语文教学分析小学德育教育下的新思路　

摘要：随着我国教育事业的不断发展，如何实现在日常教学工作的同时，完成德育渗透，成了当下教育行业的热点话题。本文通过具体教学案例，阐述了基于语文教学分析小学德育教育的研究意义，并根据当下教学现状，提出优化德育教学质量的方式方法。以课堂为辅助，实现学生的道德水平能力素养的全面提升，塑造成为具备中华传统美德的优秀人才。

关键词：语文教学；小学；德育教育

小学是学生树立人生价值观的重要阶段，其德育情况决定着学生人文情怀的确立，对于民族发展有着至关重要的影响。在现代社会对于全方面人才的要求背景下，以民族性与时代性进行我国学生的德育教育工作，是当下学生教学工作中的重点。小学语文教师需要不断调整自己的教学方法，开拓自己的眼界，提高课堂教学中的德育教育质量。

一、基于语文教学分析小学德育教育的研究意义

小学阶段的学生正处在世界观、价值观、记忆力的塑造发展关键时期，其对于学生个人品格的塑造及德育水平素养养成有着重要意义。小学生的可塑性强，在课堂教师的引导下，基于语文教学，能够强化学生德育教学质量，树立正确的人生价值观。在现代化教育改革浪潮中，强调学生的素质教育，鼓励学生全面发展，逐渐成为小学教学课堂目标。此外，不同于其他理科类教学科目，语文教学的目标不仅是学习教材文化知识，更要帮助学生“学做人，会做人”，提高学生的个人素养。小学语文教材的理解难度较低，但教学内容多样化，且其中蕴藏着许多人生道理，对学生的德育教育有着积极作用，具有较强的思想教育功能。所以，基于语文教学分析小学德育教育研究，将德育与智力教育相结合，推动素质教育的有效落实。

二、基于语文教学分析小学德育教育的教学现状

将德育教育应用到小学语文教学活动中，是语文新课程标准中的明确要求，它不仅能够拓宽小学语文教学的教学深度及知识承载量，更能优化学生的素质教育，进而提高语文课程的实际教学效果。强调语文学科对学生的人生指引作用，帮助学生在学习的同时，树立正确的人生观、价值观。但在目前小学语文德育教育工作中，仍然存在某些问题，影响教学质量。一方面，部分教育工作者忽略了德育教育的重要性，在小学语文课堂上注重语文教材知识的讲解，而忽视了语文内涵的领悟，使得语文教学中的德育教育逐渐沦为空谈。另一方面，教师作为小学生语文教学课堂中的引导者，若其自身道德意识不强，将难以做到以身作则，为学生树立榜样作用。实际教学过程中，经常出现品德不端的小学语文教师，弱化了教师在德育教育活动中的积极作用，使得德育工作与学生认知相背离，从而在潜移默化中给学生的德育培养造成阻碍[1]。

三、基于语文教学分析小学德育教育的方法探讨

（一）构建德育教学环境基于语文教学进行小学德育教育环节，其基本要求是通过建立德育教学环境，侧重于学生的语言表达能力水平提升，发挥小学生活泼好动的天性，鼓励他们进行表达交流。通过模拟教材中的故事情景，帮助学生进行自我表达与自我展示，教师可以根据学习内容设置一些悬念，让学生发挥想象力，预测故事的发展走向，完成一个感性认知与理性认知相结合的过程。德育教学环境应尽量结合实际生活，降低学生的理解难度，提高学生语文知识在德育教学活动中的实际应用能力，完成语文教学背景下小学德育教育工作。在小学语文教学中的德育教育应用过程中，存在着多样化的教学方案，但无法突破教室的束缚，使得教学环境较为单一，造成小学德育教育环境与学生实际生活相差较大的尴尬境地，不符合现代社会对于人才发展中的德育培养需求。小学语文教师应利用身边资源，强调学生的亲身体验，帮助学生进行德育思考，为其个人素质能力发展奠定基础。在生活这个“情景课堂”中，教师可以利用学生生活中所熟悉的事物，创建一个感性认知与理性认知相结合的学习氛围，强化小学语文教学中的德育教育应用效果。例如，在进行小学部编版语文一年级上册教材《升国旗》这一课的教学活动时，教师可以先为学生讲解五星红旗的含义，包括上面一颗大星星与四颗小星星所代表的内容。并借助“升国旗”教学环境，强化学生德育教育，培养学生的爱国之情，以及对于国旗的敬畏之心。

（二）抓住德育教学重点利用小学语文课堂进行德育教学，其核心强调的是人的品质培养，教学的关键就是抓住德育教学重点，提升学生学习自主性。虽然经过课改后，小学语文教材大纲中增添了关于德育的教学内容，但束缚于传统教学模式及学习观念影响，现代语文课堂教学多以填鸭式的文化知识教学为主，在枯燥乏味的课堂学习中，无法引起学生的德育学习兴趣。语文作为一种人们日常生活中必备的交流技能，不仅能够陶冶学生的文化情操，更能增强学生的社会责任感[2]。基于小学语文课堂的学生德育教育工作，不仅要求教师深度挖掘教材课本中的内容，更要在导入环节找准德育教学重点，抓住学生的眼球。教师要以朋友的身份，拉近与学生间的距离，及时了解学生的思想状态，并应用于语文课堂教学工作中。将思想性、知识性、趣味性融合到一起，积极调动学生的学习自主性，让学生在不知不觉中带入到教学环节。展现课本故事魅力的同时，将“教书”与“育人”相结合，培养小学语文教学课堂的综合德育水平。例如，在进行小学部编版语文六年级上册教材《怀念母亲》这一课的教学活动时，教师可以抓住文章中的德育重点，从“怀念”二字入手，探讨季羡林先生为什么会如此怀念母亲。在对全文进行了解后，知道在季羡林先生很小的时候，便离开母亲在外漂泊，以至于母亲去世他也未能尽到子女的义务，心中满怀愧疚与不舍之情。语文教师在进行文章讲解时，要帮助学生体会作者的思想感情，渗透感恩教育，牢记父母的恩情，以及自己所背负的使命与责任。

（三）家校德育教学模式小学语文教师在教学过程中，要注意到家庭与学校共同协作对于德育教育的重要意义。在日常工作中，可以利用QQ、微信等网络交流软件，建立家长群，同群内家长进行交流，了解学生在学校及家庭中的思想状态，构建家校德育教学模式。例如，在进行小学部编版语文二年级下册教材《母亲的恩情》这一课的教学活动时，教师可以在课后为学生布置家庭任务，如为母亲洗一次脚、沏一杯茶，并由家长进行拍照摄像，上传到家长群中进行反馈。在这个过程中，不仅让学生明白家长的不易，更能培养其感恩之情，优化家庭关系。在我国应试教育的教学背景下，学生的课程繁重、作业较多、考试频繁，承受着超出自身所能承载的巨大压力，更有家长为学生报了各种课外辅导班，进一步压缩了学生个人时间。在进行德育教学时，教师与家长应革新教育“理念”，为学生提供私人时间，加强与学生之间的沟通交流，为学生留下娱乐、进行兴趣爱好的时间，提供更多展示机会，提升德育的教学效果。

（四）注重德育教学实践由于语文学科的独特性，学生在学习时要面对大量的文字，特别是经过长期的背诵阅读后，难免会觉得枯燥乏味。而德育教育在小学语文教学应用的核心任务，便是发挥学生的主体作用，将德育教学效果应用于实际生活中。教师在语文教学过程中要注意把握德育教育时机，实现在语文知识文化教育的同时，帮助学生潜移默化地接受德育教育，达到事半功倍的德育教学效果。当前形势下，各学校应加强专业师资投入力度，鼓励青年教师深入基层进行实践锻炼，完善薪金待遇问题，提高小学语文教师德育水平能力建设，进一步优化小学语文课堂的德育教学质量[3]。不仅要重视课堂上的知识文化教育，还要通过适当的课外实践，帮助学生进行实际体验，达到德育内容在现实生活中的应用。在课外实践过程中，要体验课文知识内涵，实现德育工作的渗透教育，通过博物馆、图书馆等现代化建设，加深对课本知识的理解，扩宽学生的知识视野，从而进行更高效的德育教育。树立正确的德育教学理念，在遵循语文教材大纲要求的情况下，符合学生认知的教学理念，提高德育教学质量。以学生为本，培养学生的创新精神和动手操作能力，引导学生学会创造与自主学习，在小学语文教学的过程中，结合其他学科的知识，掌握现代化教学手段，发挥德育教学的多样性。

四、结束语

在基于语文教学分析小学德育教育的探讨过程中，应摒弃传统教学模式，贯彻“以人为本”的教学理念，提升学生的德育教育质量。在教学环节要加强学生的民族情怀培养，将课堂与生活相连，拓展学生学习范围，丰富教学手段，展现语文文化魅力的同时，完成学生德育教学工作，为其未来发展打下良好基础。在小学语文实际教学环节，应强调以综合性、民族性与时代性为背景，培养学生的道德意识，细化教学目标，弘扬人文精神。

参考文献：

[1]唐义武,陈光锐.论高职大学语文课程教学改革与校园文化建设的关系：以滁州职业技术学院大学语文课程教学改革为例[J].滁州职业技术学院学报,2018,17(4):74-76.

[2]黄朝霞.国家级骨干教师培训课程开发的价值追求：基于湖南第一师范学院小学语文示范性精品项目调研[J].重庆第二师范学院学报,2019,32(6):117-122.

[3]郑风.根植于现实生活,定位于能说会写：基于陶行知生活教育理论指导的小学语文教学实践探索[J].新教师,2019(8):37-38.

作者：冯怡婷 单位：昆山市娄江实验学校

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