学科教学中健康教育的几点认识　

充分挖掘教材，寻找心理健康教育的对应点

例如在语文教学中有许多精美的文章，教师应该在备课过程中充分挖掘其中丰富的社会美、自然美和人性美资源，使语文教学与审美过程相互渗透，而学生在学习的过程逐渐形成对美的感知，产生对美的向往，从而陶冶了学生的情操，有利于学生良好品格的塑造。还比如在历史教学中，古今中外众多的历史人物和历史事件都可以成为心理健康教育的素材：司马迁遭受大刑写成洋洋巨著《史记》，文天祥身处敌营至死不降的崇高气节，高僧鉴真双目失明仍坚持东渡扶桑的壮行，李时珍花费多半生的时间完成《本草纲目》等等，通过这些史实，使学生确立积极进取、敢于面对困难的人生态度。同时，也可以通过编排历史剧、举行辩论会、参观纪念馆等多种方式使学生在实践中接受情感体验，这也使得历史教学变得有血有肉，发挥作为人文学科的教育作用。

学习掌握一定的心理学知识

当前，许多教师片面的认为只要把自己所任教的学科能够掌握精通就万事大吉了。实际上，社会迅速发展的趋势早已向我们提出新的要求，就拿近些年校园发生的一系列事件来说，有结伙偷盗抢劫的，有持刀杀害同学的，还有因早恋问题跳楼自杀的……凡此种种，都充分说明目前学校对广大学生进行心理健康教育的紧迫性。如果教师队伍不能掌握一定的心理学知识，进行有效的心理疏导，类似的事件必然会继续出现，那当然是教育的极大失误。“育人先自育”，作为历史教师，必须加强自身的学习，努力提高自身涵养，而只有真正掌握一定的心理学知识，才能在教学中自觉地、有意识地运用心理学的理论与方法，帮助学生提高学习活动中的认知、情感和行为水平，促进学生态度及情感的和谐发展。

优化师生关系，保持良好的心理环境

所谓“亲其师，信其道”。只有构建良好的师生关系，才能保证教学效果，这也是成功渗透心理健康教育的关键所在。作为教师，应尊重理解学生，贯彻爱心、信心、耐心，关注每一个学生。在与学生交往过程中，应讲究教师礼仪，规范言谈举止，以良好的风范和人格力量感染学生，激励学生。在上课之前，应该保持良好的心理环境，使自己有着稳定的情绪、饱满的精神、乐观的心态等。在课堂上，对于学生提出的疑问，应热情的给予解答，对学生所犯的错误，应耐心的进行纠正，对于学生的优点，应及时的提出表扬。很多时候，教师的一句话，一个动作，一个鼓励的眼神，都能在学生心理引起极大地心理冲击。可以说，自身情绪的优化，师生关系的和谐直接关系着心理健康教育的成效。

改进教学方法，提高教育教学效果

新课改大力提倡探究学习、合作学习、自主学习，这些学习方式的转变对于心理健康教育有着很好的助推作用。在探究学习的过程中，可以使学生产生好奇心和怀疑精神，敢于对权威、对教材、对教师提出质问和怀疑，养成尊重事实、实事求是、讲究证据的科学态度。在合作学习的过程中，学生之间不同意见的平等交流有助于形成对话的意识和开放的态度，有助于培养学生的批判精神、综合各种观点的智慧和容忍不同意见的胸怀，有助于学生学会交往、学会合作。在自主学习的过程中，学生能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法，能够对自己的学习过程、学习行为进行观察、审视，这就很好培养了学生的自我意识和自我监控能力，是促进学生心理走向成熟的重要因素。因此，课堂教学中要积极尝试新的教学方法，突出学生的主体地位，注重学生的内心体验和内心感悟，提高教育教学的效果。（本文作者：赵建栩 单位：甘肃省民乐县第一中学）

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