北京初中数学专业中级职称评审政策发表什么期刊
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高等学校教师申报职称评价，应遵守国家宪法和法律法规，贯彻党的教育方针，自觉践行社会主义核心价值观，具有良好的思想政治素质和师德师风修养，以德立身，以德立学，以德施教，爱岗敬业，为人师表，教书育人。坚持教书与育人、言传与身教、潜心问道与关注社会、学术自由与学术规范相统一。具有高等学校教师资格，具备教师岗位相应的专业知识和教育教学能力，承担教育教学任务并达到考核要求，身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。同时还应具备以下条件：
一、助教（一）基本条件：掌握基本的教学理念和教学方法，教学态度端正。协助讲授课程部分内容。将思想政治教育融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。具有一定的本专业知识。
学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.硕士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.大学本科毕业后，从事高等学校教师工作满1年并考核合格。
二、讲师（一）基本条件：具有扎实的本专业知识，具备一定的科学研究能力。掌握基本的教学理念和教学方法，教学基本功扎实，教学态度端正、教学方法得当、教学效果良好，承担课程部分或全部内容的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.硕士研究生毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满2年；
3.大学本科及以上学历毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满4年。
三、副教授（一）基本条件：1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，教育教学成绩突出，具有较高水平的研究成果和学术造诣，积极参与教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成绩。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出较大贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有一定影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得较突出的成绩。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学过程，在学生培养工作中做出较大贡献。
3.社会服务型：应具有本学科系统、扎实的理论基础，有较强的应用开发能力和较丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展技术创新工作，在服务国家产业行业、解决核心技术、成果转化推广上，取得良好的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中作出较大贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满2年；
2.大学本科及以上学历毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满5年；
3.已取得非本系列（专业）副高级职称后，在讲师岗位工作满3年。
四、教授（一）基本条件：
1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣，积极推进教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优秀，形成很好影响的教育理念和教学风格。在教学改革、课程建设等方面取得创造性成果，发挥示范引领作用。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成果。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
3.社会服务型：具有本学科系统、扎实的理论基础，有突出的应用开发能力和丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展重大技术创新工作，在服务国家重点产业行业、解决关键技术、成果转化推广上，取得重大的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.大学本科及以上学历毕业、取得副高级职称后，在副教授岗位工作满5年；
2.已取得非本系列（专业）正高级职称后，在副教授岗位工作满3年。
五、其他条件（一）课时要求：高等学校教师参加职称评审，一般应完成学校规定的教学工作量。教学工作量的计算，以校内教学为主，经学校批准在校外讲授大学课程，可酌情计入教学工作量。在完成规定的教学工作量中，应有一定主讲课程的时数（包括实验课）。
（二）继续教育要求：按照人力资源社会保障部专业技术人员继续教育有关规定，每年累计应不少于90学时，其中，专业科目一般不少于总学时的三分之二。
（三）思想政治工作要求：晋升高一级职称的青年教师，须有至少一年担任辅导员、本科生导师、班主任等学生工作经历，或支教、扶贫、参加孔子学院及国际组织援外交流等工作经历，并考核合格。
初中数学教师专业发展现状与对策
摘要：对于从事教育工作者而言，专业能力是其开展教学活动的基础因素，教师专业能力强弱对学科教育长远发展起到了不可忽视的作用。基于此，本文阐述了初中数学老师专业能力构成，分析初中数学教师专业发展现状，并提出强化初中数学老师专业能力举措，希望可以为初中数学老师专业发展提供新思路。
关键词：初中；数学；专业发展；现状；对策
在初中教学中，数学老师专业能力的重要性毋庸置疑，而也正是因为如此，与教师专业能力有关话题始终是教育界探讨和研究的重要内容。在教育工作在开展期间，老师是不可缺少的关键力量，优秀的教师是获得高质量教育成果的基础[1]。因此，各学校在发展过程中，应清晰认识提升老师专业发展的重要性，并将强化教师队伍纳入到教育事业发展重要工作事项中，不断拓展教师专业发展途径，使其专业能力得到持续提升，为实现教学目标奠定基础。
1初中数学教师专业能力组成
1.1了解学生能力
在初中数学教学开展过程中，学生是教学的主体，其是所有数学知识点教学目标。因此，作为初中数学老师，应对学生情况有充分的了解和掌握，对学生个体差异进行研究，如此才能对学生有深入且充足的认识，并在此基础上，结合学生数学特征的差异，制定和落实针对性的数学教学方案，者便是日常所说的因材施教，换言之，对初中学生能力的研究和了解，是初中数学老师专业能力重要的构成部分[2]。
1.2组织教育活动能力
初中数学老师在教学期间，组织和落实教学活动质量对学生学习效果有直接的影响。初中数学老师具有较强的组织能力。可谓教育教学活动的顺利有序开展。提供强有力的保障，所以。要求初中数学老师在开展有关教学活动时，需要具备较强的灵活性和创新能力，将数学教学活动中出现的各种问题给予高效解决，在推陈出新的基础上来教授学生相关知识[3]。不难看出，组织教学活动能力是初中数学老师专业能力的关键构成部分。
1.3较强的语言表达能力
众所周知，任何活动的开展都离不开语言的沟通，而初中数学教学也不例外，初中数学老师在教授学生知识时，大部分是与学生面对面沟通，老师的语言表达能力格外重要，其不仅会对学生学习热情产生影响，并对教学成果起到了决定性作用。因此初中数学老师应具备较强语言表达能力，要求老师清晰流畅传授知识的同时，还应使语言具备感染力，语言表达能力同样是初中数学老师专业能力发展的构成部分[4]。
2初中数学教师专业能力发展现状
2.1创新精神不足
初中数学教学在开展期间，无论自身是上公开课或是听公开课，老师作为课堂教学的实施者和聆听者，思考最多的一个问题便是：“该堂课如何上会更好？”实际上，对这个问题的思考便是对课堂教学进行创新的过程。比如，数学老师在教授“锐角与钝角”知识点时，便需要老师有较强的创新意识，老师在课堂教学开展时，老师可以引导学生初步的掌握与角有关的知识，而后利用多媒体向学生展现组合图形，让学生自主找出图形组合图形中钝角和锐角的数量，还可让学生自行绘制图形，要求图形中需要包含钝角和锐角[5]。因为大多数学校并没有对初中数学老师专业素养的提升给予高度重视，致使大部分初中老师自身创新意识及主动性缺乏，加之教育部门对老师专业指导及精神培养等相关方面存在滞后性，从而导致该种局面的出现。
2.2初中数学老师缺乏专业成长意识
从初中数学教学实践层面来看，可以发现大部分初中数学老师在教授学生知识点时，只是一味的按照教材内容教授学生知识，虽然教授的学生有所不同，然而教师的教学思路以及教学模式等没有任何创新，始终坚持传统的教学理念和方法。在该部分教师的思想中认为教学是一项任务，完成便可以了，与自我提升没有太大关联。不难看出，该部分初中数学老师专业成长意志严重缺乏，在此种情况下，又怎能良好的增强自我专业能力呢。
3强化初中数学教师专业能力的有效举措
3.1聚焦提升方向，提升初中数学教师利用现代信息技术
在新课程改革以及信息技术普及化应用的环境中，初中数学老师应重视和加大自身教育技术手段应用能力的提升，比如在开展网络学习课程《基于核心素养的教学情景创设》时，在依据初中数学相关知识的基础上，将教学情景创设策略给与示范，只有拓展自身的视野，了解和掌握他人课标和教材的处理方法，并与自己课标及教学模式进行对比，如此才可对新教材编写意图及相关知识分布有更加深入且全面的掌握，真正的做到吃透教材，用好教材，从而为教学水平和质量的提升奠定基础。倘若没有明确的教学目标，那么便不可能实现运用现代化教育模式来实现新课标预期教学成果。若对教学目标分析和整合方法使用不当，便无法对数学知识进行高效的分析，更加不能全面有序的归纳知识技能、思考问题以及解决问题等。与此同时，初中数学老师在对课堂教学反思过程中，也需要利用现代化信息技术，对信息技术的合理应用，可以使初中数学老师打破区域以及经费等因素的制约，将反思途径给予有效扩张，可利用现代化技术以及多媒体方法将教育资源给予整合，提升其使用率
[4]。采用多样化的教学模式激发学生学习热情，如动态演示以及过程示范等，使学生主动探索数学知识，在与老师或同学之间进行合作、交流时，使学生明确数学与生活之间的紧密关联，赋予数学知识趣味性，让课堂教学更加活跃。
3.2进行创新素养的培养，让初中数学课堂在创新中展现风采
学校应将教学创新作为首要任务，并依据学校发展现状制定和落实相应的制度，并对教学创新绩效实施评价，定期组织老师参加专题培训活动。在制定制度过程中，学校应对数学老师专业素养以及创新能力提升等方面给予强有力的支持，所制定的制度可以对初中数学老师专业能力的提升起到积极推动作用。比如，某初中学校制定了《各学科教师专业素质发展创新能力考核方案》，其从初中数学老师不同角度制定了切实可行考核方法，如学科专业基础、基本技能以及创新能力等，在对数学老师考核期间，结合该项制度实施考核，这样不仅可以做到考核结果公平公正性，并且考核过程具备人性化，可有效激发初中数学老师创新教学模式热情和主动性，使初中数学老师专业素养得到大幅度提升。从培训层面来讲，学校应结合初中数学老师原有的教学方式，运用继续教育平台对数学老师进行个性化的培训，使其专业素养得到持续提升。此外，初中数学老师也应自主制定发展计划，为自己设立教学目标，并将现代化技术积极融入到数学教学中，促进创新教学目标的实现。
4结语
在今后教学中，还需对初中数学老师专业能力提升给予全面的分析和研究，从而使更多的教育工作者意识到专业能力在教学中的重要性，而这也正是强化初中数学老师专业能力的力量源。
参考文献
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[2].中国教育学会中学数学教学专业委员会第十二届初中青年数学教师课例展示活动指定课题[J].中国数学教育,2022(11):30-32.
[3]于彬.三自主 三跟进 三步走——东营市胜利教育管理中心初中数学青年教师专业成长共同体实践侧记[J].中学数学杂志,2020(06):5-8.
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[5]马景鹏.初中数学教师专业发展存在问题及解决策略[J].数学大世界(中旬),2021(06):39.
[6]尚凡青,于彬,张新然.三“+”两“-” 再助成长——东营市胜利教育管理中心初中数学青年教师专业成长共同体实践侧记[J].中学数学杂志,2019(06):28-31.
