技术人员的数量和质量，以及所承担教学课题和所获成果等)。
(七)其它可以代表本人专业技术能力和水平的标志性工作业绩。
预防医学专业教学改革中的实践与思考
摘要：自我国《健康中国2030规划》开展以来，医学教育教学也在不断加以创新和变革，以此来实现并提高预防医学专业学生们的综合专业能力，即使在面对重大疫情时，也具备着专业的应对和解决问题的能力。基于此，本文以预防医学专业教学为研究对象，详细分析当前我国预防医学专业在教学改革过程中的现状，并寻找出问题所在，由此提出有效的实现路径。
关键词：预防医学专业；教学改革；实践
现阶段因新冠病毒肆虐，从而使得全球各领域内都不得不面临着考验，特别是医学卫生领域所面对的是巨大的挑战。无论是医疗机制，还是公共卫生应急管理体系上也由此提出新的需求，同时也为医疗和医学教育指明了方向。因此，在面对着人口老年龄化和慢性非传染性疾病以及新冠病毒等的社会问题，医学卫生以及医学教育领域也将不断优化和完善，以此来适应新的医疗需求。
一、现阶段我国预防医学专业在教学改革过程中的现状
（一）传统的实践教学模式，缺乏创新
关于我国的预防医学专业，它是综合性较强的一门学科，这也是直接决定了预防医学专业的学生无论是在学科领域之内，还是其他人文情怀等领域都要有所掌握，属于全面且实践型的专业人员[1]。但是现实情况之下，我国大部分的医学院校所开设的预防医学专业在开展教学过程中，仍然采用传统的教学理念，更多的侧重于基本理论知识的宣教而忽略实践技能的培养，从而造就出一批以学术研究为主而缺失应用型的专业人才这一矛盾所在。
（二）传统的时间教学课程，缺乏系统和全面
将预防医学具体划分将由多种不同的学科分支，具体涵盖着流行病学和卫生
2021 年苏州高职高专院校“产教融合、校企合作” 教育改革研究课题 （2021JG005）；2021苏州卫生职业技术学院标准化实践教学案例库建设项目； 2021年苏州卫生职业技术学院预防医学“课程思政”示范专业；江苏高校哲学社会科学研究思政专项（编号：2019SJB555）；江苏高校哲学社会科学研究思政专项（编号：2020SJA1535）；
统计学，以及卫生毒理学和劳动卫生学，甚至是环境卫生学和营养卫生学等学科[2]。而大部分的医学院在开展教学的过程之中，常常会将这类众多分支的学科加以针对性的开展教学活动，而关于公共卫生专业理论以及实践技能的课程缺乏有效整合并实施，在众多的各理论教学课程之中并没有将其有效的组织和联系起来，缺乏系统性的预防医学专业实践课程体系。
（三）学术性教师为主，缺乏实践能力
在我国大部分的医学院之中，负责教学预防医学专业的教师多数是学术研究类型，无论是学术研究还是工作经历都被局限在校园之内，因此鲜少具有公共卫生等相关机构的任职经历与经验，由此而造成学生们对于公共卫生医疗体系突发紧急状况以及应急处理办法等经验的缺失[3]。另外，大部分医学院校实验室设备设施较为落后，未充分发挥出应有作用。
二、预防医学专业教学的实现路径
（一）预防医学专业教学模式的创新与变革
第一，在开展预防医学专业教学之前，应引入先进的教学理念，例如医学教育国际或是我国临床医学专业教育等相应标准，由此不断的优化和完善预防医学专业的教学目标与内容，秉持以预防为主，并重点强调公共卫生以及预防医学教育教学的重要意义。第二，在开展教学和实践的过程中，应该更多的关注于学生们的实践以及技能的训练，以此来实现并提高学生们的防治能力。第三，关于有效整合预防医学课程体系时，比如，在开展卫生毒理学的实验课程时，教师可以适当的加入一些环境卫生学以及劳动和职业卫生学等相关内容，或者还可以适当引入卫生统计学的理论知识和方法等内容。除此之外，还应将医学院内师资力量进行有效的整合，比如，在备课环节，由多名专业教师对于实践课程内容和方案，以及流程和考核的目标等细节加以合理规划，最终实现实践课程具备综合性较强，同时还具有创新性和科学性的特点，以此提高预防医学专业实践教学的成效。
（二）优化和完善实验条件
第一，学校应支持和建设预防医学教学实验室，同时在开展建设时应详细规划和布局，并积极主动申报各类实验教学平台项目，从而获得足够资金来优化完善本校的预防医学实验室的硬件设施和先进的设备等，以此来保证实践课程的有序开展。第二，关于预防医学实验室的软件设施，应更多的鼓励具有高学历或是高职称尤其有行业一线工作经验的教师来任教实践课。第三，学校应定期开展和组织公共卫生教师在职培训课程，其内容可以涵盖教学方式与技能提升，或是课程设计与公共卫生新技术拓展和具体应用等内容，由此显著的提升教师的无论是在公共卫生领域还是预防医学专业领域内的实践教学能力。
（三）完善和变革实践教学方式
在开展和实践预防医学专业教学的过程中，教师可以多多采用以PBL为基础的情景教学或是全新案例教学等方式。关于案例选择上尽量从日常生活之中选择最具有代表性的公共卫生事件，在开展教学的过程中，让学生们更多的参与进来，以个人专业的角度来进行分析和判断，并由此提出解决方案，从而激发出学生们的学习热情。除此之外，还可以合理的借助校外实训的机会，通过应急现场虚拟处置平台，仿真模拟公共卫生紧急事件等，由此为学生们创造和营造出良好的实践与学习的氛围。
三、结束语
以上所述，现阶段我国预防医学专业实践教学依然存在着一定的局限性，最具代表性的便是学生掌握的预防医学理论知识与实践技能的脱钩，形成这一局面的原因较为复杂，但最具有代表性的是大部分的医学院沿用传统的教学模式，重视理论知识的灌输而忽视实践技能的训练。由此，借助预防医学专业教学模式的创新与变革、不断优化完善实验条件、完善虚拟仿真平台等实现路径，来提高学生们综合的能力。
参考文献：
[1]何保昌,陈法,刘凤琼,任彩霞,何斐,胡志坚.预防医学创新能力培养机制改革与实践[J].基础医学教育,2021,23(06):384-387.
[2]洪燕,吴俊,江岚.课程思政融入高职护理专业《预防医学》教学改革实践[J].经济师,2021(04):204-205.
[3]李宁,卢玲玲,马海燕,王文军.健康中国背景下基于现场调查的预防医学专业实践教学模式初探[J].医学教育研究与实践,2020,28(02):239-241.
