北京运动能力开发专业初级职称评审政策发表什么期刊
北京运动能力开发专业初级职称评审政策发表什么期刊
国家级教练专业技术资格申报条件
（一）具有体育专业本科以上学历，任高级教练满5年以上，取得国家级教练岗位培训合格证书。
（二）业绩条件：
1.优秀运动队教练员
具有培养世界优秀水平或亚洲最高水平运动员的能力，直接培训2年以上的运动员或培训2年以上的运动员输送后4年内取得下列运动成绩之一：
（1）奥运会前三名；
（2）奥运会四至六名并世锦赛或世界杯赛前二名；
（3）世锦赛或世界杯赛3人次冠军；
（4）亚运会2人次冠军并亚洲锦标赛或亚洲杯赛2人次冠军；
（5）有3名以上运动员代表国家参加亚运会、世界锦标赛、世界杯赛或奥运会比赛，并取得5次全国最高水平比赛冠军（其中2次全运会冠军）或2人次亚运会（亚运会比赛项目亚洲锦标赛或亚洲杯赛）冠军；
（6）集体项目奥运会前十名（须有2名主力队员）；
（7）集体项目世界锦标赛或世界杯赛2次前二名（须有2名主力队员）；
（8）集体项目亚运会冠军并亚洲锦标赛或亚洲杯赛冠军（须有2名主力队员）；
（9）集体项目有5名以上运动员（其中须有2名主力队员）代表国家参加亚运会、世界锦标赛、世界杯赛或奥运会比赛，并取得亚运会（亚运会比赛项目亚洲锦标赛或亚洲杯赛）冠军或2次全运会冠军。
2.各类体育学校教练员
在选拔、培养和输送后备人才方面业绩卓著，对发展我市体育事业做出突出贡献，须同时符合下列业绩条件：
（1）向上一级训练组织输送人数不少于20人，其中有3人以上进入国家队（无国家队项目须有3人以上代表国家参加亚洲以上比赛）；
（2）直接培训2年以上的运动员向上一级训练组织输送后，取得下列成绩之一：
①奥运会冠军或2次前三名；
②奥运会2次四至六名并2次世界锦标赛或世界杯赛前三名；
③世界锦标赛或世界杯赛3次冠军；
④亚运会3次冠军并亚洲锦标赛或亚洲杯赛3次冠军；
⑤集体项目奥运会前三名或2次前八名；
⑥集体项目世界锦标赛或世界杯赛3次前三名；
⑦集体项目亚运会冠军并亚洲锦标赛或亚洲杯赛2次冠军。
四、高级教练专业技术资格申报条件
（一）取得体育专业大学专科及以上学历，任中级教练满5年以上，取得高级教练员岗位培训合格证书。
（二）业绩条件:
1.优秀运动队教练员
具有培养世界水平或亚洲、全国优秀水平运动员的能力，在取得中级教练职称后，直接培训2年以上的运动员（队）或培训2年以上输送后4年内取得下列成绩之一的主管教练：
（1）在奥运会、世界锦标赛、世界杯总决赛中取得奥运会项目前六名（集体项目前八名的主力队员）；非奥运会项目前四名（集体项目前六名的主力队员）；
（2）在亚运会、亚洲锦标赛或世界大学生运动会上取得1次冠军（含破、创纪录）和1次前三名（集体项目的主力队员）；
（3）在全国最高水平比赛及世界青年锦标赛中取得2次冠军并1次全运会前三名，或取得1次全运会冠军；集体项目取得1次冠军并1次全运会前三名，或取得1次全运会冠军（集体项目输送后取得全运会前三名成绩的运动员在3人及以上）。
2.各类体育学校教练员
具备选拔、培养和输送优秀后备人才的能力。在取得中级教练职称后，须同时符合下列业绩条件：
（1）向上一级训练组织输送人数不少于7人，其中本项输送人数不少于5人；
（2）直接培训2年以上的运动员，输送后取得2次亚运会、亚洲锦标赛或全国最高水平比赛冠军，或取得1次奥运会（世锦赛、世界杯总决赛）四至六名或全运会前三名。以上成绩须本项输送后取得。
或直接培训2年以上的运动员，输送后取得1次奥运会（世锦赛、世界杯总决赛）前三名或全运会冠军。
五、中级教练专业技术资格申报条件
（一）取得体育专业大学专科及以上学历，任初级教练满4年以上或从事体育教练员工作满5年，取得中级教练员岗位培训合格证书。
（二）业绩条件:
1.优秀运动队教练员
具有培养全国先进水平运动员的能力，取得下列成绩之一的主管教练：
（1）直接培训满2年以上的运动员（队）在全国最高水平比赛中，个人项目取得1次前三名或2人以上前六名，集体项目取得1次前四名或2次前八名；
（2）直接培训满2年以上的运动员（队）输送后4年内在全国最高水平比赛中，个人项目取得1次前三名或2人以上前六名，集体项目3人取得1次前四名或2次前八名。
2.各类体育学校教练员
具备选拔、培养和输送后备人才的能力，符合下列业绩条件的主管教练：
（1）向上一级训练组织输送人数不少于7人，其中本项输送人数不少于4人；
（2）比赛成绩要求:
三、四级训练层次：直接培训2年以上的运动员，取得全国青少年最高水平比赛1次前三名或2人前六名，或取得北京市运动会冠军或2次前三名。或者直接培训2年以上的运动员，向上一级训练组织输送后取得全国青少年最高水平比赛1次冠军或2人前三名。
二级训练层次：直接培训2年以上的运动员，取得全国青少年最高水平比赛1次冠军或2人前三名，或者直接培训2年以上的运动员，向上一级训练组织输送后取得上述成绩。
以上成绩均要求为本项输送后所取得的成绩。
初级教练专业技术资格申报条件
具有大学专科及以上学历，从事教练员工作满1年以上，基本掌握体育基础理论和专业知识，能够按照训练大纲要求较好地完成选材和基础训练教学工作，取得初级教练员岗位培训合格证书。
九、破格申报条件
1.直接训练满2年以上的运动员，或直接训练满2年以上的运动员输送后4年内获得奥运会冠军，符合申报国家级教练专业理论要求，可直接破格申报国家级教练。
2.对在国内外重大比赛中成绩特别突出的优秀运动员，退役后从事体育教练员工作满2年且年度考核合格，具备大专以上学历，符合所申报级别专业理论要求，可直接破格申报相应级别专业技术资格：
（1）曾取得奥运会冠军的运动员退役后担任国家队教练员，直接训练满2年以上的运动员获得奥运会前三名的，可直接破格申报国家级教练。
（2）曾取得奥运会冠军或取得2次及以上全运会冠军的退役运动员，可直接破格申报高级教练。
（3）曾取得奥运会录取名次或取得全运会冠军的退役运动员，可直接破格申报中级教练。
3.担任助理（辅助）教练或非主力队员取得的成绩，原则上不作为破格申报成绩条件依据。
4.所依据的成绩或贡献不得重复破格使用。
小班幼儿运动能力的培养
【摘要】对于幼儿园阶段的孩子来说，良好的运动能力是非常重要的，这不仅能够帮助幼儿促进身体方面的发育，而且还能提升幼儿自身身体的灵活性与协调性。在活动过程中可帮助幼儿形成勇敢，活泼开朗的性格，还能提高他们的智力水平。小班的孩子由于年龄较小，运动兴趣比较低，在运动的过程中也很容易出现退缩的情况。再加上他们身体的器官均处于发育阶段，自身的耐力与力量均比较弱，而且动作也不怎么协调灵活。因此，在开展小班的运动能力培养过程中，需要从幼儿的兴趣入手，提高幼儿的活动兴趣，帮助幼儿养成良好的活动习惯。本文阐述了小班幼儿运动能力的培养策略。
【关键词】小班；幼儿园；运动能力培养
基础运动能力包括生活中需要的跑、跳以及投掷等多种多样的运动动作，对于小班的孩子来说，这些基础运动能力便是他们需要掌握的[1]。在开展锻炼的过程中，教师可以通过多种锻炼方式，帮助孩子们掌握正确的动作，提高运动技能，这样才能达成灵活，迅速，有力的动作，也能够为孩子们的生活带来更多的便利。目前幼儿园对于孩子更加偏重智力方面的培养，对幼儿体育则缺乏重视。因此，在开展幼儿园活动的过程中，教师需要更加注重幼儿运动能力方面的培养，提高孩子们的综合能力，落实教育教学效果的提升。
一、幼儿园阶段活动开展的现状
在开展幼儿园活动时的主要目的，便是为了落实幼儿主动探索能力的培养，并且提高幼儿的运动能力，让幼儿对生活中遇到的事物产生基本的认知，但是在开展活动时，教师需要根据幼儿自身的发展特点对幼儿园活动区进行规划，设计出具有针对性的活动，教师需要重视运动活动的多样性，只有这样才能真正吸引幼儿，让幼儿积极参与互动的效果，最终落实幼儿的积极性以及实践能力，达到培养幼儿创新精神的目的[2]。而在当前的幼儿园活动教育中，常常出现体育活动较为单一的情况，主要是由于幼儿园教师对于活动的意义认识不足，在选择活动时尚未想到活动对于教育价值的影响。此外，还有不少教师对幼儿不同阶段的学习能力以及探索能力的认识不足，在选择活动时没有选择合适的活动，最终导致活动开展不顺利，活动情况较差，材料的使用率低。再加之幼儿园活动的主要目的便是为了激发幼儿的运动兴趣与学习兴趣，提高幼儿的主观探索意识，但是不少幼儿园对于活动常常是较为单一的，难以真正提高活动的开展效率，最终也就导致体育活动的效果较差。
二、提高小班幼儿运动能力的策略
（一）开展游戏活动，提高幼儿的运动能力
在开展日常的幼儿园教学时，教师需要重视幼儿运动能力以及合作精神的培养，除了一些基本的日常教学活动外，教师还可以通过一些有趣的游戏活动来帮助幼儿培养合作精神，并在这个过程中提高幼儿的运动能力。在教育教学活动中，教师可以给予幼儿更多的活动机会，让幼儿在活动的过程中锻炼自己的身体，教师也可以带领幼儿一起参与具体的游戏活动，并且引导幼儿互相帮助，从而达到提高幼儿合作能力的效果，让孩子们的综合能力得到提升。例如：在具体的游戏过程中，幼儿园教师可以组织孩子参加老鹰捉小鸡的游戏，将班上的孩子分成不同的小组，一个孩子扮演玩鹰，其他三个孩子扮演母鸡和小鸡的角色。在游戏过程中，扮演老鹰的男孩要想办法捉住扮演小鸡的小朋友。而扮演鸡妈妈的幼儿要带着小鸡们进行躲避，并能与身后扮演小鸡的孩子们互相合作，互相信任，互相保护。通过开展这种小组游戏活动，不但能够充分的提升孩子参与游戏的积极性，而且可以逐渐引导他们初步学习关心他人的感受，逐渐养成与人为善的良好品性，学会与他人合作，乐于和他人分享，有利于引导他们养成良好的行为习惯，更好地实现教育目标，同时增强孩子的运动能力。通过这样的方式开展活动，不仅可以帮助幼儿提高德育方面的培养，而且还能够真正达到培养幼儿运动能力的目的，而且还能在这些活动中提高幼儿各方面的能力，达到提高幼儿综合能力的目的，在落实运动能力提升的同时，提高幼儿的合作能力，使得每位幼儿都能够得到全面且综合的成长。
（二）通过以大带小，培养幼儿的运动能力
在开展活动的过程中，教师首先需要了解幼儿的年龄特点以及身心发展水平，根据幼儿的具体情况，让大班带领小班的孩子们开展活动，做到有的放矢，只有这样才能真正利用好幼儿园活动，让幼儿在游戏的过程中提高自己。对于小班的幼儿，则可以根据幼儿肌肉群不发达以及善于模仿的心理特点来进行活动设计，这时则需要选择一些能够吸引孩子们兴趣的游戏。例如：当小班的幼儿在开展游戏活动时，教师便可以让孩子们一起来玩“小小建筑师”的游戏，并且让所有的幼儿都参与到建筑中来，大家一起构建一条繁华的街道。由于小班的幼儿需要培养动手能力以及运动能力，这时则需要开展一些让幼儿动手实践的活动。当小小建筑师的游戏完成之后，教师还可以让大班的孩子带着小班的孩子来开展活动，提高孩子们的综合运动能力，让孩子们在这个过程中不断提高自身的运动能力。通过这样的方式进行引导，才能够真正达到提高活动的有效性，不仅能够让幼儿们更加积极地参与到活动中来，而且还能有利于活动的开展，让孩子们在游戏中不断提高自己，为今后的成长与学习打下良好的基础，也落实运动能力方面的培养。
（三）在活动过程中培养幼儿的自信心与运动能力
开展活动的过程中，除了培养幼儿的运动能力，还应该注重幼儿自信心的培养，让幼儿在运动与学习的过程中不断提升自己。自信心是成功积累的结果，为了真正落实幼儿自信心的培养，教师需要为幼儿创造一次次成功的机会，幼儿的自信心也能够在这一次次成功的过程中不断积累，不断提升幼儿的自信心[5]。幼儿的成功与自信心是一种相辅相成的关系，不仅幼儿的自信心能够增强，而且在完成任务之后还会充满激情，变得毫不畏惧，而自信心也能够使得幼儿更快更好地完成任务。例如：当在开展计算教学的时候，教师便可以选择一些难度中等的题目，通过这些题目增强幼儿的自信心。教师首先可以设计一个摘西瓜的游戏，教师可以制作几个大西瓜玩具，并且在西瓜上写上数字，接着，教师便可以让幼儿们写上一张属于自己的数字，在游戏过程中，找到另一位幼儿，两人数字相加等于西瓜的数字则可以一起将西瓜摘下来。在游戏的过程中不少幼儿都能够在摘西瓜的过程中感受到快乐，而满满收获的西瓜也能够增强幼儿的自信心，让幼儿在计算时更加自信。通过这样的方式进行教学，能够真正提高幼儿的自信心，并且在寓教于乐中提高幼儿的计算能力，让幼儿感受到学习的乐趣。通过摘西瓜，能够培养孩子们的运动能力，提高幼儿的学习热情。
三、结语
综上所述，在开展幼儿园小班运动活动的过程中，教师需要注重孩子们运动能力的培养。由于小班的孩子年龄较小，需要帮助孩子们提高自身的动手能力以及思维能力，教师可以通过一些有趣的游戏来开展运动活动，提高孩子们的手脑协调能力，不断落实教育教学效果的提升，使得孩子们在学习的过程中能够不断提高自身的综合能力，并为孩子今后的成长与发展打下良好的基础。
【参考文献】
[1]]沈思艳. 在本土体育活动中培养小班幼儿的运动兴趣[J]. 新一代(下半月), 2021, 000(009):11-13.
[2]郑敏. 小班户外体育活动中幼儿运动能力的培养策略研究 ——以户外活动"百变地垫"为例[J]. 教师, 2022，000（12）：143-144.
[3]陈蕾. 浅析体育游戏中幼儿自主探究能力的培养策略——以幼儿园小班"赶小猪"游戏为例[J]. 高等函授学报(哲学社会科学版).
[4]何芳. 游戏和运动是培养小班幼儿数感的有效途径[J]. 新校园：中旬刊, 2020，000(11):1.
[5]胡秀梅. 探索·反思·学习--小班幼儿玩球游戏案例[J]. 教育界：教师培训, 2021,000(3):3.
