北京冰雪运动专业高级职称评审政策发表什么期刊
北京冰雪运动专业高级职称评审政策发表什么期刊
国家级教练专业技术资格申报条件
（一）具有体育专业本科以上学历，任高级教练满5年以上，取得国家级教练岗位培训合格证书。
（二）业绩条件：
1.优秀运动队教练员
具有培养世界优秀水平或亚洲最高水平运动员的能力，直接培训2年以上的运动员或培训2年以上的运动员输送后4年内取得下列运动成绩之一：
（1）奥运会前三名；
（2）奥运会四至六名并世锦赛或世界杯赛前二名；
（3）世锦赛或世界杯赛3人次冠军；
（4）亚运会2人次冠军并亚洲锦标赛或亚洲杯赛2人次冠军；
（5）有3名以上运动员代表国家参加亚运会、世界锦标赛、世界杯赛或奥运会比赛，并取得5次全国最高水平比赛冠军（其中2次全运会冠军）或2人次亚运会（亚运会比赛项目亚洲锦标赛或亚洲杯赛）冠军；
（6）集体项目奥运会前十名（须有2名主力队员）；
（7）集体项目世界锦标赛或世界杯赛2次前二名（须有2名主力队员）；
（8）集体项目亚运会冠军并亚洲锦标赛或亚洲杯赛冠军（须有2名主力队员）；
（9）集体项目有5名以上运动员（其中须有2名主力队员）代表国家参加亚运会、世界锦标赛、世界杯赛或奥运会比赛，并取得亚运会（亚运会比赛项目亚洲锦标赛或亚洲杯赛）冠军或2次全运会冠军。
2.各类体育学校教练员
在选拔、培养和输送后备人才方面业绩卓著，对发展我市体育事业做出突出贡献，须同时符合下列业绩条件：
（1）向上一级训练组织输送人数不少于20人，其中有3人以上进入国家队（无国家队项目须有3人以上代表国家参加亚洲以上比赛）；
（2）直接培训2年以上的运动员向上一级训练组织输送后，取得下列成绩之一：
①奥运会冠军或2次前三名；
②奥运会2次四至六名并2次世界锦标赛或世界杯赛前三名；
③世界锦标赛或世界杯赛3次冠军；
④亚运会3次冠军并亚洲锦标赛或亚洲杯赛3次冠军；
⑤集体项目奥运会前三名或2次前八名；
⑥集体项目世界锦标赛或世界杯赛3次前三名；
⑦集体项目亚运会冠军并亚洲锦标赛或亚洲杯赛2次冠军。
四、高级教练专业技术资格申报条件
（一）取得体育专业大学专科及以上学历，任中级教练满5年以上，取得高级教练员岗位培训合格证书。
（二）业绩条件:
1.优秀运动队教练员
具有培养世界水平或亚洲、全国优秀水平运动员的能力，在取得中级教练职称后，直接培训2年以上的运动员（队）或培训2年以上输送后4年内取得下列成绩之一的主管教练：
（1）在奥运会、世界锦标赛、世界杯总决赛中取得奥运会项目前六名（集体项目前八名的主力队员）；非奥运会项目前四名（集体项目前六名的主力队员）；
（2）在亚运会、亚洲锦标赛或世界大学生运动会上取得1次冠军（含破、创纪录）和1次前三名（集体项目的主力队员）；
（3）在全国最高水平比赛及世界青年锦标赛中取得2次冠军并1次全运会前三名，或取得1次全运会冠军；集体项目取得1次冠军并1次全运会前三名，或取得1次全运会冠军（集体项目输送后取得全运会前三名成绩的运动员在3人及以上）。
2.各类体育学校教练员
具备选拔、培养和输送优秀后备人才的能力。在取得中级教练职称后，须同时符合下列业绩条件：
（1）向上一级训练组织输送人数不少于7人，其中本项输送人数不少于5人；
（2）直接培训2年以上的运动员，输送后取得2次亚运会、亚洲锦标赛或全国最高水平比赛冠军，或取得1次奥运会（世锦赛、世界杯总决赛）四至六名或全运会前三名。以上成绩须本项输送后取得。
或直接培训2年以上的运动员，输送后取得1次奥运会（世锦赛、世界杯总决赛）前三名或全运会冠军。
五、中级教练专业技术资格申报条件
（一）取得体育专业大学专科及以上学历，任初级教练满4年以上或从事体育教练员工作满5年，取得中级教练员岗位培训合格证书。
（二）业绩条件:
1.优秀运动队教练员
具有培养全国先进水平运动员的能力，取得下列成绩之一的主管教练：
（1）直接培训满2年以上的运动员（队）在全国最高水平比赛中，个人项目取得1次前三名或2人以上前六名，集体项目取得1次前四名或2次前八名；
（2）直接培训满2年以上的运动员（队）输送后4年内在全国最高水平比赛中，个人项目取得1次前三名或2人以上前六名，集体项目3人取得1次前四名或2次前八名。
2.各类体育学校教练员
具备选拔、培养和输送后备人才的能力，符合下列业绩条件的主管教练：
（1）向上一级训练组织输送人数不少于7人，其中本项输送人数不少于4人；
（2）比赛成绩要求:
三、四级训练层次：直接培训2年以上的运动员，取得全国青少年最高水平比赛1次前三名或2人前六名，或取得北京市运动会冠军或2次前三名。或者直接培训2年以上的运动员，向上一级训练组织输送后取得全国青少年最高水平比赛1次冠军或2人前三名。
二级训练层次：直接培训2年以上的运动员，取得全国青少年最高水平比赛1次冠军或2人前三名，或者直接培训2年以上的运动员，向上一级训练组织输送后取得上述成绩。
以上成绩均要求为本项输送后所取得的成绩。
初级教练专业技术资格申报条件
具有大学专科及以上学历，从事教练员工作满1年以上，基本掌握体育基础理论和专业知识，能够按照训练大纲要求较好地完成选材和基础训练教学工作，取得初级教练员岗位培训合格证书。
九、破格申报条件
1.直接训练满2年以上的运动员，或直接训练满2年以上的运动员输送后4年内获得奥运会冠军，符合申报国家级教练专业理论要求，可直接破格申报国家级教练。
2.对在国内外重大比赛中成绩特别突出的优秀运动员，退役后从事体育教练员工作满2年且年度考核合格，具备大专以上学历，符合所申报级别专业理论要求，可直接破格申报相应级别专业技术资格：
（1）曾取得奥运会冠军的运动员退役后担任国家队教练员，直接训练满2年以上的运动员获得奥运会前三名的，可直接破格申报国家级教练。
（2）曾取得奥运会冠军或取得2次及以上全运会冠军的退役运动员，可直接破格申报高级教练。
（3）曾取得奥运会录取名次或取得全运会冠军的退役运动员，可直接破格申报中级教练。
3.担任助理（辅助）教练或非主力队员取得的成绩，原则上不作为破格申报成绩条件依据。
4.所依据的成绩或贡献不得重复破格使用。
浅谈冰雪运动进校园
摘要：北京冬奥会的成功申办使我国体育建设的主要目标逐渐从夏季项目向冬季项目过度，这一时期是我国发展冬季体育和普及中小学冰雪运动的重要机遇。2019年教育部等四部门联合发布《关于加快推进全国青少年冰雪运动进校园的指导意见》，2022年教育部正式印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，再次释放出国家加紧建设中小学冰雪运动的强烈信号。本文试通过分析北京冬奥与教育部“双新”政策时代大背景浅谈冰雪运动进校园的重大发展意义和影响。
关键词：义务教育课程方案；体育课程标准；校园冰雪运动项目；校园冰雪项目实践
体育特色项目学校虽在我国已开展多年，但冰雪运动项目特色校建设还处于起步阶段，中小学冰雪运动开展的理论研究也还有待继续加强，尤其在2022年教育部发布《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》后明确指出冰雪运动进课堂，冰雪运动发展已成为青少年体育核心素养培育和国家体育强国战略的重点建设内容。
一、冰雪运动项目的时代背景
2022年北京冬奥会成功申办使冰雪运动项目得到社会广泛关注，对国家冰雪运动氛围的营造起到了重大促进作用。参与冰雪运动不仅能使人们强身健体，而且对于国民体育精神品质塑造也有着积极意义。这些新兴运动不仅符合人民物质生活发展需要，也符合新时代人民精神文化享受的追求。
在《“十三五”国家战略性新兴产业发展规划》中，国家提出国民运动发展计划，明确提出利用冬奥会契机，推动冰雪运动在全国各省推广与传播。大力推广冰雪运动大众化发展，鼓励民众参与各类冰雪健身运动，改变冰雪运动主要以北方为主的发展格局。针对部分地区缺乏发展冰雪运动经验的实际情况，大力支持各地进行冰雪运动相关配套设施提升和安全指导措施实施，支持开设冰雪运动相关培训和教练制度完善，通过举办各级各类冰雪运动赛事，吸引青少年等各级人群积极参与冰雪运动，引导冰雪运动走进广大群众生活，走近广大青少年校园。
二、冰雪运动项目时代发展新际遇
早在《冰雪运动发展（2016-2025）》中就明确提出要将青少年作为冰雪运动开展的主要群体，提升青少年冰雪运动热情。各级政策指导成体系的发布营造了良好的项目发展氛围和条件，冰雪运动文化深入社会人心，也深度渗入校园体育教育工作。国家对于青少年冰雪运动的重视程度也不断加大，随着“新课标”的指导发布实施，水上或冰雪类运动项目成为广大青少年课堂明确学习内容。冰雪运动的蓬勃发展使各地不同程度的新兴起了室内旱雪场。各级各类冰雪运动体验和培训组织如雨后春笋般发展，这些优质的冰雪软硬件条件为冰雪运动群体提供了优质的运动体验环境，也为地区冰雪项目进校园的发展提供了有利条件。
冰雪项目进校园对于推动我国丰富体育教学项目，提升国民体育综合素养，增强体育强国基础实力有着重要的借鉴意义。它既是大众健身的重要内容，如果有广泛的群众基础，金字塔的塔基够厚，自然塔尖的人才也就更多。冰雪运动进校园的广泛开展对于提高中小学生的身体素质，培养中小学生的意志和品质，输送冰雪竞技运动后备人才，对促进体育大国到体育强国转变都有着重大的发展意义。
三、冰雪运动对学生核心素养培育
针对《体育与健康课程标准（2022年版）》的指导要求，落实冰雪项目发展对于培养广大青少年学生。既是对我国基础教育阶段的体育与健康课程改革实践成果的深刻总结，也是对未来体育与健康课程高质量发展的新“导标”。核心素养作为落实“立德树人”根本任务的重要抓手，对深化基础教育课程改革具有重要指导意义，是我国基础教育课程改革的必然要求。“新课标”以核心素养的运动能力、健康行为和体育品德三方面统筹整体，根据四个水平课程目标，全面优化体育与健康课程的内容与组合，设置基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习课程。
冰雪项目的运动特色决定了从事者必须具备基本的运动基础，基本的滑行技巧掌握与应用，了解常见的运动比赛规则。在掌握良好的基础上学会运用难度更高的组合技巧动作，进一步熟悉专项规则，能够正确欣赏比赛，对其做出相应评价。复杂的运动与竞赛环境对参与者提出丰富的运动挑战，展现出冰雪运动的独特魅力。阶梯分布的运动层级属性要求着运动参与者必须掌握不同阶级层度的体适能、心理素质，对参与者提出了相应的运动核心素养要求。因此，冰雪运动项目本身的属性决定了它除了与其他运动具有共同的育人价值外，在发展学生快速适应冰雪环境的能力，提高学生的肌肉力量、心肺耐力、位移速度、协调性和平衡能力等体能，培养学生克服困难，坚忍不拔的体育精神等方面都具有独特的育人价值。
四、冰雪运动进校园实践路径探索
冰雪运动项目的运动特殊性展现了其独特的运动魅力，也显示了项目进校园的开展难度。除了对冰雪运动场地的标准要求较高，作为一项具有一定运动风险的体育项目，冰雪运动对于参与者的运动水平也有着一定要求。落实好冰雪运动项目不仅需要宏观政策的指导，也需要各学校力量智慧的开展。以滑冰项目为例，不少学校均难以达到冰场的硬性条件，但旱地滑冰项目、单排轮滑项目，旱地冰球等项目都能够以普通硬质场地进行拓展，降低了冰雪运动入门难度，也提升了青少年对于冰雪项目的认识，普遍能够提高青少年对于冰雪运动基本技能的掌握。
在形成广泛开展的运动基础上加强冰雪运动的赛事营造对于运动项目的后期发展具备有相当重要的作用。良好的培养体系及完善的赛事体系能极大的推动校园冰雪运动文化的传播，形成良好的校园冰雪运动氛围，提升冰雪运动的群众基数，从而推动冰雪运动更广阔的发展。
五、结语
在国家宏观政策指导，各级政府和社会组织的联动下，冰雪运动的广泛开展已成为国家体育强国建设之路的重要内容，也是国家大力发展群众体育和大众健身的重要举措，作为学校应当积极响应，主动作为，牢牢把握好时代机遇，实现建设好，发展好中国冰雪运动项目的宏伟目标。作为体育教育教学工作者，在冰雪项目融入教育的必然发展趋势下，在五育并举的教育方针指导下，教育教学工作中也应当更加注重学生核心素养的培育，通过深度研学“新课标”与各项冰雪运动发展指导政策，积极思考以核心素养为导向，选择与设置课堂内容；以结构化为纲目，建立课程内容的知识结构、质量结构和方法结构；以综合育人为目标，构建课程内容知识图谱。充分体现体育与健康课程“以体育人”的时代使命与责任担当，促进学生的全面发展，为应对时代发展需要培养高质量的人才。
六、参考文献
[1]叶海波,张莹,吕婵. 习近平关于冰雪运动重要论述的生成逻辑、核心要义与实践路径[C]//.第十二届全国体育科学大会论文摘要汇编——专题报告（体育社会科学分会）.,2022:86-88.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.002567.
[2]胡华裕. 北京冬奥会背景下哈尔滨市中小学开展冰雪运动的路径研究[D].武汉体育学院,2021.DOI:10.27384/d.cnki.gwhtc.2021.000317.
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