北京初中数学专业副高级职称评审政策发表什么期刊
北京初中数学专业副高级职称评审政策发表什么期刊
高等学校教师申报职称评价，应遵守国家宪法和法律法规，贯彻党的教育方针，自觉践行社会主义核心价值观，具有良好的思想政治素质和师德师风修养，以德立身，以德立学，以德施教，爱岗敬业，为人师表，教书育人。坚持教书与育人、言传与身教、潜心问道与关注社会、学术自由与学术规范相统一。具有高等学校教师资格，具备教师岗位相应的专业知识和教育教学能力，承担教育教学任务并达到考核要求，身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。同时还应具备以下条件：
一、助教（一）基本条件：掌握基本的教学理念和教学方法，教学态度端正。协助讲授课程部分内容。将思想政治教育融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。具有一定的本专业知识。
学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.硕士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.大学本科毕业后，从事高等学校教师工作满1年并考核合格。
二、讲师（一）基本条件：具有扎实的本专业知识，具备一定的科学研究能力。掌握基本的教学理念和教学方法，教学基本功扎实，教学态度端正、教学方法得当、教学效果良好，承担课程部分或全部内容的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.硕士研究生毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满2年；
3.大学本科及以上学历毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满4年。
三、副教授（一）基本条件：1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，教育教学成绩突出，具有较高水平的研究成果和学术造诣，积极参与教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成绩。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出较大贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有一定影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得较突出的成绩。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学过程，在学生培养工作中做出较大贡献。
3.社会服务型：应具有本学科系统、扎实的理论基础，有较强的应用开发能力和较丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展技术创新工作，在服务国家产业行业、解决核心技术、成果转化推广上，取得良好的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中作出较大贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满2年；
2.大学本科及以上学历毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满5年；
3.已取得非本系列（专业）副高级职称后，在讲师岗位工作满3年。
四、教授（一）基本条件：
1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣，积极推进教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优秀，形成很好影响的教育理念和教学风格。在教学改革、课程建设等方面取得创造性成果，发挥示范引领作用。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成果。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
3.社会服务型：具有本学科系统、扎实的理论基础，有突出的应用开发能力和丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展重大技术创新工作，在服务国家重点产业行业、解决关键技术、成果转化推广上，取得重大的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.大学本科及以上学历毕业、取得副高级职称后，在副教授岗位工作满5年；
2.已取得非本系列（专业）正高级职称后，在副教授岗位工作满3年。
五、其他条件（一）课时要求：高等学校教师参加职称评审，一般应完成学校规定的教学工作量。教学工作量的计算，以校内教学为主，经学校批准在校外讲授大学课程，可酌情计入教学工作量。在完成规定的教学工作量中，应有一定主讲课程的时数（包括实验课）。
（二）继续教育要求：按照人力资源社会保障部专业技术人员继续教育有关规定，每年累计应不少于90学时，其中，专业科目一般不少于总学时的三分之二。
（三）思想政治工作要求：晋升高一级职称的青年教师，须有至少一年担任辅导员、本科生导师、班主任等学生工作经历，或支教、扶贫、参加孔子学院及国际组织援外交流等工作经历，并考核合格。
浅析初中数学教师成长与专业素养发展研究
摘要：教师是学生学习生涯中的“引路人”，对他们的学业与发展起着关键的指导作用。初中阶段的学生，正处于成长叛逆期，教师在此阶段如何有效引导学生自觉参与到数学课堂的教学活动中，是教学中的一件“大事”。那么，随着新课改的实施，教师在教学方面如何进一步提升教学专业化能力，已经成为当前教育教学环境下比较重要的“议题”。
关键词：初中数学 教师专业成长 素养提升 策略
教师专业化发展是教育的发展趋势，也是提升中国当下教育品质的需要。新课改政策的提出，是教育行业改革的导向，也是教师自我进修，师资队伍建设成长的指引方向。初中教育是义务教育的关键时期，数学学科又是学生学习的重点学科，教师需要以饱满的精神状态和良好的职业素养进行教育，从而能够帮助学生实现“少年强”，为国家输送更多的优秀储备力量。
一、新课改下提升初中数学教师专业能力的必要性
为顺应新课改的趋势，也为适应孩子的知识需要和成长需求，老师必须不断提高自身的教学水平和授课能力，朝着专业化的方向发展。进修与学习是每位老师必经的成长之路，也是老师迈向专业化和提升自身教学水平的必备手段，教师自身的能力和水平能够直接影响到初中教学改革的实施性，影响到新课改政策的实行效果，是课程改革的关键之处。只有当老师适应了教学改革，适应了时代发展的趋势，能够以积极的状态和专业化的能力融入教学实践中，学生才能够得到科学的教育，得到正确的指导，从而成长为德智体美劳全面发展的人才。因此，提升初中数学教师专业能力，促进初中师资队伍建设发展，是全面推进新课改的必要条件。教师需要不断自我提升，学习先进技术手段，学习科学教学观念，并能够积极参与到各种培训活动和进修学习之中，将素质教育渗透，将初中数学知识了解透彻，从而能够为学生带来更高质量的数学课堂，为学生提供专业化的教学环节，帮助学生完成义务教育学习，掌握数学概念和知识。[1]
二、新课程改革下促进初中数学教师专业成长与发展的策略与途径
（一）树立终身学习的理念，强化专业发展意识。
现代教育和新课改的目标要求决定了这个阶段的教师专业发展不能停滞不前，教师要在数学教师专业成长过程中，教师可以从以下方面强化专业发展的需求与意识：第一，自我认识。结合自身教学实际，不断查找自身存在的不足，分析 问题原因，正确面对这些不足之处，以积极向上的态度对待。如，随着教学经验 的积累，自己的教学理论知识是否具有时代性；平时忙于事务性工作和教学，没 有广泛阅读教育著作、专著，能不能灵活运用现代教育理论解决数学教学中遇到 的实际问题等等。第二，多措并举。①加强理论教学。社会在发展，观念在变化，教育理念也在与时俱进，老师们如果不学习，将很快就被学校淘汰。数学教师也可通过订阅有关数学教育的杂志，随时掌握初中数学教育的最新动向、新方向、新方法，借以指导自身教学。学习中注意记录自己 的心得与感受，结合自身实际和学生实际开展教学，切忌把教学理论照搬照抄到 自己的课堂。②开展教学实践。上课之前了解学生的学习水平与学业心态；上课时充分调动他们学习的主动性，深入发掘课程蕴涵的教育含义，对他们开展思想教学，熟练地运用现代教学技能，进而充分调动他们学习的主动性，构成独特的教学方式；课下则根据他们的薄弱环节进行指导，从而认真地实现了“教学相长”的目标，从而提升个人教学能力。 ③参与教学科研。坚持阅读教育专业论文，撰写读书笔记； 在教学实践中坚持写教学反思、随笔、博客等教学记录，养成准确反思、善于总 结的习惯，参与各级各类教育科研课题攻关，逐步培养教学科研能力。 [2]
（二）尊重学生课堂主体，以生为本展开课堂教学实践
教师应培养“以生为本”的教育观念。在初中数学教育中，老师应注意在下列三个方面体现“以生为本”的教育观：首先，努力营建民主、轻松、和谐的气氛。教师在课堂教学上应改变居高临下的态度，有耐性地聆听学员的表达，使他们能够在上课时畅所欲言，在轻松愉快的心情下掌握知识点。第二，体现学生在学习中的主体地位。以往的初中数学课堂上往往注重于老师教，但却忽略了学生学的过程，“以生为本”的观念更强调了学生才是学习的主人，在课堂活动中最关键的就是要善于充分调动学生学习的兴趣，并指导学生积极思考与创新，动手实践。第三，重视情感沟通，赢得他们的尊敬、信赖与喜爱。教师在平时要与学生多进行沟通，增强自己在学生心目中的号召力、凝聚力和感染力，并把这种和谐的师生关系带入课堂，带进教学，让学生愿意聆听教师的教导，主动接受数学知识。最后，教师要树立科学的师生观。认为学生是知识的主体，老师是学生完成学习知识的辅助者。教师要善于挖掘学生学习数学的潜能，鼓励其勇于创新、大胆实践，最大限度向学生提供参与数学活动的机会，使其获取数学活动的更多经验。
（三）及时教学反思促进专业成长
反思是教师专业成长过程中的指南针。数学教师要依据学生在数学学习中的反应以及自身对数学教学的再认识、再思考，反思自身教学行为，在此基础上调整课堂教学方式，探寻富有个性的教学创意，以利于提高课堂质量，促进自身专业成长。数学教师要做一位善于反思的教师，教学反思形式多样，包括课堂 反思、教学日志和教学随笔，反思内容涉及教学的各个环节以及与学生同事之 间的交流等方面。[3]
三、结束语
综上所述，当下的初中数学教育仍存在着一定的问题，是时代发展与过去观念的冲突，也是教师教学能力与教育需求不匹配的冲突，需要得到针对化的改革，从而能够平稳度过这一时期，帮助教师专业化成长与发展。初中数学教师专业化成长的过程中，可以通过多个途径和角度进行自我进修与提升，从思想、手段、专业能力以及教学实践等进行全面化的学习与优化，从而能够增强教师的专业性，提升教师队伍的整体水平与质量。
参考文献：
[1] 曾丽 . 乡村初中数学教师专业发展的几点思考 [J]. 新课程·下旬 ,2019(9):8.
[2] 郑莉雯 . 浅谈教育信息化背景下初中数学教师专业素养的发展 [J]. 考试周刊 ,2019(1):72-73.DOI:10.3969/j.issn.1673-8918.2019.01.062.
[3] 罗金星 . 教育信息化背景下初中数学教师专业素养发展研究 [J]. 魅力中国 ,2020(31):231-232.
