北京外科学专业中级职称评审政策发表什么期刊　

副主任医师

一、专业理论学问

(一)根本理论学问

较系统地了解一般外科学、泌尿外科学、胸外科学、骨科学及神经外

科学的根底理论与专业技术学问;熟识解剖学、生理学、病理生理学、病

理学、内分泌学等。

(二)相关理论学问

熟识与外科专业亲密相关学科(如:内科学、儿科学、妇产科学、免

疫学、药理学、传染病学等)的根底学问。

(三)学识水平

广泛阅读专业期刊:把握外科各专业的根本学问、根本技能;对外科

某一专业有肯定的了解，具备向一专多能方向进展的根底。

二、工作经受与力量

(一)医疗

1、从事本专业工作的经受:

担当外科主治医师工作期间，平均每年参与临床工作不少于 40周。

2、从事本专业工作的力量:

(1)对外科领域常见病、多发病、危重重症有深入的了解;能处理

较简单的疑难病例。

(2)能独立完成外科较大型手术及急诊手术(如:甲状腺次全切除

术、乳腺癌改进根治切除术、胆总管探查术、胆肠吻合术、胃大部切除术、

半结肠切除术)。

(3)能进展胸外科抢救及心肺复苏术;初步把握肺叶切除术及食管

癌切除术。

(4)把握四肢畸型的矫治、肿瘤切除、骨关节结核病灶去除术、腰

椎间盘切除术的手术技能。

(5)能独立完成泌尿外科较大的常规手术及急诊手术(如:睾丸固

定术、肾盂造瘘术、前列腺切除术、肾切除术、尿道断裂修复术、肾盂输

尿管成型手术);能独立进展膀胱镜检查及操作。

(6)对刍性战脑损伤脑水肿 脑症能作出正确的诊断，能独立开

0)网芯性脑视协、脑小开、脑能作上的诊团，能独儿力

展颅骨钻孔减压术。

(7)对腹腔镜、胸腔镜、支气管镜、输尿管镜、肾镜、关节镜有肯

定了解。

(8)能解决下级医师在本专业范围内遇到的常见疑难问题，能独立

担当院内会诊。

3、应担当的技术工作及工作量:

担当主治医师工作期间，作为术者或第一助手完成手术至少350台次。

其中大中型手术(如:甲状腺次全切除术、乳腺癌改进根治术、胃大部切

除术、总胆管探查术、半结肠切除术、四肢骨折内固定术、骨关切结核病

灶去除术、腰椎间盘切除术、肺叶切除术、食管癌手术、前列腺切除术、

尿路狭窄手术、尿道损伤修复术、肾切除术、肾上腺切除术等)不少于 60

台次。

(二)教学

具有指导下级医师、进修医师或帮助指导讨论生临床工作的力量;能

主持门诊病例及病房查房争论。有较强的教学意识及教学阅历，有带教(包

括为卫校、护校生讲课)实习生的经受。

(三)科研

把握科研选题、课题设计及讨论方法;能结合临床实践提出课题，开

展科研工作，并进展课题总结。担当主治医师工作期间，至少有2篇第一

的论文，在专业期刊上发表或在省及省以上学术会议的大会上报告。

主任医师

一、专业理论学问

(一)根本理论学问

在全面把握外科专业根底理论和专业学问的根底上，对其中某一专业

有较深入的了解。

(二)相关理论学问

熟识了解与外科各专业亲密相关学科的理论学问，并能将其用于临床

实践。

(三)学识水平

广泛阅读国内外专业期刊:在全面了解外科各专业根底学问与根本理

论的前提下，对某一外科专业有较深入的了解，能够跟踪该领域高新技术

的进展。

二、工作经受与力量

(一)医疗

1、从事本专业工作的经受:

担当外科副主任医师工作期间，平均每年参与临床工作不少于35周

医学训练网搜|集整理。

2、从事本专业工作的力量:

具有外科各专业临床工作的扎实根底,具有领导一个病区日常工作的

力量;具备担当并指导综合外科临床工作的力量;在某一外科专业方面有

专长或特长。

能独立完成及指导下级医师进展较大型、简单的外科手术:有丰富的

临床阅历和较强的应变力量。能独立担当院内外会诊工作。

3、应担当的技术工作及工作量:

担当副主任医师工作期间，作为术者或第一助手完成手术至少250台

次，其中较大型手术不少于80台次。

(二)教学

具有培育本专业中、高级特地人才的力量;有良好的教学组织和领导

力量;每年为下级医师讲授专题课至少3次;有培育主治医师或帮助培育

讨论生至少1名的经受。

(三)科研

具有跟踪本专业先进水平及独立担当科研工作的力量;能依据本专业

的进展提出课题，并有课题的设计、组织和总结力量;担当副主任医师工

作期间，至少有3篇第一的论文，在国内外专业期刊上发表或在全国性、

国际性学术会议的大会上报告。

胃肠外科学临床阶段的教学体会

【摘 要】在临床医疗事业中胃肠外科学是必不可少的组成部分，在进行教学过程中重视临床阶段教学质量，将医学教学改革内容落实到工作当中。针对外科教学中方法进行科学性的详细分析，调整临床阶段实践方法方式，为胃肠外科学教学提供建设性的指导意见。本文以胃肠外科学临床阶段教学的角度进行概述，分析如何指引提升临床阶段教学工作落实状况。

【关键词】胃肠外科学；临床阶段；教学体会

随着我国临床教学工作的推进，胃肠外科进行教学改革后转变应用策略，通过阶段性实践改变教学质量意义重大。胃肠外科临床实践教学具有较强的专业性，涉及的内容抽象、复杂，解剖学知识较多，教学项目以提高学生实践能力为基础。

1从根本上重视临床教学工作

由于临床医师日常工作过于繁忙，在进行临床教学工作时，具有工作时间不确定性和有突发性，常出现教学时间不足、教学工作欠缺规范性，进而影响临床带教教学质量^[1]。将专科理论与临床实践相结合组建高质量教学团队，由科主任、教学教医师等组成督导小组，为学生制定实践阶段学习计划，可及时了解学生情况和教学情况。

2强化职业素质技能教育

胃肠外科临床阶段教学以强化职业素质技能为教育目标，指导学生进行实践技能的培养^[2]。如果学生自身实践能力不足，其临床技能应用会受到一定影响，胃肠外科学临床教学以此为实践培养基础，落实临床培养阶段职业素质技能的提升。同时，在医学教学改革中更好地展示教学特色，与专业素质培养进行改进，加强相关教学工作的推进，进而推动胃肠外科教学质量和职业人员素质的建设。临床教学工作能直观展示相关带教人员职业素质，进而影响对学生职业技能的教育水平，临床可通过调整带教团队提升职业素质培训方法，以多样化教学方式细化培训体系，以提升职业教学质量、巩固学生们的职业素养。建立素质技能培养体系调整培养方法，展示医学教学改革特色提升教学水平，可优化学生学习能力和学习兴趣^[3]。

3结合病例教学训练学生撰写医疗文书

胃肠外科临床教学重视医疗文书的撰写，通过提升学生能力展示实践教学意义，工作中以高质量教学培养学生专业的医疗文书撰写能力。加强学生对医疗文书体系的了解，培养学生对医疗文书等检查报告的写作能力，教师检查评估分析学生撰写医疗文书不足之处，并予以指导和改正。胃肠外科学教学以临床病例为基础，带教老师指导学生熟知各项专业技能，提高对胃肠外科的认知、掌握各项疾病特性。通过特色病例分析培养学生实际操作技能，优化学生专医学文书书写能力，为以后的临床工作奠定基础。带教老师借鉴不同病例特点，让学生充分了解疾病特性后给予针对性教学指导。

4开展互动教学提高主观意识

新时期医学教学改革中推行互动式教学模式，教师在日常教学工作开展中针对互动教学体系，例如，教师按照教学需求与学生学习需求，调整制定互动教学策略，提高学生课堂互动学习能力，以提升学生学习能力作为新时期教学培养特色。不断提高教学特色，构建专业教学互动模式，结合教学需求培养学生互动能力^[5]。教师以兴趣培养为前提激发学生学习专业知识兴趣，在课堂教学中构建互动教学小组，让学生以小组为单位进行扮演训练，体会专业学习特色提升自身专业能力。

5加强病例讨论培养学生思维能力

临床阶段教学注重思维开发，教学过程中组织学生从简单病种病例开始讨论，临床带教医师设立思维问题予以引导。平时注意收集常见病、多发病、单一病等病案资料进行教学讨论，带教期间以学生为主体、以问题为中心组织学生讨论，将基础理论与临床时间知识相结合分析真实病例，引导学生提出自己的看法，拓展临床思维能力和观察能力。讨论过程中归纳病历、检查方案、确诊诊断、手术适应症、手术风险、评估病情发展和预后等，克服学生进入临床初期思维迟缓状态^[6]。

6.培养医患沟通能力

临床教师重视本专业知识结构更新，培养高素质高富有创新精神的医学人才，在培训中贯彻思想教模规范，顺应现代医学模式发展趋势加强后期教学管理，培养优秀外科人才要求医术精湛，医术与德行并重。面对现今医患关系情形加强医患沟通能力培养,医学生在临床实践阶段倾听患者心声，了解患者所需。通过学习医患沟通方式技巧锻炼语言交流能力，有效建立医患之间的信息互通。增加患者对医师的信任感和依从，避免不必要的医患纠纷和医疗纠纷。医学教育专委会已将沟通技能列入医学教育全球最基本要求内容，所以在临床带教阶段要培养学生的沟通能力，锻炼语言表达技巧有利于建立良好的医患关系。

结束语：

综上所述，当前医疗体制变革医疗体系逐渐完善,推动医学专业教育事业改革的同时,强化临床实践阶段的学科教学质量,需要学生在学习过程中有效地运用理论知识，将其与实践操作相结合真正实现临床应用。临床教学对常规教学方法进行改革，分析后胃肠外科所涉及的相关病症，在临床教学中进行相关知识普及。通过强化学生的专业知识、职业素质技能、撰写医疗文书等，有机结合教学病例特点，培养学生临床实践能力，进而提高学生主观思考意识，提升学生的医患沟通能力，从而保障胃肠外科学临床教学质量，更好地提高临床外科教学目的，确保临床阶段的教学有效性。

参考文献：
[1]曹先圣,陈军,唐晓杰等.基于微信平台的案例式翻转课堂在胃肠外科临床教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育,2022,20(15):21-24.
[2]王震，陈俊强.合作学习联合基于问题的教学模式在胃肠外科临床见习中的应用[J].中国当代医药. 2021,28(33):204-207.
[3]王继伟，张桃，王麦建等.PBL联合TBL教学法在胃肠外科实习临床教学中的应用[J].中国继续医学教育. 2021,13(31):25-29.
[4]黎伯培，林博杰，冼书林等.PBL教学法在胃肠外科临床教学中的应用效果研讨[J].当代医药论丛,2020,18(11):203-204.
[5]张明凯，耿海涛，王建平等.案例式立体教学结合SP在胃肠外科临床见习教学中的应用[J].中华医学教育探索杂志,2021,20(2):196-198.

[6]茹永飞,韩丹青.胃肠外科学临床阶段的教学体会[J].健康必读,2020(23):61.