职业教育发展的几点思考　

〔内容提要〕高职院校作为我国三大教育体系之一，近年来随着国家的大力支持发展迅速，但其显现出来的问题也引人深思。师德修养与教书育人间关系的问题促使高职院校在完善师资力量的同时应关注学生的思想内涵发展；基础课程与服务专业间的关系问题促使高职院校在从专业的角度构建基础课程体系与内容；职业教育与高层次就业间的关系问题促使高职院校以提高学生就业层次为出发点来编委统筹改革与发展。

〔关键词〕职业教育 师德修养 基础课程 高层次就业

“教而不研则浅，研而不教则虚”，教研结合是身为教师必须思考与践行的一项职责。本文从师德修养与教书育人的关系，基础课程与服务专业的关系、职业教育与高层次就业的关系三个方面来研究讨论。

一、师德修养与教书育人的关系

学高为师，德高为范，师德的影响力与作用力在于它不仅是一个学校的整体道德规范体制的彰显，更是一个学院的凝聚力与向心力。就个体而言，高尚的师德修养关系到学生集体的知识渴求度；就整体而言，亦是民族兴盛的关键点与民族复兴的突破口。教书育人是学校的首要职责，传承知识文化、培育时代新人“。教书本身是教育的信息化过程，是知识信息的传递过程，是知识性学习的过程；育人则是教书的感性化、性格化的过程，是影响学生社会性活动的意识、品质、性格、思想等方面的情感因素。”单就字面意义理解，教书与育人是不同层面的工作。教书是单方面的知识传授，即传统的传道、授业、解惑，讲解知识道理，教授学业知识，解答疑难问题，其主要职责强调单方向的信息传递；育人是更高层次的学校教育，即培养社会人才，促使学生健全人格、良好习惯的养成，其关键点在于教师与学生之间的知识与精神互动，在传道、授业、解惑的基础上，施教者与受教者达到精神与心灵上的双向沟通，促使受教者的整体素质得到提高“。教书与育人是一个有机的整体，教师不仅要向学生传授文化科学知识，而且要自觉地负起育人的任务。换言之，教师在向学生传授文化科学知识的同时，还要对学生进行思想道德教育和心理健康教育。”作为高职院校的大学生，其身份不仅是传统意义上的接受高等教育的学生，更是中等专业技术学校学生身份的转型，这种双向身份的认同要求当代的高职院校学生必须明确两点：一是其身份是大学生，与中等专业院校的学生区别应是知识与技能的增进。二是其职业院校身份的限定更要求其与普通的大学生相比，有一技专业之长在手，即要成为符合社会需求的高端技能型人才“。高端技能型人才是高等职业技术教育的培养目标，指掌握了一定技能又具有较高技术能力的技术技能型人才，走技术的发展路线；具有一定的技术基础并掌握了较高技能的高技能人才，走技能的发展路线。”就这点而言，作为高职院校的广大教师，在教书育人方面将面临比普通高校更为艰巨的挑战。即在教书上如何平衡知识与技能、理论与实践；在育人上如何做到净化心灵，促使高考失利的学生重拾信心，增进不善学习学生的求知兴趣，鼓励其在学习上朝更高更远的方向前进。高职院校教师应树立教书育人相统一的责任意识，在向学生传授知识和技能的同时，应注意根据教学内容对学生进行思想教育，学生思想道德素质的提高、身心素质的培养不仅是学校专职辅导员的工作，也是任课教师工作的一部分。如果高职院校的教师只教书、不育人，片面地传授书本知识而忽略学生良好道德习惯的养成，特别是对于服务类高职院校的学生，教师良好的师德修养将会促使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，推动学生健康人格的养成。

二、基础课程与服务专业的关系

所谓师者“，传道、受业、解惑也”。对于一个教师来说，比传道、授业、解惑更重要的是对学生的鼓舞、激励和唤醒。特别是对于就读于职业院校的大学生，鼓舞学习的士气，激励学习的动力，唤醒学习的能力，使看似迷茫的大学时代不再迷茫。高职院校的基础学科如何强化学生内在修养的力度，与职业教育和谐统一，促进职业教育的发展，本部分将以口语交际课为蓝本，从以下两个方面阐述。

（一）课上课下的一体化教学

口语交际这门课程不同于大学语文素质课程体系中的阅读欣赏与应用文写作课，后者更注重课堂上的传道、授业、解惑，口语交际与表达课本身的立足点即是以课堂讲授内容为起点，进而在整个校园乃至学生学习生活的方方面面，只要是能够用到语言的地方，都应该成为其实训场地。例如在教授普通话等内容时，就应创造一个人人都讲普通话、人人都说普通话的良好的学习、生活环境，不仅是授课教师应说普通话，学生应说普通话，学校的其他教师也都应把普通话作为表达交流的首要工具“。教师只有为学生创造学习的愉悦心境，才能充分调动起他们学习的积极性。把教学活动变为学生的学习活动，变畏学、厌学、苦学为想学、爱学、乐学。”培养良好的普通话学习、使用氛围，使学生明确普通话不仅是一项课程的考试内容，而应是一种最普通的交流方式。在公共场合必须说普通话。

（二）打破理论→实训的教学模式

“理论+实训”的B类课程最普遍的授课方式就是先理论后实训，在80分钟的课堂上，前半部分用来讲授理论，后半部分留给学生进行实训，并由任课教师进行现场指导。在多年的教学活动中，口语交际课试图打破这样的一种格局，将理论与实训融为一体。例如在讲到面试一课时，传统的教学方法是先讲授什么是面试，面试有什么特点，如何进行自我介绍等等，在实训部分往往将让学生进行自我介绍，理论内容不能与实践相结合，往往不能激发学生的学习兴趣。在经过几轮的教学实践后，任课教师将面试这堂课设计成一个完整的求职环节，使80分钟的课堂变成了完全的实训场所，而理论成了实训中的有力补充。以12级物流管理专业1班课上实录为例：一是教师在PPT多媒体上2013年前一天关于物流管理专业的招聘信息，招聘信息数量多，增加学生的求职信心。二是学生根据自己的特长与求职意向选择求职岗位，填写求职简历（此处教师向学生介绍求职简历的作用并指导填写）。三是教师筛选简历，确定进入第一轮面试的应聘者名单（10人），并在落选的名单中选出五名评委。四是进行第一轮面试（此处教师向学生介绍面试的主要内容与注意事项），学生进行自我介绍，评委根据应聘岗位向应聘者提出问题，应聘者回答问题（此处简单介绍什么样的回答更受招聘单位的青睐）。五是进行第二轮面试（5人），公布拟聘人员名单（2人）。最后由五位评委总结发言，评价的标准与原因。这种授课方式摒弃了传统的理论重于实训的教学模式，学生能够近距离地接触了解面试的环节、注意事项。应聘者与评委均是来自于本班的学生，能够促使学生发现不足，取长补短，促进应聘能力的提高。

三、职业教育与高层次就业的关系

“自1998年扩招以来，我国高等教育规模得到了飞速发展，为适应时展的要求，高职院校也雨后春笋般层出不穷。“”我国的高职院校虽然起步较晚，但发展迅猛。”这些高职院校大多或由中等职业学校升格而来，或由几校合并而来，虽然披上了高等教育的外衣，但缺乏社会认可。传统教育观念认为职业教育毕业生就是技术工种、体力工作者、蓝领工人，认为读高职院校没有读普通本科高校有前途，片面追求学历文凭，在一定程度上轻视职业技能人才；对于大部分学生来说，进入高职院校是高考失利的无奈之举。种种对于职业院校的偏见既会束缚高职教育的改革，但也是促使其发展的有效动力。为消除这种偏见，高职院校不仅应在软件、硬件上提升综合办学实力，更应致力于提高职业院校的毕业生就业层次，努力培养素质技术高，应用能力强的高端技能型人才。高等职业院校毕业生的就业形势不仅直接关系到学校的招生，关系到家长、学生的根本利益，还直接影响到高职院校未来的生存与发展。就业不好何谈招生，招生不好何谈生存？目前，虽然高职院校的就业率总体水平一直较高于普通高校，但职业院校就业的弱势依然存在，在高就业率背后隐藏的是高失业率。究其原因主要表现在几个方面：一是学生的专业不对口。高职毕业生就业面随市场波动较大。2010年沈阳市地铁建成，许多职业院校开设了地铁服务专业，庞大的就业军将在几年之后显现出盲目扩招所带来的恶果。这些定向专业的毕业生，毕业后大多从事的都是非专业工作。二是学生往往缺乏就业风险意识“，就业风险意识就是指学生对于自己整个求职过程中可能面临的各种风险，事前有较清醒的意识，对风险发生后的结果有所预测。”职业院校学生区别于普通高校学生的一个显著的特点即是拥有技能在手，具有强技能，强适应能力，但现在的高职学生在就业过程中往往缺乏正确的指导与定位，很多学生既不能吃苦创业，又不能踏实敬业，结果要么找不到合适的工作，要么找到工作后由于种种原因很快辞职，归根结底就是对自己的就业缺乏风险意识，没有认清自己在社会生活中的位置与责任。为摆脱这种现状，高职院校学生必须在硬件方面，提高自身的专业技能，只有成为专业技术过硬的技能型人才，才不会轻易遭到社会的淘汰；在软件方面丰富自己的大脑，多读书、读好书，培养刻苦的学习精神，努力提高自身的学习能力与解决问题的能力。由于高职院校的建设时间较短，发展形势较为迅猛，暴露出来的问题也较多。解决了这三个相对独立又紧密结合的问题，也就解决了高职学生未来的职业规划发展问题，解决了高职院校未来的发展问题。只有不回避问题，不隐瞒问题，才能促使高职院校更好、更快、更全面地发展。

作者：高翔娟 单位：辽宁现代服务职业技术学院

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