北京初中英语专业副高级职称评审政策发表什么期刊
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高等学校教师申报职称评价，应遵守国家宪法和法律法规，贯彻党的教育方针，自觉践行社会主义核心价值观，具有良好的思想政治素质和师德师风修养，以德立身，以德立学，以德施教，爱岗敬业，为人师表，教书育人。坚持教书与育人、言传与身教、潜心问道与关注社会、学术自由与学术规范相统一。具有高等学校教师资格，具备教师岗位相应的专业知识和教育教学能力，承担教育教学任务并达到考核要求，身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。同时还应具备以下条件：
一、助教（一）基本条件：掌握基本的教学理念和教学方法，教学态度端正。协助讲授课程部分内容。将思想政治教育融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。具有一定的本专业知识。
学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.硕士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.大学本科毕业后，从事高等学校教师工作满1年并考核合格。
二、讲师（一）基本条件：具有扎实的本专业知识，具备一定的科学研究能力。掌握基本的教学理念和教学方法，教学基本功扎实，教学态度端正、教学方法得当、教学效果良好，承担课程部分或全部内容的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.硕士研究生毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满2年；
3.大学本科及以上学历毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满4年。
三、副教授（一）基本条件：1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，教育教学成绩突出，具有较高水平的研究成果和学术造诣，积极参与教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成绩。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出较大贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有一定影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得较突出的成绩。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学过程，在学生培养工作中做出较大贡献。
3.社会服务型：应具有本学科系统、扎实的理论基础，有较强的应用开发能力和较丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展技术创新工作，在服务国家产业行业、解决核心技术、成果转化推广上，取得良好的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中作出较大贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满2年；
2.大学本科及以上学历毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满5年；
3.已取得非本系列（专业）副高级职称后，在讲师岗位工作满3年。
四、教授（一）基本条件：
1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣，积极推进教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优秀，形成很好影响的教育理念和教学风格。在教学改革、课程建设等方面取得创造性成果，发挥示范引领作用。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成果。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
3.社会服务型：具有本学科系统、扎实的理论基础，有突出的应用开发能力和丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展重大技术创新工作，在服务国家重点产业行业、解决关键技术、成果转化推广上，取得重大的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.大学本科及以上学历毕业、取得副高级职称后，在副教授岗位工作满5年；
2.已取得非本系列（专业）正高级职称后，在副教授岗位工作满3年。
五、其他条件（一）课时要求：高等学校教师参加职称评审，一般应完成学校规定的教学工作量。教学工作量的计算，以校内教学为主，经学校批准在校外讲授大学课程，可酌情计入教学工作量。在完成规定的教学工作量中，应有一定主讲课程的时数（包括实验课）。
（二）继续教育要求：按照人力资源社会保障部专业技术人员继续教育有关规定，每年累计应不少于90学时，其中，专业科目一般不少于总学时的三分之二。
（三）思想政治工作要求：晋升高一级职称的青年教师，须有至少一年担任辅导员、本科生导师、班主任等学生工作经历，或支教、扶贫、参加孔子学院及国际组织援外交流等工作经历，并考核合格。
浅谈农村初中英语教师专业素养如何提升
摘要：教师不仅是知识的传播者，更是学生全面发展的促进者。初中英语教师要不断地去掌握先进的教育理念，拓展自己的专业知识，提升自己的业务水平。随着新课程改革的全面实施，农村英语教学发展也取得了一定的进展。但就目前我们乡村初中英语教师的素质现状来看，有很多英语教师并不是英语专业毕业的老师，他们的英语知识和教学业务技能都有待提高。农村英语教师素养的高低决定了英语教学的成败。如何提高农村初中英语教学，最关键的一点就是要有一支专业素质高、业务能力强的初中英语师资队伍。而在农村中学要提高英语教师的专业素养可以从以下方面采取措施。基于此，以下对农村初中英语教师专业素养如何提升进行了探讨，以供参考。
关键词：农村初中英语；教师专业素养；提升策略
引言
在城乡二元制结构的体制下，农村现代化建设是社会主义现代化建设的重点。因此，深化农村教师队伍建设改革，促进农村教师专业发展已成为当务之急。经过现实的调查分析发现，专业化农村教师培训的核心理念是教授高水平的教学，基本特征则表现在教师学习意识主动性、学习过程探究性、思维方式的批判性三个层面，呈现出一种以参训教师为中心，基于问题而展开教学的模式。以下我会从提升自身文化道德修养、具备先进的教育发展观念、加强自身英文运用能力、加强校本培训四个方面，展开探讨。
一、提升自身文化道德修养，树立正确价值观
教师要德才兼备，其中很多时候道德水平要比知识水平更加重要，知识加强的是老师教学的成绩和效果，而道德和修养帮助老师能够在以后的学习和教学中不断的维持着自身知识的更新和经验的积累。拥有良好的道德修养，可以让老师对于自己所教授的学科有着更加深入的研究，可以心无旁骛的提升自己在课堂上的教学能力，可以在教学的时候更加用心来给予学生帮助。通过提升自己的道德修养，在一定程度上也是在提升自己的英文能力的修养，提升自己对于英文的掌握。只有当老师具备良好的道德修养，才会让自己所教授的学生有着同样良好的学习作风和生活作风，让学生对自己的学习负责任，对自己提出更加严格的要求，严于律己宽以待人。老子曾说过：“行不言之教”。学生们一般都会模仿老师的行为，因此要求老师有着良好的道德作风，帮助老师为学生日后的发展打下良好的基础。同时通过良好的道德修养，可以帮助学生们树立良好的价值观和人生观，为学生培养出优秀的意志和品格。同时老师自身的人格魅力也同样能够激发学生学习的兴趣，学生们会因为敬重老师自身的人品来加强自己对于学习的兴趣。
二、具备先进的教育发展观念
英语教师在教学的过程中需要不断地更新自己的教育教学观念，这就需要教师在教学的过程中不断进行学习。和自己专业知识的发展相比，教师的教育发展观念更能够对学生的学习产生影响。因为教师的教学观念是教师行动的前提，教师具备正确的教育观念是推进初中英语教学的前提条件。不管是对学生进行新知识的讲解还是对于学生学习的知识进行复习教学，教师都需要改变自己传统的教学观念，对学生的学习采取不同的教学风格和教学方法，帮助学生的学习。例如：英语教师在教学的过程中需要转变传统的教学观念，把学生看成是学习英语知识的主体。这样在教学的过程中，课堂就是一个学习型的课堂环境，而不是对学生进行知识的灌输。教师在课堂上也会充分地尊重学生的积极性和主动性，通过各种途径来激发学生在课堂教学过程中的参与度。学生在课堂上进行学习也能够学习到更加系统的知识。
三、加强自身英文运用能力，加强对英语的理解
英语是一门语言，语言的最主要的价值就在于运用它进行交流。作为一名英语老师，交流的意义和价值就更为重要。无论是在对学生进行口语练习，还是在听一些有关英语的讲座等等，都需要老师拥有良好的英文交流的能力。因此老师应该在平时多把自己放在英文的环境中，比如多听听英文歌曲，看看英文美剧，有机会的话可以多和以英语为母语的国家的人们进行学术上的交流，锻炼自己英文口语的能力，提升自己对于英语的理解。不仅汉语有口语和书面语之分，其实英语也有口语和书面语之分。老师在学习的时候可以理解这其中的不同，加深自己对于英语知识的掌握。在英语口语中还分很多，例如，常用语和习惯用语都有些不同点。老师也可以把这些当做一些课外知识在给学生上课的时候进行教学，提升学生们对于英语的兴趣。老师在平时也可以跟学生们进行口语交流，通过检查学生们口语中的问题来反省自身，同时也为学生带来了帮助，树立了学生们学习时的自信心。
四、要发挥好教研室作用加强校本培训
让英语教师能有机会“走出去”，如到优质学校听课、学习、交流；“请进来”，邀请全国优秀教师前来授课，拓宽视野，取长补短，增长见识；“留得住”，搭建平台鼓励英语教师成长，让他们爱上学校、爱上教研。在学期内进行教育教学专题讲座和教育教学研讨会，互相交流，互相促进，共同提高。二是鼓励英语教师加强自学习，自我充电。学校购买如《给教师的建议》《教学机智》等优秀教育教学理论书籍，让教师们阅读，让英语教师的自主学习成为一种风气。反思可以让教师的成长有深度，有力量。个人反思是英语教师专业化发展的基础，只有不断反思，才能找出自身在成长中存在的问题，并针对问题进行改进。学校在引导英语教师成长的过程中，抓好英语教师的反思工作，是促进他们专业化成长的一个有效策略，今年教师在反思的过程中，从自身的角度出发，反思自己在备课当中存在的问题，反思自己在课堂教学当中存在的不足，反思自己在教学方法上存在的缺陷，反思自己在辅导学生的过程中哪些地方还没有做好，这样就能找到自己确实存在的问题，然后针对这些问题进行分析总结，进一步提高自身的教学水平。
结束语
地方教育管理部门应根据需要制定教师学习激励机制，鼓励教师通过脱产培训、校本培训、自主学习、学历进修、假期研修等多种途径主动学习，提升自身专业水平与教学能力。农村英语教师所在学校以及地方教育管理部门还可以为他们展示学习成果提供交流平台，对他们有效的学习提供多种评价激励措施，形成教师之间相互学习、共同进步的专业发展氛围。
参考文献
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