北京运动能力开发专业高级职称评审政策发表什么期刊
北京运动能力开发专业高级职称评审政策发表什么期刊
国家级教练专业技术资格申报条件
（一）具有体育专业本科以上学历，任高级教练满5年以上，取得国家级教练岗位培训合格证书。
（二）业绩条件：
1.优秀运动队教练员
具有培养世界优秀水平或亚洲最高水平运动员的能力，直接培训2年以上的运动员或培训2年以上的运动员输送后4年内取得下列运动成绩之一：
（1）奥运会前三名；
（2）奥运会四至六名并世锦赛或世界杯赛前二名；
（3）世锦赛或世界杯赛3人次冠军；
（4）亚运会2人次冠军并亚洲锦标赛或亚洲杯赛2人次冠军；
（5）有3名以上运动员代表国家参加亚运会、世界锦标赛、世界杯赛或奥运会比赛，并取得5次全国最高水平比赛冠军（其中2次全运会冠军）或2人次亚运会（亚运会比赛项目亚洲锦标赛或亚洲杯赛）冠军；
（6）集体项目奥运会前十名（须有2名主力队员）；
（7）集体项目世界锦标赛或世界杯赛2次前二名（须有2名主力队员）；
（8）集体项目亚运会冠军并亚洲锦标赛或亚洲杯赛冠军（须有2名主力队员）；
（9）集体项目有5名以上运动员（其中须有2名主力队员）代表国家参加亚运会、世界锦标赛、世界杯赛或奥运会比赛，并取得亚运会（亚运会比赛项目亚洲锦标赛或亚洲杯赛）冠军或2次全运会冠军。
2.各类体育学校教练员
在选拔、培养和输送后备人才方面业绩卓著，对发展我市体育事业做出突出贡献，须同时符合下列业绩条件：
（1）向上一级训练组织输送人数不少于20人，其中有3人以上进入国家队（无国家队项目须有3人以上代表国家参加亚洲以上比赛）；
（2）直接培训2年以上的运动员向上一级训练组织输送后，取得下列成绩之一：
①奥运会冠军或2次前三名；
②奥运会2次四至六名并2次世界锦标赛或世界杯赛前三名；
③世界锦标赛或世界杯赛3次冠军；
④亚运会3次冠军并亚洲锦标赛或亚洲杯赛3次冠军；
⑤集体项目奥运会前三名或2次前八名；
⑥集体项目世界锦标赛或世界杯赛3次前三名；
⑦集体项目亚运会冠军并亚洲锦标赛或亚洲杯赛2次冠军。
四、高级教练专业技术资格申报条件
（一）取得体育专业大学专科及以上学历，任中级教练满5年以上，取得高级教练员岗位培训合格证书。
（二）业绩条件:
1.优秀运动队教练员
具有培养世界水平或亚洲、全国优秀水平运动员的能力，在取得中级教练职称后，直接培训2年以上的运动员（队）或培训2年以上输送后4年内取得下列成绩之一的主管教练：
（1）在奥运会、世界锦标赛、世界杯总决赛中取得奥运会项目前六名（集体项目前八名的主力队员）；非奥运会项目前四名（集体项目前六名的主力队员）；
（2）在亚运会、亚洲锦标赛或世界大学生运动会上取得1次冠军（含破、创纪录）和1次前三名（集体项目的主力队员）；
（3）在全国最高水平比赛及世界青年锦标赛中取得2次冠军并1次全运会前三名，或取得1次全运会冠军；集体项目取得1次冠军并1次全运会前三名，或取得1次全运会冠军（集体项目输送后取得全运会前三名成绩的运动员在3人及以上）。
2.各类体育学校教练员
具备选拔、培养和输送优秀后备人才的能力。在取得中级教练职称后，须同时符合下列业绩条件：
（1）向上一级训练组织输送人数不少于7人，其中本项输送人数不少于5人；
（2）直接培训2年以上的运动员，输送后取得2次亚运会、亚洲锦标赛或全国最高水平比赛冠军，或取得1次奥运会（世锦赛、世界杯总决赛）四至六名或全运会前三名。以上成绩须本项输送后取得。
或直接培训2年以上的运动员，输送后取得1次奥运会（世锦赛、世界杯总决赛）前三名或全运会冠军。
五、中级教练专业技术资格申报条件
（一）取得体育专业大学专科及以上学历，任初级教练满4年以上或从事体育教练员工作满5年，取得中级教练员岗位培训合格证书。
（二）业绩条件:
1.优秀运动队教练员
具有培养全国先进水平运动员的能力，取得下列成绩之一的主管教练：
（1）直接培训满2年以上的运动员（队）在全国最高水平比赛中，个人项目取得1次前三名或2人以上前六名，集体项目取得1次前四名或2次前八名；
（2）直接培训满2年以上的运动员（队）输送后4年内在全国最高水平比赛中，个人项目取得1次前三名或2人以上前六名，集体项目3人取得1次前四名或2次前八名。
2.各类体育学校教练员
具备选拔、培养和输送后备人才的能力，符合下列业绩条件的主管教练：
（1）向上一级训练组织输送人数不少于7人，其中本项输送人数不少于4人；
（2）比赛成绩要求:
三、四级训练层次：直接培训2年以上的运动员，取得全国青少年最高水平比赛1次前三名或2人前六名，或取得北京市运动会冠军或2次前三名。或者直接培训2年以上的运动员，向上一级训练组织输送后取得全国青少年最高水平比赛1次冠军或2人前三名。
二级训练层次：直接培训2年以上的运动员，取得全国青少年最高水平比赛1次冠军或2人前三名，或者直接培训2年以上的运动员，向上一级训练组织输送后取得上述成绩。
以上成绩均要求为本项输送后所取得的成绩。
初级教练专业技术资格申报条件
具有大学专科及以上学历，从事教练员工作满1年以上，基本掌握体育基础理论和专业知识，能够按照训练大纲要求较好地完成选材和基础训练教学工作，取得初级教练员岗位培训合格证书。
九、破格申报条件
1.直接训练满2年以上的运动员，或直接训练满2年以上的运动员输送后4年内获得奥运会冠军，符合申报国家级教练专业理论要求，可直接破格申报国家级教练。
2.对在国内外重大比赛中成绩特别突出的优秀运动员，退役后从事体育教练员工作满2年且年度考核合格，具备大专以上学历，符合所申报级别专业理论要求，可直接破格申报相应级别专业技术资格：
（1）曾取得奥运会冠军的运动员退役后担任国家队教练员，直接训练满2年以上的运动员获得奥运会前三名的，可直接破格申报国家级教练。
（2）曾取得奥运会冠军或取得2次及以上全运会冠军的退役运动员，可直接破格申报高级教练。
（3）曾取得奥运会录取名次或取得全运会冠军的退役运动员，可直接破格申报中级教练。
3.担任助理（辅助）教练或非主力队员取得的成绩，原则上不作为破格申报成绩条件依据。
4.所依据的成绩或贡献不得重复破格使用。
攀岩运动对儿童运动能力的影响分析
摘要：随着现代社会的不断发展进步，越来越多人重视孩子的教育问题，除了文化知识的培养，更重要的是对孩子的身体素质提升。尤其在小学阶段，在素质改革不断创新的背景下，小学生身体素质的培养逐渐受到各界关注。因此，小学体育教学中，教师开展有效体育活动就十分重要。在学生运动类型的不断丰富下，攀岩运动也受到了许多学校以及家长的欢迎，攀岩运动对儿童运动能力也产生了一定的积极作用。本篇文章就分析了攀岩运动对儿童运动能力的影响。
关键词：攀岩运动；儿童运动能力；影响分析
在新课程改革方针下，把学生当成课堂主体来进行安全性的课堂教学活动形式越来越受到体育老师的重视，而且更加适用于现在的教学体系。攀岩作为一种新型体育运动项目，在学生身体素质培养上以及心理素质培养上都有一定好处。小学时期的孩子年龄小，比较贪玩，尤其是像攀岩这种运动更能激起孩子的运动心理。因此，小学体育教师需要提供合理的空间让学生进行攀岩运动，以此提升小学生身体健康水平。小学体育是提高学生各种能力以及培育学生各种良好品质精神的重要阶段，因此对教师而言也需要明确攀岩运动对孩子身体及心理健康的影响。
一、攀岩运动的概念和功能
1.攀岩运动的概念
素质教育下，国家对学生身体素质培养越来越重视，尤其是处于小学时期孩子来说更是如此。攀岩运动作为一种休闲、娱乐并具有竞技性的体育活动，受到了许多孩子的喜欢，因此越来越多的学校把攀岩运动纳入体育课程，我校成为全市范围内首批将攀岩运动引进课堂的学校。攀岩运动本是源自于现代型的登山运动，实际上是指在陡峭的岩壁上进行攀爬的一种过程。
在攀岩运动教学活动中，孩子进行攀岩是指在具体的攀登装备下受到专业保护，并有专业技术进行指导，通过由下而上的攀爬陡峭的岩壁运动。攀岩运动在其形式上可以分为难度型、速度型攀登以及攀石，对小学生而言，攀岩运动是一项比较难的过程，更能很好的锻炼运动者的平衡能力、核心力量等。通过调动全身肌肉，进行攀登训练。总而言之，攀岩运动考察运动者在不同种类的岩壁以及不同岩壁高度的一种攀爬运动。
2.攀岩运动的功能
攀岩运动可以锻炼学生的身体协调能力，对孩子的身体以及心理方面都有极大好处。以下内容以儿童为中心，分析了攀岩运动的重要功能：
健身功能。对于小学生而言，身体运动能力比较强，其具有很大的能动性。因此在攀岩运动过程中，以攀岩运动过程为基础，能够起到健身功能。攀岩运动过程中，孩子调动全身肌肉进行攀爬，首先能够提升学生中枢神经系统工作的集中性。再者，学生在攀爬中由于竞技性，会刺激学生肾上腺素分泌，促进学生运动能力提升。学生的运动爆发力以及运动耐力都能得到提升，这种过程可以通过帮助学生构建身体协调性来促进身体得到健康发展。
(2)教育功能。针对攀岩运动的过程来说，这是一种具有挑战性的运动，并且挑战难度在逐渐提升。小学生在攀岩运动过程当中，可能会由于攀爬高度变高而体力不足，或者是存在恐高心理等等，导致小学生攀爬挑战失败。而攀爬这一过程考察了学生的心理素质，教师在这一过程当中鼓励学生坚持下去，进而锻炼学生的的心理素质。学生通过克服攀岩过程中的困难，坚持挑战并完成攀岩过程，最终实现心理教育功能。总而言之，攀岩运动能够培养学生的良好心理素质，而这一运动具有很大的教育功能。
(3)娱乐功能。攀岩过程不仅可以锻炼学生的身体素质以及心理素质，还能调动学生的运动兴趣，实现娱乐功能。攀岩运动当中，学生由于攀登过程的刺激性、挑战性而热衷于参与其中，针对这种极具挑战性的运动会调动更多人参与。这种攀岩运动拥有着与众不同的魅力所在，能够吸引更多小学生参与。加上攀登运动的安全性具有一定保障，而更多的家长愿意自己的孩子多参与这种运动，进而培养孩子的身体素质。由此可以看出，攀岩运动具有很大的娱乐功能，实现了娱乐化运动教学。
二、攀岩运动对儿童运动能力的影响分析
攀岩运动对小学生而言，具有很大的教学好处，其教学影响不仅表现在身体上，更体现在学生心理健康培养上。以下内容分析了攀岩运动在小学教学中，对儿童运动能力的影响。
（1）锻炼学生的身体素质
教学经验调查可知，中国儿童身体素质健康发展存在不平衡的现象。孩子不平衡的身体健康发展状况，直接影响着其未来进一步的身体健康状况。因此，为了提高学生的身体健康发展水平，教学中丰富了体育项目，通过提高学生运动兴趣来实现身体健康教育。攀岩运动脱颖而出，学生在体育课堂教学中进行攀岩运动，能够锻炼自身体魄。比如，攀岩过程中儿童协调使用上肢和下肢，调动全身肌肉向上攀爬。通过这一过程，对学生进行体能训练，增强学生自身身体健康训练。儿童的腿部肌肉、手臂肌肉等，全身都得到了锻炼，身体素质得到了提升。
（2）提高学生的良好意志
攀岩运动具有一定的难度，因此从一定程度上能够锻炼学生的良好意志力。首先，攀爬运动中，攀登高度不同以及攀登攀岩所用的材料不同等，儿童在攀登过程中的心理不同。对于一段攀登高度，孩子在进行攀登之前就有一定的目标感，为了完成这段高度而到达顶峰，儿童会加强自身意志力。由此可以看出，攀岩过程的完成需要儿童有坚强的意志力，有克服困难的勇气。在面对攀岩过程，孩子有付出坚强品质的意识，自己会做好心理规划，面对困难勇往直前，实现攀登运动价值。体育教师选择合适的场地进行攀岩运动，让学生做好心理准备去克服困难，完成攀岩运动，提升学生良好的意志和品质。
（3）开发学生的运动潜能，
人的潜能是无限的，只是需要机会去开发。小学生而言，攀爬运动中能够有效的挖掘学生潜能。首先，攀岩运动是一项具有刺激性的运动过程，在这一过程不断刺激下，学生一些潜能可以得到有效开发。比如，孩子在攀爬途中由于越来越高而不敢向上攀爬。而其他一些具有恐高心理的孩子能够不回头的勇往直前，这部分孩子就是不回头看高度，从一定角度来看是客服了恐高心理。又如，孩子在攀爬过程中由于身体疲惫而放弃向上攀爬，部分孩子在攀爬过程中身体劳累就会选择原地休息一会儿，继续向上爬。这些过程都是孩子在攀岩过程中不断发现不断了解的技能，有效的开发了儿童心理潜能。
三、总结
综上所述，攀岩运动对学生的影响发挥着重要价值。在不断的城市化进程当中，学校需要加强对儿童的身体健康发展关注。在攀岩运动不断推广当中，提高学生的身体健康状况，培养学生的良好心理素质，实现攀岩运动教学有效性。通过认清攀岩运动教学功能，从而实现攀岩运动对儿童运动能力的影响意义。
参考文献：
[1]张欢欢，水平攀岩在小学体育中的应用[J].《体育教学》2020年第12期
[2]史永琴，谭佳玲.我国攀岩运动的发展研究[J].大众科技，2018，20（8）
