北京国际税收专业高级职称评审政策发表什么期刊
北京国际税收专业高级职称评审政策发表什么期刊
经济专业人员申报职称评价，应遵守国家宪法和法律法规，贯彻落实党和国家方针政策，从事经济专业工作，具有良好的职业道德和敬业精神，作风端正，具备正常履行岗位职责必须的身体条件和心理素质，按要求参加继续教育，同时还应具备以下基本条件：
一、助理经济师
(一)具有较系统的经济专业理论知识和业务技能，能够独立的对专项经济活动进行分析综合，提出建设性的意见。
(二)具备国家教育部门认可的高中(含高中、中专、职高、技校)以上学历，从事本专业经济工作。
二、经济师
(一)具有系统的经济专业理论知识，能够理解和正确执行国家有关方针、政策;有较丰富的经济工作实践经验，能够独立地解决较复杂的业务问题;工作业绩良好，取得一定的成果或经济效益。
(二)学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业后，从事本专业经济工作;
2.硕士研究生毕业后，从事本专业经济工作满1年;
3.取得第二学士学位或研究生班毕业后，从事本专业经济工作满2年;
4.大学本科毕业后，从事本专业经济工作满4年;
5.大学专科毕业后，从事本专业经济工作满6年;
6.高中(含高中、中专、职高、技校)毕业取得初级职称后，从事本专业经济工作满10年。
三、高级经济师
(一)基本条件
1.具有坚实的专业理论知识，掌握国内外现代经济管理方法并了解发展趋势。有较高的政策理论水平和丰富的经济工作实践经验，能够解决重要经济活动中的实际问题，提出有价值的政策性意见，在加强经济管理和提高经济效益、社会效益方面贡献显著。能够指导助理经济师、经济师等经济工作从业人员合理合规开展工作。
2.学历和专业工作经历应符合下列条件之一：
(1)博士研究生毕业后，从事本专业经济工作满2年;
(2)硕士研究生毕业后，从事本专业经济工作满7年;
(3)大学本科及以上学历毕业、取得中级职称后，从事本专业经济工作满5年;
(4)大学专科毕业、取得中级职称后，从事本专业经济工作满10年;
(5)已取得非本专业副高级职称后，从事本专业经济工作满3年。
(二)取得中级职称以来，具备下列业绩条件之一：
1.从事经济领域研究工作，具有较强的研究能力。作为主要参与人，制定的重点行业规划、经济政策规章、行业标准等经主管部门批准并颁布实施，取得较好的经济社会效益;或作为主要参与人，完成的经济专业领域研究成果获省部级奖励;或针对行业发展、经营模式、变革创新、技术转化等经济社会发展相关领域存在的问题提出解决方案，并得到实践应用，取得较好的经济社会效益。
2.从事经济领域管理实践工作，具有较强的问题解决能力。作为主要参与人，制定企事业单位战略规划、投融资方案、企业改制方案、兼并重组方案、管理变革方案、经营机制变革方案等，并得到实践运用，取得较好的经济社会效益;或积极参与企事业单位人力资源、技术研发、项目管理等日常经营管理工作，能够总结管理实践规律、发现存在问题、提出解决方案，并得到实践运用;或在人力资源服务业领域创新服务内容和模式，在促进人力资源顺畅流动、优化配置方面，取得较好的经济社会效益。
(三)取得中级职称以来，应具备下列成果条件：
在经济领域，作为主要参与人(排名前三)完成在行业内具有较大影响、得到有效应用的专著教材、行业标准、研究报告、项目报告、课题报告、经济活动方案、发展规划等，或作为主要参与人(排名前三)在国内外核心期刊上发表有重要学术价值的专业论文，3项及以上。
(四)具备下列破格条件之一，可不受学历和专业工作经历限制，直接申报高级经济师评审：
1.作为主要完成人(排名前三)在经济专业领域取得的业绩成果或研究成果获得省部级以上奖项。
2.主持完成的经济专业领域相关研究项目、研究报告等，被省部级及以上主管部门采纳并实施。
四、正高级经济师
(一)基本条件
1.具有系统、扎实的专业理论和实践功底，掌握国内外现代经济管理方法和发展趋势，熟悉与本专业相关的法律、法规或经济政策;具有较强的综合分析能力和解决经济活动中重大疑难问题的能力，能为本市经济社会发展或本单位经营管理提供决策服务。能够指导助理经济师、经济师、高级经济师等经济工作从业人员高效合规开展工作，提高本行业职业能力水平。
2.学历和专业工作经历应符合下列条件之一：
(1)大学本科及以上学历毕业、取得副高级职称后，从事本专业经济工作满5年;
(2)已取得非本专业正高级职称后，从事本专业经济工作满3年。
(二)取得副高级职称后，应具备下列业绩条件之一：
1.从事经济领域研究工作，具有很强的研究能力。主持制定的重点行业规划、经济政策规章、行业标准等经主管部门批准并颁布实施，取得显著的经济社会效益;或主持完成的经济领域研究成果获省部级二等奖及以上奖励;或针对行业发展、经营模式、变革创新、技术转化等经济社会发展相关领域存在的问题提出解决方案，并得到实践应用，取得显著的经济社会效益。
2.从事经济领域管理实践工作，具有很强的问题解决能力。主持制定企事业单位战略规划、投融资方案、企业改制方案、兼并重组方案、管理变革方案、经营机制变革方案等，并得到实践运用，取得显著的经济社会效益;或组织实施企事业单位人力资源、技术研发、项目管理等日常经营管理工作，能够总结管理实践规律、发现存在问题、提出解决方案，并得到实践运用，取得显著效果;或主持开展人力资源服务业领域改革创新，提出的新服务内容和模式得到实践运用，在促进人力资源顺畅流动、优化配置方面，取得显著的经济社会效益。
(三)取得副高级职称后，应具备下列成果条件：
在经济领域，主持完成在行业领域具有重大影响、得到有效应用的专著教材、行业标准、研究报告、项目报告、课题报告、经济活动方案、发展规划等，或作为第一作者在国内外核心期刊上发表有重要学术价值的专业论文，3项及以上。
浅谈《国际税收》课程教学改革的深化
摘要：科学发展观的核心是以人为本，具体落实到教学改革上，就是要坚持以学生为本，搞好教学改革，关注学生素质和能力的培养。指出了传统教学以知识为本位若干不足之处，提出现代教学应以“教师为主导、学生为主体、能力为主线、育人为目标”的思路，在此基础上阐述了《国际税收》课程在教学方法、考核方式上等方面所进行的改革措施。
关键词：国际税收;教学改革;思路;措施
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1000-8772(2009)10-0174-02
一、传统教学的弊端
所谓传统教学即“五阶段教学法”，包括：组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业。是由19世纪初德国教育家赫尔巴特创立的，后经苏联教育家凯洛夫发展而形成的一种教学方法。传统教学主要分为教与学两部分，是一种以知识为本位的教学，知识是第一位的，知识的价值是本位的，重视结论性知识，情感、态度、智力、能力等其他方面的价值都是附属的。
传统教学只关注知识的授受，学生成为盛装知识的容器，而不是具体的有个性的人——生命主体。在微观上，老师缺乏创造性，教师仅仅把学生看做知识的接受者，受教育者，不去思考学生是如何学习的，不考虑学习效果；学生缺乏主动性。传统教学漠视了学生的主动性、能动性和独立性，不能培养学生的创新意识和创造精神。在宏观上，部分学生形成了的“懒、松、散”习惯，更有甚者厌学情绪严重丧失了学习的信心；老师教与学生的学得不到完美的协调和结合，出现裂缝，导致师生关系紧张，班级管理难度大。
二、教学改革思路
高等学校的教育教学的改革，是教学研究永恒的课题，是大面积提高高校教育教学质量的关键。“以人为本”具体落实到教学改革上，就是要坚持以学生为本，搞好教学改革，关注学生素质和能力的培养，具体思路就是：“教师为主导、学生为主体、能力为主线、育人为目标”。师可以不必拘束于教材的教学内容、教学方法、教学过程，条条道路通罗马，过程可有千万种；把课堂还给学生，使课堂充满生命的活力，把创造还给教师，使教学成为充满智慧的事业；把案例引进多媒体教室，让课堂面向企业，面向社会；最后要注意把德育渗透作为我校课堂教学改革的任务之一，全面推进素质教育。
三、《国际税收》教学改革主要措施
(一)教学方法灵活化
1.启发式教学法。本课程积极倡导启发式教学，力避教师课堂上的满堂灌和学生课下的死记硬背。在教学过程中，要求主讲教师对于关键概念、主要方法、核心理论等均要设置多级问题，积极启发学生主动地思考问题，培养学生独立地分析问题和解决问题的能力。讲授过程中，鼓励学生发表不同的观点和看法，对于有争议的问题，主讲教师只作有针对性的点评并发表自己的看法，但不得给出一言堂式的结论。
2.讨论式教学法。该种方法主要用于课程中的一些难点、重点及学科中的前沿问题。如本课程中的“税收居民的判定标准；所得来源地的判定标准”，具有一定难度。我们就通过讨论的方法，加深学生对该问题的理解。由主讲教师将讨论的题目发布下去，学生们每3~4人为一组，各自在课后查阅资料，各小组先进行讨论，每组选派一位学生代表小组在全班的讨论会上发言，发言后其他学生可以进行提问。小组讨论后，由教师作总结发言。
3.案例教学法。国际税收课程内容主要是阐述国际税收规则、国际税收惯例，为了增强学生的应用能力，讲授时，特别注意联系中国实际，在国际税收的背景下，将中国的税收制度、税务管理内容结合到教学中，并从比较的角度提出解决中国现实问题的方法。这种教学方法，既能提高学生对国际税收理论的学习，又与中国实践相集合，提高了学生分析问题、解决问题的能力。
4.学生自学法。在高校教学中，自学是学生学习最主要最根本的学习方法，也是学生成才的正确途径。对课程中容易理解的内容，由教师引导学生课后自学，制作成课件，并在课堂上进行讲解，如对本课程中的“税收协定”部分。这种教学方法，能够提高学生自主学习的积极性，提高学生归纳问题、分析问题的能力。
(二)教育技术现代化
为了拓展课堂教学的时空范围，优化教学资源的使用，帮助学生理解教学内容，提高学生的业务素质，我们加大了对现代教育技术的应用。根据《国际税收》课程的教学内容和特点，利用多媒体技术，制作了计算机辅助教学课件、智能化的题库和练习系统，通过标准化练习来巩固学生所学的知识和技能。
同时，我们开发制作了网络课程，学生可以在网络上实现自主式学习，进行互动交流，增设网上作业和网上答疑，充分发挥网络在教学中的作用，拓展课堂教学的时间和空间，提高学生对相关问题的理解和分析能力。
1.教学手段上，充分利用多媒体教学手段，包括制作课件、幻灯展示和网络资源利用等，以实现教学手段的现代化，从而使得本课程的多媒体教学课件日臻完善。
2.建立精品课程网站，在网络平台上，设立互动式题库和在线答疑，拓展课堂教学的时间和空间，提高学生对相关问题的理解和分析能力。
(三)考核方式多元化
考核的目的也不是要把学生分出三六九等，而是测评他是否达到培养标准。传统的笔试这种考核评价方式就显得太过于单一，也比较滞后。《国际税收》课程改变了传统枯燥的作业形式，采用多元化的考核方式，除了通常的复习思考题和练习题外，还有以下方式：
1.在上完每章之后都会指定一些参考文献让学生阅读，并会布置案例让学生课后分析，然后在下节课课堂上进行讨论。
2.将文献阅读、案例查找作为平时作业的重要组成部分，要求各小组就其阅读的文献或者老师提出的某一问题进行思考，经过小组讨论后，形成小组的一些观点，并派一位学生，代表小组在全班的讨论会上发言，并接收其他学生所进行的提问。
3.将本课程的某些章节制作成课件，并在课堂上对其他学生进行讲解，最后再由教师进行总结。
4.每个学期的上次小测和一次期末考。多元化的考核方式，使其更加丰富多彩，而且能分散学生一、两次考试失误的风险，更全面、准确地反映学生的实际水平，符合素质教育的规律。
(四)实践环节能力化
《国际税收》课程是既有理论高度又有实践广度的课程，因此，应将课堂教学与课后实践相结合。在教学过程中，除在课堂上增加实践操作和实践案例的教学外，还增加了国际税收理论与制度实践运用环节，强调在国际税收理论指导下进行实践训练，正确处理专业理论教学与专业实践之间的关系，引导学生从实践的角度理解和掌握国际税收课程的内容。
1.鼓励学生利用假期，结合所学的国际税收理论与实务，深入当地的国税、地税部门、会计师事务所及外资企业进行实地调研，教学部门也组织部分同学深入实践，进行社会调查，撰写调研报告，并在活动结束后，开展调研活动评比活动，形成实践性教学成果。
2.聘请经验丰富的税务部门的学者专家走进教学课堂，体现理论与实践相结合的教学要求，让学生具体了解国际税收的实际问题以及解决的方法。
3.通过担任模拟税务顾问，让学生在课堂上相互提出问题，寻找解决国际税收疑难问题的答案，使他们能够独立思考问题，提高其分析问题和解决问题的能力。
4.通过实习，让学生体会国际税收法规在实践中是如何应用的。
(五)教师素质专业化
在教师素质上，注重学习，加强相互间的交流。要教好国际税收，教师不但要有扎实的理论功底，还应具备相关经济学科的知识。建立集体备课、经验交流、资料共享和相互听课制度，使好的教学经验能相互交流、迅速普及，整体提升教学质量；专业教师要不断地充实自己各方面的知识，提高教学水平，让教师“走出去”，去优秀院校取经，加强与其他高校、其他老师的联系，相互学习，共同提高；去企业学习培训，有利于教师们了解先进技术，学习先进经验，不断更新知识、更新理念，把有益的东西为我所用，为《国际税收》教学改革提供全新的思路，形成一套有自身特色的教学体系。
参考文献：
[1]科学发展观重要论述摘编[M].北京：中央文献出版社,党建读物出版社,2008.
[2]窦志国.多种教学方法综合利用提高课堂授课质量[J].中国科教创新导刊,2009,(9).
