跨文化素养教育在英语教学中的渗透　

摘要：随着经济全球化的不断发展，英语作为国际化通用的语言在我国教育中的地位越来越高。高职院校作为培养实用型、复合型人才的摇篮，高职教育中的英语教学不仅要传授学生语言知识，同时还要注重跨文化素养的培养。本文立足于此，浅谈跨文化素养教育在高职英语教学中的重要意义，分析目前高职英语教学现状，并进一步探究跨文化素养教育在高职英语教学中的渗透策略。

关键词：跨文化素养；高职英语；英语教学

一、跨文化素养教育在高职英语教学中的重要意义

（一）融知识性与趣味性，促进英语学习

语言是一个国家乃至一个民族文化的结晶和体现，要想学好一门语言，除了学习相关的语言知识之外，还要了解其文化、风俗和传统等等。高职英语教学中渗透跨文化素养，可以让学生突破传统课本教材的束缚，丰富自身语言文化知识。让学生在学习语言的同时，加强对西方国家语言文化、宗教文化以及民俗文化的了解，从一定程度上提升英语的趣味性，提高学生学习兴趣和主动性，为学生学习英语知识、英语文化奠定良好的基础。

（二）以文化促发展，提升英语语言能力

英语隶属于语言学科，因此英语学习无外乎语言的听说读写。高职院校英语教育更加注重英语语言的应用能力，主要体现在学生能在特定的跨文化场景中进行一般交流。跨文化素养教育在高职英语教学中的应用，可以让学生通过学习语言文化，为学生营造一个良好的语言氛围，从而体验真实的语言环境，使学生英语语言能力得到有效提升。与此同时，让学生在特定的情境下进行英语语言锻炼，提升语言能力。

（三）以文化促交流，增强跨文化交流意识

语言是一个民族的文化体现，不同的国家有着不同的民族文化。在跨文化交流的过程中我们需要了解不同民族文化上不同的差异，使各种交流和社会交往活动能够顺利和谐的进行。所以在高职英语教学中渗透跨文化素养教育，有助于加深对汉语和英语语言文化中之间差异的理解，帮助学生更好的形成跨文化交流意识，从而给予充分的尊重和理解，为学生日后走向社会，参与跨文化交流奠定良好的基础。

二、高职英语语言教学现状

就目前高职英语教学现状来看，高职英语教学中大多注重英语知识和英语技能的锻炼，而忽视在跨文化素养教育的开展和渗透，以至于在高职英语教学中存在很多的问题，值得我们探讨、分析。

（一）教学理念落后

传统的高职英语教学侧重英语词汇和语法教学，忽视了在英语语言教学中不同场合的情境设定，以至于学生在语言学习过程中过于注重词汇、语法表达，而忽视西方语言的禁忌以及各种场合的语言差异，这对日后学生走入社会进行跨文化交际有很大的影响。

（二）教学模式单一

教学模式单一主要体现在：沿袭传统的以“学科”为中心或以“教师”为中心的模式，忽略学生学习主动性的培养。高职英语教学中大多数教师延续传统以灌输为主的教学方式，向学生灌输英语知识，学生被动的接受知识的灌输，不仅不利于培养学生英语学习兴趣，而且单一的教学模式给学生造成了一定的思维定式，从而影响学生思维发展，甚至会影响学生正常的语言交际。

（三）教学内容枯燥

传统高职英语教学内容大都以教材为主，且不说英语教材具有一定的局限性，单单教材中内容脱离实际就已经不能满足教学发展和学生学习需求。这也就直接导致了高职院毕业生在英语交际上处于落后阶段，缺乏应用能力。

三、跨文化素养教育在高职英语语言教学中的渗透策略

（一）更新教学观念，明确跨文化素养教育的必要性

在高职英语教学中，教师作为知识的传授者和思想的引导者，教师的教学观念直接影响学生的学习和思想。作为高职英语教师首先要改变教学观念，从传统应试教育中脱离出来，将知识灌输教育和应试教育逐渐转变为应用教育和跨文化素养教育，让学生在学习英语知识技能的同时，渗透学生英语文化，加强学生文化意识，提高英语应用能力；其次，教师要提升自身的跨文化素养和跨文化意识。只有真正了解中西方文化的差异，才能更好的进行教学，让学生深入学习和了解西方文化，提升跨文化素养；最后，教师要在教学中逐渐加强学生跨文化意识的培养，一方面以课本教材为基础，进行文化背景和文化知识的输入，让学生在学习语言知识的同时，对西方国家的文化有深入的了解，从而全面提升自身的文化素养；另一方面，教师可以从学生兴趣和个性入手，以学生感兴趣的话题为导入点，不断为学生创设不同的语言文化情境，注重学生情感体验，提高学生学习兴趣。

（二）多元化教学方式，营造跨文化素养教育新环境

课堂教学是学生学习的主要载体，课堂教学的有效性直接取决于教师的教学模式，针对目前单一枯燥的灌输式教学，笔者建议从以下几个方面进行教学模式改革创新，为学生营造一个跨文化素养教育新环境，提高学生跨文化素养。教师可以采用情境式教学，针对某个教学内容或者给学生设定某个特定的语言环境，为学生营造一个真实的语言交流环境，让学生进行小组之间的交流和探讨，从中分析在特定的场合哪些是西方文化中提倡的，哪些表达和问候是在西方交际中不被允许的。也就是我们常说的“什么场合该说什么话”，逐渐提升学生跨文化素养。目前许多高职院校网络中心已具备AR、VR、以及模拟蓝箱设备，充分利用这些设备，并且运用到英语教学中，极大地提升了教学效果。教师还可以充分利用多媒体教学，将学生所学知识和生活实践将结合，将目前产生的重大政治事件和文化现象进行视频、图片展示，并和学生一起探讨、分析，从而引导学生做出合理的理解和判断。

（三）充分利用“互联网+时代”，构建跨文化交际能力教学平台

互联网的飞速发展，不仅突破了传统课堂教学的束缚，让学生可以随时随地进行学习和练习，提高学习效率；同时依托互联网，丰富了学生知识内容，有助于学生实现跨文化交际，从而逐渐提升学生跨文化素养。教师要充分利用互联网优势为学生构建一个跨文化交际教学平台，让学生可以通过线上、线下结合的方式，开阔视野、丰富知识，从而达到提高教学水平和跨文化素养的目的。例如，教师可以利用互联网慕课、微课的形式为学生建立教学平台，为学生构建不同的教学场景，让学生根据自身的爱好和需求进行选择性学习，强化学生在特定场景下文化素养。

四、丰富教学内容，全方位进行渗透

（一）在词汇教学中进行渗透

词汇是语言文化构成的基础，也是文化传承的载体。在英语教学中，每个词汇在不同的场合、不同的语境中都有不同的含义。教师在教学过程中不仅要让学生明确每个词汇中的含义，而且要帮助学生了解词汇在英语文化和汉语文化中的差异。只有正确的运用词汇，才能更好的进行跨文化交流，提升跨文化素养。

（二）在听力教学中进行渗透

听力教学也是跨文化教育中非常关键的一部分，不仅可以让学生通过听力教学提高自身的语言听说能力，同时听力教学中有很多西方的谚语、口语以及各种书面语言，教师通过听力教学进行跨文化教育可以有效的提升学生语言能力，提升跨文化素养。

（三）在阅读教学中进行渗透

阅读是学生学习英语、感知英语最重要的方式，在阅读教学中进行跨文化素养教育，可以让学生直观的看到不同场合下英语的不同用法，让学生对阅读素材进行进一步分析、了解，从而强化学生在语言知识和能力上的加强，提高学生英语语言能力的同时，拓宽学生文学视野，提升学生文学素养。

（四）在写作教学中进行渗透

写作教学也是高职英语教学中非常重要的环节。经济一体化的发展，越来越多的企业具有涉外业务，难免会接触到英语写作。教师在写作教学中要注重将学生所学专业和英语教学相结合，两者互相促进和弥补，针对性进行写作教学，使学生英语写作更好的结合所学专业，提升其实用性，为学生日后走向社会，提高社会竞争力奠定良好的基础。

五、总结

综上所述，高职英语教学中渗透学生跨文化素养教育不仅是教育发展的改革方向，同时也是社会经济发展下的必然趋势。作为高职英语教师要从改变传统应试教育的观念和意识，明确跨文化教育的重要性；多元化教学方式，营造跨文化素养教育环境；构建跨文化交际能力教学平台；丰富教学内容，全方位进行渗透四个方面进行跨文化素养教育的渗透，提高学生英语知识技能的同时，提升学生跨文化素养，为学生日后学习发展奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]曹霞.英语阅读教学中培养学生跨文化素养研究[J].成才之路,2018(18):47.

[2]席培华.探究跨文化素养与英语教学结合的途径[J].黑河学院学报,2017,8(11):145-146.

[3]黄芸.教育国际化背景下中学英语教师跨文化素养培养研究[D].四川师范大学,2017.

[4]王蕾蕾.跨文化教育在高职英语学习中的研究[J].中国校外教育,2016(30):96+99.

作者：李朝云 单位：广州城市职业学院

 拼音教学论文   高中地理论文   素描教学论文   舞蹈教学论文   教学探究论文 音标教学论文   课程设计论文   教学模式论文   案例教学论文   播音主持论文 音乐教学论文   化学实验论文   政治教学论文   教育学论文   赏识教育论文 高效课堂论文   入学教育论文   实验教学论文   职教论文   外语教学论文 教学研究论文   学科建设论文   开放教育论文   教学设计论文   教学质量论文 教学方法论文   培训论文   教育技术论文   教育思想论文   教师教学论文