北京乳腺甲状腺外科专业副高级职称评审政策发表什么期刊
北京乳腺甲状腺外科专业副高级职称评审政策发表什么期刊
副主任医师
一、专业理论学问
(一)根本理论学问
较系统地了解一般外科学、泌尿外科学、胸外科学、骨科学及神经外
科学的根底理论与专业技术学问;熟识解剖学、生理学、病理生理学、病
理学、内分泌学等。
(三)相关理论学问
熟识与外科专业亲密相关学科(如:内科学、儿科学、妇产科学、免
疫学、药理学、传染病学等)的根底学问。
(三)学识水平
广泛阅读专业期刊:把握外科各专业的根本学问、根本技能;对外科
某一专业有肯定的了解，具备向一专多能方向进展的根底。
二、工作经受与力量
(一)医疗
1、从事本专业工作的经受:
担当外科主治医师工作期间，平均每年参与临床工作不少于40周。
2、从事本专业工作的力量:
(1)对外科领域常见病、多发病、危重重症有深入的了解;能处理
较简单的疑难病例。
(2)能独立完成外科较大型手术及急诊手术(如:甲状腺次全切除
术、乳腺痛改进根治切除术、胆总管探查术、胆肠吻合术、胃大部切除术、
半结肠切除术)。
(3)能进展胸外科抢救及心肺复苏术;初步把握肺叶切除术及食管
癌切除术。
(4)把握四肢畸型的矫治、肿瘤切除、骨关节结核病灶去除术、腰
椎间盘切除术的手术技能。
(5)能独立完成泌尿外科较大的常规手术及急诊手术(如:睾丸固
定术、肾盂造瘘术、前列腺切除术、肾切除术、尿道断裂修复术、肾盂输
尿管成型手术);能独立进展膀胱镜检查及操作。
(6)对急性颅脑损伤、脑水肿、脑疝能作出正确的诊断，能独立开
展颅骨钻孔减压术。
(7)对腹腔镜、胸腔镜、支气管镜、输尿管镜、肾镜、关节镜有肯
定了解。
(8)能解决下级医师在本专业范围内遇到的常见疑难问题，能独立
担当院内会诊。
3、应担当的技术工作及工作量:
担当主治医师工作期间，作为术者或第一助手完成手术至少350台次。
其中大中型手术(如:甲状腺次全切除术、乳腺痛改进根治术、胃大部切
除术、总胆管探查术、半结肠切除术、四肢骨折内固定术、骨关切结核病
灶去除术、腰椎间盘切除术、肺叶切除术、食管癌手术、前列腺切除术。
尿路狭窄手术、尿道损伤修复术、肾切除术、肾上腺切除术等)不少于
60 台次。
(二)教学
具有指导下级医师、进修医师或帮助指导讨论生临床工作的力量;能
主持门诊病例及病房查房争论。有较强的教学意识及教学阅历，有带教(包
括为卫校、护校生讲课)实习生的经受。
(三)科研
把握科研选题、课题设计及讨论方法;能结合临床实践提出课题，开
展科研工作，并进展课题总结。担当主治医师工作期间，至少有2篇第一
的论文，在专业期刊上发表或在省及省以上学术会议的大会上报告。
主任医师
一、专业理论学问
(一)根本理论学问
在全面把握外科专业根底理论和专业学问的根底上。对其中某一专业
有较深入的了解。
(二)相关理论学问
熟识了解与外科各专业亲密相关学科的理论学问，并能将其用于临床
实践。
(三)学识水平
广泛阅读国内外专业期刊:在全面了解外科各专业根底学问与根本理
论的前提下，对某一外科专业有较深入的了解，能够跟踪该领域高新技术
的进展。
二、工作经受与力量
(一)医疗
1、从事本专业工作的经受:
担当外科副主任医师工作期间，平均每年参与临床工作不少于35周
医学训练网搜|集整理。
2、从事本专业工作的力量:
具有外科各专业临床工作的扎实根底，具有领导一个病区日常工作的
力量:具备担当并指导综合外科临床工作的力量:在某一外科专业方面有
专长或特长。
能独立完成及指导下级医师进展较大型、简单的外科手术:有丰富的
临床阅历和较强的应变力量。能独立担当院内外会诊工作。
3、应担当的技术工作及工作量:
担当副主任医师工作期间，作为术者或第一助手完成手术至少250
台次，其中较大型手术不少于 80 台次。
(二)教学
具有培育本专业中、高级特地人才的力量:有良好的教学组织和领导
力量;每年为下级医师讲授专题课至少3次:有培育主治医师或帮助培育
讨论生至少1名的经受。
(三)科研
具有跟踪本专业先进水平及独立担当科研工作的力量:能依据本专业
的进展提出课题，并有课题的设计、组织和总结力量:担当副主任医师工
作期间，至少有3篇第一的论文，在国内外专业期刊上发表或在全国性、
国际性学术会议的大会上报告。
目标教学在甲状腺乳腺外科临床护理教学中的应用
摘要：目的：探讨甲状腺乳腺外科临床护理教学过程中运用目标教学方法的价值。方法：选取来医院实习的护生32例为对象进行研究，随机均分为观察组和对照组各16例，其中对照组采用常规教学法，观察组采用目标教学法，比较两组护生的考核成绩以及对带教老师的满意度评分情况。结果：观察组护生的考核成绩、对带教老师的满意度评分要比对照组更高（P＜0.05）。结论：甲状腺乳腺外科临床护理教学过程中采用目标教学方法，能够提高护生的考核成绩，还能提高护生对带教老师的满意度评分情况，运用价值较高。
关键词：目标教学；甲状腺乳腺外科；临床护理教学；应用效果
随着当代人们生活方式的转变，提高了乳腺疾病和甲状腺疾病的出现率，会给人们健康生活带来较大的影响，导致甲状腺乳腺外科成为了一大重要的亚专科。临床上能够显著提高甲状腺乳腺疾病专科治疗水平的基础上，也提出了对医护人员较高的要求，对临床护理教学工作带来了全新的挑战。近一段时间里，随着人们教育观念的逐步变化和各种各样教学理念的不断出现，还是提高了临床护理教学的灵活度。目标教学法属于一种全新的教学方法，更加关注学生在学习中的目标设计，提高学生的学习热情，加强学生的学习动力，增强学生的自主学习能力。利用临床实习以及理论阅读方法，运用更加系统化、综合化的角度来整理归纳原本复杂分散的知识点，让学生的知识实践能力得到提高。由此一来，文章具体分析目标教学运用到甲状腺乳腺外科临床护理教学中的价值，分析如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选取来医院实习的护生32例为对象进行研究，随机均分为观察组和对照组各16例，观察组当中包含男2例，女6例，年龄20-23岁，平均年龄（20.68±0.88）岁；对照组当中包含男3例，女5例，年龄21-23岁，平均年龄（20.78±0.89）岁；两组一般资料对比，并未发现显著差异（P＞0.05）。
1.2方法
对照组：采用常规教学方法，结合学校提供的教学大纲来制定具体的教学过程以及内容，带教老师安排学生统一学习理论知识，统一参与到实践技能学习中。
观察组，运用目标教学法。详细步骤如下：
第一，安排教学计划。开始临床护理教学之前，带教老师先要了解和掌握好学校中所提供的教学大纲，明确具体的教学要求，综合甲状腺乳腺外科当中比较常见的疾病类型、护理典型病例、护理方案来制定教学计划，要严格按照计划来开展后面的护理教学。
第二，理论护理教学开始之前，教师将具有标志性的临床护理问题推送到学生微信群中，促使学生发挥自己的主观能动性，综合实际案例信息来展开讨论，课堂中学生代表总结性进行发言，先介绍比较常见的甲状腺乳腺外科疾病的出现原因和具体症状，综合实际案例提出一定的护理方法。整个过程中带教老师要发挥出引导者的作用，在学生碰到护理问题当中，引导学生深入思考，进行深入讨论。护理实践教学中，教师要鼓励学生主动面向患者，积极主动和患者沟通，在实施护理计划前，仔细了解患者病史、心理情况和家庭条件，为不同患者安排更具针对性的护理方案，强化学生的人际交往能力，夯实学生理论知识基础，提高学生熟练操作实践护理技术的能力。
第三，这一时期的教学目标是：学生可以正确掌握常见疾病和多发疾病的护理方式；学生能够掌握好甲状腺乳腺外科出现危重疾病的护理方式；学生可以学会辨别科室中常用药物，了解药物使用方法和各项禁忌。学生临床护理实习中采用科室轮转方法，学生虽然可以掌握一定的理论知识，但是却不具备实践操作经验，护理操作技术不符合要求，这就需要以理论知识结合实践知识作为重点，让学生能够灵活运用实践，提高学生综合水平。
第四，做好教学评估工作。科室中运用两张量表，第一张就是综合考核护生能力的表格，第二章是评价护生自我能力的表格。护生的能力考核是带教老师来进行考评，结果由科室护士长进行审核和确定；护生能力自我评价表，采用百分制，学生自我评价前，带教老师负责介绍每一个条目的含义，保证学生充分理解。
1.3观察指标
比较两组护生的考核成绩以及对带教老师的满意度评分情况。
1.4统计学方法
全部研究当中呈现出来的数据资料均要输入到统计学软件SPSS20.0当中进行分析处理，其中差异所具备的统计学意义要采用P<0.05进行表示。
2结果
2.1比较护生的考核成绩
观察组护生的考核成绩要明显高于对照组护生（P＜0.05），具体情况见表1。
表1对比两组护生的考核成绩（x±s，分）
组别 |
例数 |
理论考核成绩 |
实践操作能力 |
考核成绩总分 |
对照组 |
16 |
74.66±3.58 |
80.48±3.40 |
77.15±4.68 |
观察组 |
16 |
83.80±4.45 |
86.40±4.57 |
89.46±5.85 |
P |
＜0.05 |
＜0.05 |
＜0.05 |
2.2对比两组护生对带教老师满意度评分情况
观察组护生对带教老师的满意度评分要比对照组更高（P＜0.05），具体情况见表2。
表2两组护生对带教老师满意度评分情况（x±s，分）
组别 |
个人素质 |
授课态度 |
理论教学能力 |
实践教学能力 |
观察组（n=16） |
93.55±4.94 |
94.26±3.53 |
95.42±4.52 |
94.16±3.97 |
对照组（n=16） |
83.01±5.26 |
82.20±3.64 |
84.29±3.66 |
86.02±5.78 |
P |
＜0.05 |
＜0.05 |
＜0.05 |
＜0.05 |
3讨论
目标教学模式的运用可以扩展学生的学习眼界，提高学生的学习热情，提高学生的自学水平。坚持以教学目标作为指导方向，在实习环节操着目标努力，真正帮助学生改善学习质量和学习效率。
在甲状腺乳腺外科临床护理教学工作中，实施目标教学的方法能够良好提高教学质量，通过有效开展目标教学的方式能够提高甲状腺乳腺外科临床护理教学的水平。通过采用目标教学模式，让临床护理带教变得更具针对性，能够调动起学生的学习积极性，保证学生更理想的学习效果，提高学生的综合水平。
甲状腺乳腺外科临床教学过程中，落实目标教学模式可以帮助教师改善总体教学效果。通过引入目标教学模式，可以更好地提高学生在学习中的效率，还能够转变教学方法，优化教学效果，让教师保持正确的教学态度，营造出良好的教学氛围，提高教学总体质量水平。
综上所述，在甲状腺乳腺外科临床护理教学过程中引入目标教学的方法，可以帮助学生提高学习能力，提高学生考核成绩，还能让学生更满意带教老师的教学工作。
参考文献：
[1]丁伟伟,刘英.分阶段目标教学法对护理带教质量的影响[J].中国继续医学教育,2022,14(18):80-83.
[2]罗菲.分层目标教学法在外科护理带教中的应用效果[J].临床合理用药杂志,2019,12(25):170-171.
[3]薛少芳,高云珠,叶小燕.目标教学在普外科护理带教中的应用价值分析[J].中外医学研究,2017,15(16):72-73.
