北京检验科专业副高级职称评审政策发表什么期刊　

副主任医师

一、专业理论学问

(一)根本理论学问

娴熟把握本专业的根底理论和专业技术学问

1、本专业必备的根底理论:微生物学、生理学、有机化学、无机化

学、分析化学、生物化学、免疫学、病理学、病理生理学、病毒学、分子

生物学、遗传学、寄生虫学。

2、检验医学理论和学问:把握检验医学各专业及内、外科诊断学新

进展及试验室治理学。

3、本专业技术理论及学问:熟识本专业有关仪器的原理、构造、使

用操作及简洁修理等学问。

(二)相关理论学问

把握相关临床学科的根底理论与学问，如内科学、外科学、妇产科学、

儿科学、眼科学、耳鼻喉科学、影像诊断学等学科及电子计算机的应用:

熟识与本专业有关的法律和法规，把握本专业的技术标准、技术规程和规

章制度。

(三)学识水平

广泛阅读专业期刊;了解本专业国内外现状及进展趋势，不断吸取新

理论、新学问、新技术，并用于医疗实践。

二、工作经受与力量

(一)医疗

1、从事本专业工作的经受:

担当主治医师工作期间，平均每年参与临床检验工作不少于40周。

2、从事本专业工作的力量:

能为临床在某一检验学科方面供应询问效劳，特殊在试验选择，结果

解释上提出指导性意见，为临床合理解释试验结果，供应正确的信息，乐

观参加有关疾病的诊断、治疗、预防工作并参与临床会诊。

娴熟精确地解决本专业中的一些疑难问题，如变异菌种鉴定、血液骨

髓细胞及寄生虫的识别、各种重要试剂质量鉴定;能准时发觉并订正检验

误差:能进展室内、室间质量掌握的分析总结等;在科室或试验室等方面

具有肯定的组织治理力量。

3、应担当的技术工作及工作量:

依据专业娴熟把握以下专科技术:如血液及骨髓的检查技术、临床免

疫学检查技术、细胞遗传学检验及分子生物学检查技术等。参与局部疑难

的检验工作，确诊符合率不低于95%.医疗技术到达本地区先进水平。

(二)教学

具有指导下级医师、进修医师或帮助指导讨论生临床工作的力量:能

主持门诊病例及病房查房争论:每年为下级医师、进修医师讲授专题课至

少2次;有带教2名住院医师或帮助指导1名讨论生的经受。

(三)科研

把握科研选题、课题设计及讨论方法:能结合临床实践提出课题，开

展科研工作，并进展课题总结。担当主治医师工作期间，至少有2篇第一

的论文，在专业期刊上发表或在省及省以上学术会议的大会上报告。

主任医师

一、专业理论学问

(一)根本理论学问

在具备所规定的检验副主任医师根底理论和专业学问的根底上，系统

把握本专业某一领域的根底理论学问和专业技术学问医学训练网搜集整

理。

(二)相关理论学问

在到达所规定的副主任医师水平的根底上，进一步熟识与其专业领域

相关学科的新进展。深入了解与本专业有关的法律和法规，以及本专业的

技术标准、操作规程和规章制度。

(三)学识水平

广泛阅读国内外专业期刊;深入了解本专业国内外现状及进展趋势，

不断吸取新理论、新学问、新技术，并用于医疗实践与科学讨论。

二、工作经受与力量

(一)医疗

1、从事本专业工作的经受:

担当本专业副认行医师工作期间，平均每年参与临床工作不少于35

周。

2、从事本专业工作的力量:

能为临床在检验学方面供应询问效劳，特殊在试验选择、结果解释上

提出指导性意见，为临床合理解释试验结果供应正确的信息，乐观参加有

关疾病的诊断、治疗、预防工作。

在医学检验领域中有丰富的临床阅历，具有娴熟的技术操作力量，能

解决简单或重大的技术问题，能指导临床医师把握新的诊断方法，能准时

向临床医生供应疑难、危重病例检验工程的结果，并提出自己对病情分析

推断的意见。对本专业的临床工作具有全面的领导、组织、治理力量医学

训练网搜|集整理。

3、应担当的技术工作及工作量:

能解决本专业简单疑难问题并结合临床工作共同研讨，如查房及开发

新试验等;医疗技术到达省内先进水平。

(二)教学

具有培育本专业中、高级特地人才的力量:有良好的教学组织和领导

力量:每年为下级医师讲授专题课至少3次:有培育主治医师或帮助培育

讨论生至少1名的经受。

(三)科研

具有跟踪本专业先进水平及独立担当科研工作的力量:能依据本专业

的进展提出课题，并有课题设计、组织和总结的力量;担当副主任医师工

作期间，至少有3篇第一的论文，在国内外专业期刊上发表或在全国性、

国际性学术会议的大会上报告。

虚实结合的医学检验技术专业实验教学模式探索

摘要：本文分析了医学检验技术专业传统实验教学中存在的仪器成本高、形态学教学资源匮乏、综合性实验难以开展和生物安全隐患等普遍问题，提出了虚实结合实验教学新模式。一方面加大传统实验的实验技能训练，夯实基础知识；另一方面利用虚拟实验自身独有的特征，突破传统实验教学中的局限性，使虚实有机结合，从而形成医学检验技术专业虚实结合实验教学新模式，有利于学生实践能力及创新能力的培养。

关键词：虚实结合；医学检验技术；实验教学模式

实验教学是教学活动中的重要环节，对于以培养应用型技术人才为目标的医学检验技术专业更是至关重要[1]，而大多高校的实验教学受仪器设备、实验内容、场地等多因素约束、限制，使得该专业的在校生无法得到像临床检验科一样真实的实践操作机会[2]。随着虚拟仿真技术不断进步，借助虚拟仿真实验教学不受时间和空间限制，可有效解决这些问题。但现有虚拟实验系统往往“顾此失彼”，夸大虚拟实验的作用，忽视真实实验在医学检验类实验教学中不可替代的地位，不利于教育部提出的虚拟仿真建设“虚实结合、相互补充、能实不虚”教学效果的达成。如何兼顾虚拟实验和真实实验的优势，将虚拟实验更好地运用于医学检验技术专业本科生的实际教学，达到“事半功倍”的实验教学效果，是广大教学工作者必须认真思考、深入探索实践的问题。本文针对当前医学检验技术专业实验教学的问题，提出虚实结合的实验教学新模式并进行分析，以期为医学检验技术专业实验教学改革提供新思路。

1 医学检验技术专业实验教学中亟待解决的问题

1.1实验教学中仪器成本问题

尽管最近几年，高等学校投入在不断增大，国家、省都推出各种支持高校发展的计划，但是就实验教学而言，医学检验实验教学设备仍难以与临床同步发展，甚至远落后于临床[3]。对于今后从事临床医学检验工作的学生，了解现代临床检验仪器的原理、使用和维修是至关重要的，但检验仪器价格昂贵，运行维护成本高，学校购置能力有限，因此，学生没有机会接受相关项目训练，造成该专业培养的人才“动手能力不够”[4]。

1.2 形态学教学资源匮乏问题

形态学检验标本包含了血液、骨髓、尿液、体液、分泌物、排泄物及相关组织，这些标本制成的细胞涂片或组织切片有一定使用期限，且一些稀少病种标本片一旦损耗后，就很难再次获得，从而导致了形态学教学资源匮乏[5]。同时，由于形态学包含细胞学、血液学、微生物学、寄生虫学等课程内容，信息量大，错综复杂、千变万化，对于初学者来说难度非常大，而课堂教学课时有限，无法保证每位学生都能较好掌握全面的形态学内容[6]。

1.3 综合性实验难以开展问题

目前，各高校医学检验技术专业教学基本是以课程为单位进行的，其优点是保证了课程教学的系统性和整体性，比较容易培养学生的基本操作技能，而医学检验临床工作面对的是各种标本，可能存在复杂的化学、微生物学、细胞学和免疫学等的病变，需要进行相关检测，并对各项实验结果进行综合分析，才能为疾病诊断和鉴别诊断提供客观的依据，而这种综合分析问题、解决问题的能力是单独一门课程的教学难以做到的[7]。因此，开展综合性实验对培养学生的岗位适应能力及专业综合素养极为重要。

1.4 生物安全隐患问题

一些致病性和传染性较强病原体的检验技术是医学检验技术专业学生必须掌握的内容，如在新冠肺炎疫情常态化趋势下，加强在校生对新冠病毒核酸检测技术的学习和指导势在必行，但高校教学实验室一般很难达到检测该病毒核酸所要求的相应生物安全等级，无法开展该类实验教学。另外，实验教学过程中使用的标本很多来自临床，标本中可能存在病原体，在运输、使用、储藏、销毁过程中存在着一定的生物安全隐患[8]。

2医学检验技术专业虚实结合的实验模式的探索

2.1 大型或贵重检验仪器实验教学的“虚实结合”

医学检验技术专业实验教学涉及的大型或贵重仪器设备主要有全自动生化分析仪、全自动化学发光免疫分析仪、荧光定量PCR仪、高通量测序仪、质谱仪等。多年来本校在国家、省级专项资金的支持下，陆续添置了一些必要的硬件。目前教学实验中心拥有全自动生化分析仪、荧光定量PCR仪、化学发光免疫分析仪等设备及一些配套设施。我们根据医学检验技术专业对应用型人才培养的要求，充分利用现有设备开展生物化学检验、免疫学检验、分子生物学检验等相关实验项目，基本满足了一些课程硬件实验的要求。同时，借助各种开放的虚拟仿真实验平台，选择全自动生化仪虚拟实验、显微镜与共聚焦显微镜虚拟实验、流式细胞仪虚拟实验等许多“虚”的实验项目，对学生进行虚实结合实验技能训练，既锻炼了学生实际动手操作大型或贵重仪器的能力，又充分发挥了仿真技术的优势，让学生了解并熟悉更多现代化检验仪器的性能及操作要点，拓宽了学生视野，为日后进入临床工作打下了坚实的基础。

2.2形态学教学的“虚实结合”

在传统形态学实验教学的同时，通过开放的虚拟仿真实验平台，为学生在线提供大量与实验相对应的数字化切片资源，以方便学生在网上自主地进行实验的预习和复习。数字切片是把整张细胞涂片或组织切片通过扫描转化为高分辨率的数字化全景图像，呈现于电脑或手机终端，能任意移动视野和放大缩小，仿真模拟了普通光学显微镜的观察。将数字切片加入形态学实验教学，数字切片为“虚”，光学显微镜为“实”，虚实结合，优势互补，实现虚实一体化教学。例如临床基础检验中的白细胞分类计数实验，数字化切片根据细胞分类的原理和方法，在计算机上展现出各类白细胞的形态、大小、颜色、胞核着色深浅及胞质中颗粒性状等，学生可在有限课时的线下实验课后，再在切片系统上反复练习白细胞分类计数，直至熟练掌握该项技能。

2.3 综合实验的“虚实结合”

综合性实验是指实验内容涉及多门课程知识或一门课程综合知识的实验。开展该类实验的硬件和软件条件均较高。我们根据校教学实验中心拥有4间学生用分子生物学教学实验室及相关仪器设备的条件，安排资深老师对学生进行线下综合实验训练。如安排学生设计一个综合性实验检测某易感基因的SNP，其思路其操作包括采样、全基因组DNA的提取、SNP分型方法的选择、基因型的判定及临床意义等，以培养学生的综合分析能力、实验动手能力、数据处理能力及查阅中外文资料的能力。为丰富综合实验的内容，我们又选取了急性白血病MICM分型诊断等虚拟仿真实验作为学生课外练习内容，这些虚拟综合实验以一些案例形式，让学生学习和掌握急性白血病形态学、遗传学、免疫学、分子生物学分型诊断等相关知识，并熟悉标本采集及制备、外周血细胞检查、骨髓细胞学检查、染色体G显带、总RNA提取、融合基因检测等操作步骤，实现了对不易开展的综合实验的有效进行，从而构建了虚实结合的综合实验教学模式，拓展和完善了实验内容，极大提升了学生的专业学习效果和实验教学质量。

2.4 高危实验的虚拟练习

虚拟实验的另一大特点是可以为“某一类”不易实现的实验提供虚拟的操作机会，例如涉及高危或极端的环境，不可及或不可逆的操作等。通过这一类实验的虚拟设计，向学生提供在校期间无法接触到高危性实验的训练机会。基于上述目的，为规避生物安全风险，满足当前疫情检测需求，在传统常规病原生物检验教学实验的基础上，我们开展了“新冠病毒核酸检测虚拟仿真实验”，虚拟真实实验场景，包括防护服的穿脱、生物安全柜的使用、PCR分区、传递窗的开关、样本的采集与处理、场所消毒、病毒核酸提取、试剂的分装和配制、核酸扩增条件的设置、阴阳结果的判定及复检等。该实验为学生完整呈现新冠病毒核酸检测的流程及注意事项，提供了真实、生动、安全的实验学习环境，显著提高了学生的学习兴趣和效率，使他们深刻理解规范的实验操作的重要性，提升了生物安全防范意识。

3 虚实结合的实验模式的优势

医学检验技术专业属于对实验技能要求很高的学科，而实验教学的开展受实验条件的影响很大。虚拟仿真实验是依靠网络系统完成的一个实验平台，可有效克服真实实验的一些不足，使教学信息和实验资源最大程度的共享。但由于虚拟仿真系统的实验者是通过点击鼠标、按键盘等方式来完成实验全过程，不可避免地省略了实验器材的具体操作步骤，从而降低了实验者的实际动手能力。如果只靠虚拟仿真实验进行实验教学，可能导致学生动手能力不足，基础知识不扎实；如果只限于传统的实验教学，又不能很好展现现代医学检验技术的进展。因此根据医学检验技术专业的特点，我们在增加虚拟仿真实验的同时，强调虚实有机结合，加强传统实验的基本技能训练力度，对学生实际动手操作严格要求，为学生进一步的专业技能训练打好基础。通过这种虚实结合的实验教学模式，可有效汲取两种教学方式的优点，弥补传统实验教学模式的不足，从而提高实验教学质量，实现了教学与临床的无缝衔接，提高了学生的专业技能和岗位胜任能力，缩短了岗位适应期，可更好满足应用型医学检验技术专业人才的培养需求，以适应当前检验医学行业的快速发展。

4结语

医学检验技术专业虚实结合的实验教学模式扩大了实验教学承载能力，为学生提供了良好的教学资源，培养和锻炼了学生创新精神、实践能力、探索新知识和解决未知的素质。但目前虚拟实验教学部分还是存在许多问题，如缺乏虚拟实验教学的系统性研究，现有资料关于虚拟实验设计开发的案例比比皆是，但对于应用虚拟实验系统进行教学的研究较少，很少涉及虚拟实验的教学设计和教学模式的研究，甚至忘却或回避了真实实验在医学检验技术专业实验教学中不可替代的地位，无法实现真实实验和虚拟实验的完美结合、优势互补等等。因此，在医学检验虚拟仿真实验教学尚处在起步阶段，开展虚实结合的医学检验技术专业本科生实验教学模式构建的探索，显得尤为重要。总之，在新形势下，通过对虚实结合医学检验技术专业本科生实验教学模式的探索，从而对该专业的实验教学体系进行改进、优化，以促进学生学习效果和实验教学质量的提升。

参考文献

[1]冯络珠, 付玉荣, 伊正君. 以能力培养为导向的医学检验技术实验教学体系建设探索[J]．医学教育研究与实践. 2019, 27(03): 408-413.

[2]武冰, 王晓娜, 郭杰. 虚拟仿真教学在医学检验技术教学中的实施[J]. 科技资讯, 2022, 20(09): 151-154.

[3]陈英利, 马翠, 徐明辉, 高春艳, 李健爽, 张立新. 全过程临床检验模拟实训模式的探索与实践[J]. 中国继续医学教育, 2022, 14(13): 100-104.

[4]洪宏海, 夏勇, 唐晓华. 医学检验技术专业本科生实习带教体会[J]. 医学检验与临床，2020, 31(9): 65-67.

[5]周旭兰. 医学检验虚拟仿真实验教学平台的建设初探[J]. 实验与检验医学, 2019, 37(3): 534-545.

[6]王林, 李树平, 费嫦等. 医学高专血液学检验形态学教学改革与实践[J]. 实用预防医学, 2009, 16(5): 1646-1647.

[7] 费嫦, 张荔茗, 桂芳, 林梅, 张英, 米华, 王林. 医学检验实验教学虚拟仿真平台建设初探[J]. 卫生职业教育, 2015, 33(18): 54-55.