北京冰雪运动专业初级职称评审政策发表什么期刊
北京冰雪运动专业初级职称评审政策发表什么期刊
国家级教练专业技术资格申报条件
（一）具有体育专业本科以上学历，任高级教练满5年以上，取得国家级教练岗位培训合格证书。
（二）业绩条件：
1.优秀运动队教练员
具有培养世界优秀水平或亚洲最高水平运动员的能力，直接培训2年以上的运动员或培训2年以上的运动员输送后4年内取得下列运动成绩之一：
（1）奥运会前三名；
（2）奥运会四至六名并世锦赛或世界杯赛前二名；
（3）世锦赛或世界杯赛3人次冠军；
（4）亚运会2人次冠军并亚洲锦标赛或亚洲杯赛2人次冠军；
（5）有3名以上运动员代表国家参加亚运会、世界锦标赛、世界杯赛或奥运会比赛，并取得5次全国最高水平比赛冠军（其中2次全运会冠军）或2人次亚运会（亚运会比赛项目亚洲锦标赛或亚洲杯赛）冠军；
（6）集体项目奥运会前十名（须有2名主力队员）；
（7）集体项目世界锦标赛或世界杯赛2次前二名（须有2名主力队员）；
（8）集体项目亚运会冠军并亚洲锦标赛或亚洲杯赛冠军（须有2名主力队员）；
（9）集体项目有5名以上运动员（其中须有2名主力队员）代表国家参加亚运会、世界锦标赛、世界杯赛或奥运会比赛，并取得亚运会（亚运会比赛项目亚洲锦标赛或亚洲杯赛）冠军或2次全运会冠军。
2.各类体育学校教练员
在选拔、培养和输送后备人才方面业绩卓著，对发展我市体育事业做出突出贡献，须同时符合下列业绩条件：
（1）向上一级训练组织输送人数不少于20人，其中有3人以上进入国家队（无国家队项目须有3人以上代表国家参加亚洲以上比赛）；
（2）直接培训2年以上的运动员向上一级训练组织输送后，取得下列成绩之一：
①奥运会冠军或2次前三名；
②奥运会2次四至六名并2次世界锦标赛或世界杯赛前三名；
③世界锦标赛或世界杯赛3次冠军；
④亚运会3次冠军并亚洲锦标赛或亚洲杯赛3次冠军；
⑤集体项目奥运会前三名或2次前八名；
⑥集体项目世界锦标赛或世界杯赛3次前三名；
⑦集体项目亚运会冠军并亚洲锦标赛或亚洲杯赛2次冠军。
四、高级教练专业技术资格申报条件
（一）取得体育专业大学专科及以上学历，任中级教练满5年以上，取得高级教练员岗位培训合格证书。
（二）业绩条件:
1.优秀运动队教练员
具有培养世界水平或亚洲、全国优秀水平运动员的能力，在取得中级教练职称后，直接培训2年以上的运动员（队）或培训2年以上输送后4年内取得下列成绩之一的主管教练：
（1）在奥运会、世界锦标赛、世界杯总决赛中取得奥运会项目前六名（集体项目前八名的主力队员）；非奥运会项目前四名（集体项目前六名的主力队员）；
（2）在亚运会、亚洲锦标赛或世界大学生运动会上取得1次冠军（含破、创纪录）和1次前三名（集体项目的主力队员）；
（3）在全国最高水平比赛及世界青年锦标赛中取得2次冠军并1次全运会前三名，或取得1次全运会冠军；集体项目取得1次冠军并1次全运会前三名，或取得1次全运会冠军（集体项目输送后取得全运会前三名成绩的运动员在3人及以上）。
2.各类体育学校教练员
具备选拔、培养和输送优秀后备人才的能力。在取得中级教练职称后，须同时符合下列业绩条件：
（1）向上一级训练组织输送人数不少于7人，其中本项输送人数不少于5人；
（2）直接培训2年以上的运动员，输送后取得2次亚运会、亚洲锦标赛或全国最高水平比赛冠军，或取得1次奥运会（世锦赛、世界杯总决赛）四至六名或全运会前三名。以上成绩须本项输送后取得。
或直接培训2年以上的运动员，输送后取得1次奥运会（世锦赛、世界杯总决赛）前三名或全运会冠军。
五、中级教练专业技术资格申报条件
（一）取得体育专业大学专科及以上学历，任初级教练满4年以上或从事体育教练员工作满5年，取得中级教练员岗位培训合格证书。
（二）业绩条件:
1.优秀运动队教练员
具有培养全国先进水平运动员的能力，取得下列成绩之一的主管教练：
（1）直接培训满2年以上的运动员（队）在全国最高水平比赛中，个人项目取得1次前三名或2人以上前六名，集体项目取得1次前四名或2次前八名；
（2）直接培训满2年以上的运动员（队）输送后4年内在全国最高水平比赛中，个人项目取得1次前三名或2人以上前六名，集体项目3人取得1次前四名或2次前八名。
2.各类体育学校教练员
具备选拔、培养和输送后备人才的能力，符合下列业绩条件的主管教练：
（1）向上一级训练组织输送人数不少于7人，其中本项输送人数不少于4人；
（2）比赛成绩要求:
三、四级训练层次：直接培训2年以上的运动员，取得全国青少年最高水平比赛1次前三名或2人前六名，或取得北京市运动会冠军或2次前三名。或者直接培训2年以上的运动员，向上一级训练组织输送后取得全国青少年最高水平比赛1次冠军或2人前三名。
二级训练层次：直接培训2年以上的运动员，取得全国青少年最高水平比赛1次冠军或2人前三名，或者直接培训2年以上的运动员，向上一级训练组织输送后取得上述成绩。
以上成绩均要求为本项输送后所取得的成绩。
初级教练专业技术资格申报条件
具有大学专科及以上学历，从事教练员工作满1年以上，基本掌握体育基础理论和专业知识，能够按照训练大纲要求较好地完成选材和基础训练教学工作，取得初级教练员岗位培训合格证书。
九、破格申报条件
1.直接训练满2年以上的运动员，或直接训练满2年以上的运动员输送后4年内获得奥运会冠军，符合申报国家级教练专业理论要求，可直接破格申报国家级教练。
2.对在国内外重大比赛中成绩特别突出的优秀运动员，退役后从事体育教练员工作满2年且年度考核合格，具备大专以上学历，符合所申报级别专业理论要求，可直接破格申报相应级别专业技术资格：
（1）曾取得奥运会冠军的运动员退役后担任国家队教练员，直接训练满2年以上的运动员获得奥运会前三名的，可直接破格申报国家级教练。
（2）曾取得奥运会冠军或取得2次及以上全运会冠军的退役运动员，可直接破格申报高级教练。
（3）曾取得奥运会录取名次或取得全运会冠军的退役运动员，可直接破格申报中级教练。
3.担任助理（辅助）教练或非主力队员取得的成绩，原则上不作为破格申报成绩条件依据。
4.所依据的成绩或贡献不得重复破格使用。
高校冰雪运动专业人才培养模式改革实践研究
摘要：冰雪运动专业属于部分高校十分重要的专业之一，随着冰雪运动的发展，部分高校的冰雪运动人才培养模式也在不断地变化。我国的冰雪专业人才存在相对缺乏的现状，影响了我国冰雪经济的发展。本文从冰雪运动专业人才的基本概念，以及当前冰雪运动专业人才培养现状等角度出发，分析了当前高校冰雪运动专业人才培养模式改革实践的方向，提出了高校确定冰雪运动专业人才目标、创新高校冰雪运动专业人才培养体系、高校冰雪运动专业人才培养课程设置等方面的策略，希望可以为相关研究人员提供参考。
关键词：高校；冰雪运动专业；人才培养；改革实践
引言
冰雪运动的历史非常悠久，具有非常独特的魅力，受到了许多人的喜爱。我国很多城市具有非常优越的冰雪资源，在冰雪运动专业人才培养方面具有良好的条件。这些地区的高校开设的冰雪运动专业具有促进人才培养的重要作用，不过存在一定的问题，需要加以改革优化。高校冰雪运动专业人才培养力度不够，人才培养体系缺乏健全性，导致冰雪专业的人才不够专业，影响了我国冰雪运动专业人才体系的形成，导致我国在冰雪运动方面的竞技人才短缺，与很多国家之间的差距越来越大。
一、高校冰雪运动专业人才现状
1、冰雪运动专业人才的概念
当前冰雪运动专业人才指的是国际专家、竞赛核心团队、技术官员、冰雪体育专业技术人才、体育专业的志愿者等。因此高校冰雪运动专业培养的人才也需要一次以为标准。高校培养冰雪运动专业人才的过程中需要充分地练习实际情况，确定相应的培养目标与计划。我国承办了2022年冬奥会，在这样的契机之下，冰雪运动专业人才的培养的力度明显增加。当前最近将冰雪竞技体育人才划分成了冰雪竞技体育运动员、冰雪竞技赛事组织管理人才等。
2、冰雪运动专业人才现状
我国的冰雪运动专业人才相对缺乏，这与高校冰雪运动专业教师的水平之间存在一定的联系。冰雪运动人才属于我国一直以来人才培养的重点内容，而且主要依靠学校教育。尤其是在我国确定了举办2022年冬奥会之后，高校冰雪运动专业人才的培养模式逐渐形成，但是由于缺乏科学合理的人才培养模式，产生的人才培养效果没有达到预期。尽管各地高校的体育教师数量有所增加，但是具有冰雪运动专业知识以及技能的体育教师比较少，无法胜任高校冰雪运动专业人才培养工作。一些冰雪运动专业教师缺乏丰富的教学经验，无法完成具体的教学工作。再加上一些高校不够重视冰雪运动专业教师的考核与培训，导致大部分教师在教学中不重视自我知识的丰富以及自我能力的提升。
二、高校冰雪运动人才培养现状
1、高校冰雪运动人才培养的相关政策
从2020年教育部颁布的相关条例来看，体育专业类已经达到了13个，对于高校冰雪运动人才培养具有重要意义。冰雪运动专业是在2017年增设，也正是从2017年开始我国的冰雪运动人才的培养力度开始增强，但是显然还存在许多的问题。现阶段我国的冰雪运动专业人才尽管已经确定了具体的政策和方案，但是高校的冰雪专业招生方面存在问题，除了缺乏优秀的生源之外，还存在人才培养的基础设施设备不足等问题。高校的师资情况、高效发展方向、高校的基础设施设备等都属于高校冰雪运动人才培养的限制条件。再加上缺乏专业的冰雪运动专业教职员工，导致我国高校的冰雪运动专业人才培养水平始终无法提升。
2、高校冰雪运动人才培养现状
我国具有良好冰雪资源的东北地区，在高校冰雪运动人才培养方面占据着一定的优势。同时这些地区的高校也承担着冰雪运动人才培养的重要责任，逐步形成了具有特色的冰雪专业人才培养模式。例如黑龙江的哈尔冰体育学院、黑河学院、齐齐哈尔大学等等已经开设了相应的专业，人才培养模式基本形成，不过暴露的问题也比较多。比如哈尔冰体育学院的研究方向仅仅是与冰雪体育旅游相关的。哈尔冰体育学院作为拥有更优质生源的高校，其冰雪运动专业仍然将冰雪运动本身作为教育科研、训练竞赛的核心，缺乏其他方面的研究。冰雪运动专业人才培养力度的加强，推动了我国高校冰雪运动专业人才的培养，但是存在的不足之处还十分明显。例如很多高校开设了冰雪运动相关课程，但是由于课程内容单一，无法吸引学生的注意力，也不利于提高学生的综合素养。
三、高校冰雪运动专业人才培养模式改革实践策略
1、确定高校冰雪运动专业人才培养目标
高校冰雪运动专业人才培养目标应当加以确定，并且要建立在实际情况之上，并在实现目标的过程中不断地优化目标，使其能够更加适应高校冰雪运动专业人才培养的基本需求。很多高校所在地区的冰雪旅游产业发展速度越来越快，为高校冰雪运动专业人才的培养打下了基础，同时也给高校冰雪专业人才培养带来了明确的挑战。在这样新的形势以及新的挑战下，高校冰雪运动专业人才培养目标则要更加清晰明确。需要高校冰雪运动专业教师与其他教职员工一起规划人才培养模式，利用项目带动冰雪运动专业人才模式的形成。要充分建构冰雪运动专业人才培养的目标体系，最大程度地发挥高校所在地区的自然资源优势，让高校冰雪运动专业与所在地区的冰雪旅游等其他产业相互联系，相互融合，打好冰雪运动专业人才培养的创新发展基础，做好各专业协同发展。
高校所在地区冰雪经济水平越高，越能够带动高校冰雪运动专业人才培养工作，越能够让高校冰雪运动专业目标尽快确定并实现。由于很多高校所在地区的经济水平与一些一线城市相比存在一定的差距，以至于无法留住优秀的人才。在这样的背景下确定冰雪运动专业人才就显得尤为重要。高校要结合所在地区的各种资源与条件，发挥高校本身的力量，建构起人才培养目标体系，让各项工作能够更加有序的推进。
2、创新高校冰雪运动专业人才培养体系
高校的冰雪运动专业人才培养体系存在一定的问题，缺乏新颖性，无法适应当前冰雪运动专业人才面临的社会环境。为此要尽快针对高校冰雪运动专业人才培养体系进行创新，可以从高校冰雪运动专业结构做起。高校体育专业办学层次要尽快得到提升，以便于适应当前日益增长的冰雪人才需求。高校冰雪运动专业人才培养体系的创新可以缓解所在地区冰雪专业人才不足的问题，也可以尽快地联系相关的学科，培养复合型人才。我国冰雪运动发展的速度相对比较慢，而且冰雪运动人才比较集中，可以利用的资源也比较集中，为此需要做好资源的协调利用工作，以尽快完成高校冰雪运动专业人才培养体系的创新目标。例如黑龙江等地区的冰雪旅游资源就比较丰富，但是由于经济水平尚未处于领先地位，在冰雪旅游方面形成的动力不足，无法产生较强的竞争力，这对于冰雪运动专业人才培养体系的创新而言不失为一种影响因素。
冰雪运动特色专业人才培养体系的构建很有必要，需要从当前冰雪运动专业的优势 以及面临的问题着手，使得当前冰雪运动专业人才的综合实力得到提升，增强冰雪运动专业的影响力，从而确保冰雪运动专业的生源质量达到要求和标准。高校需要利用竞争的正向影响，发挥学校绝逼的优势，积极地应用先进的、科学的冰雪运动专业人才培养理念，加快人才培养体系的创新与优化。从冰雪运动专业人才培养目标出发，建立起“本硕博”一体化的冰雪运动专业人才培养体系。实践中则可以体现为非体育类专业的高校培养冰雪运动专业人才的模式，以及具有非体育或者体育专业的一些学校设置相应的专业。无论哪一种模式都需要从当前冰雪运动资源的充分利用着手，从我国冰雪相关人才的海实际情况出发，构建起精确的人才培养体系。培养人才的角度理清之后，高校自身的优势可以完全发挥出来，再者可以与社会组织团体以及企业之间建立起相应的合作关系，为冰雪运动专业的学生创造更好的实践机会。
3、构建高校冰雪运动专业人才课程体系
由于当前高校冰雪运动专业人才课程体系还不够健全，因此需要尽快加以完善与优化。从前面所提到的人才培养目标，人才培养体系等出发，结合我国冰雪运动专业人才的方向与目标，做好课程体系的构建工作。冰雪运动专业人才课程设置需要从实际情况出发，秀禾当前社会主义社会的发展思想。需要坚持创新发展，坚持以培养冰雪运动专业综合素养为目的，不断地强调高校的责任感、使命感，使得冰雪运动专业的学生可以在学校掌握专业理论知识，掌握专业技能，并且拥有更多更丰富的实践经验，激发他们对冰雪运动专业的热爱。在课程设置的过程中需要以社会调查统计分析结果为基础，确定课程设置的方向以及细节，提高课程设置的整体水平，有效推动高校冰雪运动专业人才的培养工作。课程设置需要以服务需求作为导向，需要从冰雪运动专业人才培养的类型结构，社会的发展变化，以及学校的优势等方面着手，融入具有吸引力的特色课程内容。强调课程设置的创新性、复合性、应用性属于当前课程设置非常重要的一点。
高校冰雪运动专业的人才培养课程设置要注重课程内容结构以及内容本身的优化与更新。我国当前针对冰雪运动专业人才的培养体系以体育类和非体育类高校为主，为此针对不同类型的冰雪运动专业人才培养则需要采取不同的课程设置。可以从公共必修课中增加与冰雪运动专业人才培养相联系的额内容，比如冰雪运动外语课，培养出复合型人才。专业课程的设置中则应当积极考虑冰雪专业人才的需求，要设立不同的专业课程。可以从体育学概论、运动生理学等基本的冰雪专业课程内容的增加着手，增强学生的基础能力，为他们学习更具有难度的冰雪运动专业知识打好基础。除此之外还可以增加诸如花样滑冰、高山滑雪、冰壶、单板滑雪等本科课程，以提高学生的技能水平。课程设置中要突出必修课和选修课的特点，并区分两者之间的关系，为学生做出选择提供空间，使得学生更愿意积极主动地掌握冰雪运动专业知识，并培养学生从事冰雪运动相关职业的意识。实践中要充分地优化冰雪运动专业人才培养课程，则需要吸收学生的建议，与学生共同探索课程设置的方法和策略，最大程度地提升高校冰雪专业人才培养的针对性、合理性，确保我国的冰雪运动专业人才不足的问题得到尽快改善，整体上提升我国冰雪运动专业人才的专业素养，推动我国冰雪竞技体育的发展和进步。
结束语
综上所述，高校冰雪运动人才培养模式改革实践具有必要性，需要从实际情况出发加快改革实践的步伐。结合我国以及国际上对冰雪运动专业人才的要求和标准，制定高校冰雪运动专业人才培养目标。结合冰雪运动专业的性质和特点，以及我国当前冰雪运动人才的基本现状构建科学合理的课程。通过各种有效的人才模式来提高冰雪运动专业人才的综合水平，提高我国冰雪运动的竞争力与影响力。
参考文献
[1]唐佳梁.健康中国背景下体育高校冰雪运动人才培养的路径[J].冰雪体育创新研究,2021(15):51-52.
[2]胡祖尧. 我国高等体育院校“冰雪+”应用型人才培养的路径研究[D].吉林体育学院,2021.DOI:10.27760/d.cnki.gjlxy.2021.000047.
[3]刘云鹏. 黑龙江省冰雪运动竞技后备人才培养模式的创新研究[D].哈尔滨体育学院,2021.DOI:10.27771/d.cnki.ghebt.2021.000051.
[4]黄珊. 东北三省体育学院冰雪专业方向人才培养方案比较研究[D].哈尔滨体育学院,2019.
[5]刘菲. 2022年冬奥会背景下首都体育学院冰雪运动方向人才培养研究[D].首都体育学院,2019.课题名称：内蒙古高校冰雪运动专业人才培养模式改革实践研究
编号 ： ZSZX21213
