幼儿园游戏指导问题及对策探讨
摘要：人类大脑开发的最佳时期就是幼儿园阶段，这个阶段的幼儿主要的学习活动是在幼儿园进行的。因此，要想幼儿的大脑得到良好的开发，就需要幼儿园采取相应措施对幼儿大脑开发进行针对性教育。大量的实验研究表明，游戏指导是一种能够促进幼儿大脑开发的良好方式。幼儿园老师通过对幼儿进行游戏指导，可以促进幼儿的思维能力和动脑能力获得更好的发展。但现阶段还没有完善的幼儿游戏指导的教学方式，因此，幼儿游戏指导在发展的过程中仍存在不少的问题，需要相关教育工作者去不断改进。该文针对幼儿游戏指导在现阶段发展过程中存在的主要问题和作用进行分析，并提出了一些解决方法，以期为相关教育工作者提供有益借鉴。
关键词：幼儿园；游戏指导；问题；对策
1引言
当前我国社会正处于飞速发展阶段，经济、科技、国防等方面的技术不断创新，在这种情况下，国家也越来越重视教育事业的发展。幼儿园教育是所有教育的初始阶段，关乎着儿童的成长发育和性格的养成，因此，国家和社会也开始越来越重视幼儿园的教学。在幼儿园的教学过程中，最重要的是对幼儿思维和精神的培养以及智力上的开发，这些因素对幼儿将来的成长和发展产生重要影响。幼儿园阶段是幼儿大脑发育的黄金阶段，而此阶段又是他们最热爱游戏的阶段，因此，投其所好地将游戏与学习相融合，通过游戏指导的方式对幼儿进行培养，是一种势在必行的方式。但由于目前这种游戏指导的教学方式还不是很成熟，仍存在一些问题需要我们去解决[1]。
2幼儿园游戏指导中存在的问题
2.1在游戏过程中对幼儿缺乏足够的认可
幼儿园开发的各种游戏是针对幼儿当前学习需要而安排的，是幼儿喜爱去做的游戏，而不是为了满足老师或幼儿家长的希望而进行的，需要幼儿发自内心地去做才行。幼儿虽然年龄小，但是也需要得到成年人的尊重和认可，他们是一个单独的个体，而不是家长或老师的附属品。因此，需要在游戏的过程中给予幼儿足够的尊重，可以让他们在保证自身安全的前提下自由发挥游戏思维[2]。
2.2教师对游戏的观察缺乏专业性
当前阶段，大部分幼儿园教师已经认识到了游戏对幼儿心智发育的重要性，也认识到了可以通过观察的方式对幼儿的游戏进行指导。但是还是有很多教师不明白如何去观察以及为什么去观察，这就导致这部分幼儿园老师能够有意识地去观察幼儿做游戏，但却不知道如何去观察的现象出现。还有另一部分幼儿园老师，他们知道如何去观察，但却不会把观察到的幼儿做游戏的情况记录下来，导致教师虽然对幼儿的游戏进行了长时间的观察，却没有任何观察结果的情况出现[3]。另外，还存在这样一部分教师，他们虽然可以认真地观察幼儿的游戏情况并做出有效的记录，但也仅限于记录游戏状况，却无法在游戏中分析出幼儿当前存在的问题以及改进方法。这就要求幼儿园教师不断提高自身的观察能力，以达到通过观察幼儿在游戏中的表现而发现其存在问题的能力。
2.3注重游戏的外在功能，忽视了游戏的内在功能
幼儿园中的幼儿游戏主要分为两种功能，一种是外在的教育功能，另一种是内在的游戏性。幼儿园进行幼儿游戏的主要目的就是通过游戏起到正确教育幼儿的作用[4]。但幼儿教师也需要明白一点，游戏并不是教育幼儿的唯一途径，主要还是要将游戏作为一种媒介，让幼儿发自内心地感受到游戏的教育作用。通过对幼儿教师日常的观察，我们可以发现，大部分幼儿教师主要是对幼儿的知识教育方面进行引导，但忽视了对其人际交往的引导，尤其是忽视了幼儿情感的发展，幼儿园教师的这种行为是一种忽视游戏内外功能的表现。
3指导幼儿游戏的策略
3.1针对不同年龄特征指导游戏
幼儿的游戏水平随着幼儿身体的成长和心智的发展而发展，幼儿园三个不同年龄学习班的游戏水平是不一样的。在小班，年龄稍微小一点的幼儿特别容易受到外界因素的影响，他们喜欢模仿周围他们所见到的人和事物。在做游戏的时候，幼儿可能会对新出现的一些玩具不感兴趣，也可能会不知道怎么去玩，这时教师就要出现在幼儿附近，用相似的玩具去做一些引导，引导幼儿模仿教师的行为，并对幼儿进行针对性的指导，比如，教师提供了新的玩具，有的小朋友只玩一次就呆坐在那里，这时教师就要用这些玩具拼出不同的图案，比如小汽车、小火箭、小发卡、小滑梯等物品，达到让幼儿眼前一亮的效果，从而吸引幼儿的注意力[5]。针对中大班的幼儿，可以引导他们享受游戏过程，积极思考他们在做游戏过程中产生的一些想法，并且还可以与其他幼儿进行讨论。中大班的幼儿在玩游戏的时候，教师可以引导他们邀请自己一起做游戏，让自己扮演游戏中的某一角色，教师也可以自行设定一个人物，加入幼儿的游戏，通过自身和幼儿在游戏中人物之间的互动，引导幼儿知晓玩游戏的作用和意义。在中大班的幼儿做游戏时，还可以让他们把在游戏过程中遇到的困难以及游戏想法表达出来，通过幼儿间的谈话，教师积极引导他们去解决问题、分享彼此的想法。幼儿进行游戏时，教师可以作为一个旁观者，随时参与到幼儿的讨论中，以帮助他们[6]。
3.2针对不同的游戏主题指导游戏
幼儿在游戏时，由于游戏道具、游戏方式以及游戏场所的不同，他们会有不一样的游戏表现。不同的游戏主题可能会产生不同的问题，在人物游戏中，有可能会因为幼儿间的相处方式不同而发生摩擦，或因为玩具不能满足幼儿的需要而产生问题。在有一定规定的游戏中，幼儿也有可能会因为对游戏规定的不了解或不去行使规定的内容，导致相应问题的产生。因此，对于不同玩法的游戏的引导方式是不同的，教师要根据每种玩法的特点以及幼儿的需求，去引导他们[7]。
3.3针对同一主题不同的情节发展阶段指导游戏
幼儿游戏中的某一个主题发展形成都经历了多个阶段，例如产生、发展、高潮与结束等。而在每一个阶段，幼儿的表现与需求是不一样的[4]。因此，为了迎合儿童需要，教师在每一个过程中都应该顺势而为，根据现实发展需要去指导游戏[8]。在游戏产生的同时，教师可以细心地去发现幼儿的需要以及兴趣，配合游戏帮助幼儿获得进步，推动情节的发展。在情节发展的过程中，教师要集中注意力，去观察并发现幼儿已有的经验水平，不断地更新游戏材料、类型以及能够替换一些玩具的替代品，以达到幼儿发展的需要。在游戏即将结束的时候，教师应不断地引导幼儿正确地认识到在这些游戏情节中所获得的知识以及感受体会，让幼儿学会整理，并在这种氛围下，树立良好的观念，形成正确的价值观。教师的适当指导，对幼儿各个环节以及故事情节都起了一个正确的引导以及促进作用。教师要学会鼓励和表扬幼儿，要让幼儿在游戏情节中，学会独立思考以及自我约束，让幼儿更好地学会探索与求知。当然，教师还应该保持适当的参与度，既不能过度干涉幼儿，也不能一味地纵容幼儿。教师是一盏指明灯，适当的干预才是正确方法，教师要留给幼儿一定的思考空间，以便他们更好地进行游戏延伸与思维发散，更好地体现幼儿在游戏中的自主与自我[9]。
4结语
幼儿是国家未来的希望，是实现中华民族伟大复兴的重要组成部分。因此，对于幼儿的教育就显得尤为重要，我们要从娃娃抓起，从小培养幼儿的学习能力，不断提高他们的学习兴趣。此外，对于幼儿人格的建立也尤为重要，这就要求幼儿园教师在幼儿园阶段就要培养幼儿在人格建立方面的能力，培养幼儿良好的人格[10]。而游戏指导就是一种可以培养和开发幼儿美好人格的有效方式，这种方式可以充分根据小朋友生性活泼的天性，培养他们的兴趣爱好，教师通过游戏过程对幼儿进行指导，引导幼儿走正道。对不同性格的幼儿，通过他们在游戏过程中的日常表现来采取不同的引导方式，促进幼儿全面成长。
参考文献
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[2]蔡佳佳.幼儿园表演区游戏开展中存在的问题及解决对策:以某幼儿园大班表演区游戏《小熊请客》为例[J].陕西学前师范学院学报,2013,33(7):52-55.
［3］洪玛莉.研析游戏指导策略助推幼儿园课程改革[J].考试周刊,2018(12):186-187.
[4]孙娟.试论幼儿园活动区游戏中教师的观察与指导策略[J].中外交流,2017(19):114.
[5]李映.游戏点亮快乐童年:浅谈幼儿园小班区域游戏活动的指导策略[J].文存阅刊,2019(8):138.
[6]李静静.幼儿自主游戏中的教师指导策略[J].小学科学(教师版),2017(5):128-129.
[7]哈斯塔娜.幼儿自主游戏中的教师指导策略探讨[J].求知导刊,2016(4):125.
[8]姚敏.幼儿自主游戏中的教师指导策略分析[J].学周刊,2017(36):175-176.
[9]张林林.浅谈幼儿自主游戏中教师的指导策略[J].商品与质量,2016(5):94.
[10]黄小慧.论幼儿自主游戏中的教师指导策略[J].教育观察,2018,7(1):143-144.
作者：刘红红 单位：山东省日照市莒县实验幼儿园
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