立德树人下的德育课网络直播教学思考
摘要：众志成城抗击疫情的背景下，中职学校德育课教师积极响应教育部提出“停课不停教、不停学”的号召，充分利用网络载体，遵循教师主导性和学生主动性、全员参与全过程和结果跟踪反馈、教师控场能力和主题教学方向把控相结合的原则，旨在不中断教学任务的同时，提升思想政治教育的时效性和实效性，从而实现立德树人的根本目标。
关键词：抗击疫情；中职学校德育课；网络直播；教学
一、中职学校德育课网络直播教学的必要性
（一）中职学校德育课网络直播教学是抗击疫情的重要教学手段网络直播作为新兴的网络在线文化，在中国发展如火如荼，全方位影响着各个不同的行业，一定程度上满足人民日益增长物质文化需要，满足社会成员的需要。受疫情影响，学校不能正常开学，学生只能在家自学，和教师没有互动和沟通，缺乏相应指导，成效不大。网络直播载体正好是新的学台，提供新的学习契机。中职学校德育课网络直播教学是应对疫情而采取的重要教学手段。中职学校德育课教师通过网络直播教学，跟进德育课教学任务，实现德育课“立德树人”目标。
（二）中职学校德育课教师网络直播与学生参与体验式学习契合中职学校教学改革倡导学生参与体验式学习。中职学校德育课网络直播教学是不仅增加教学过程的趣味性，满足中职学生参与体验式学习过程。德育课教学课堂是主阵地和主渠道，仅限于传统的课堂教学无法跟上新媒体时代的发展。新形势下中职学校德育课教学改革是中职学校德育课网络直播教学发展的驱动力，解答学生在学习成长中的一些困惑，达到教书育人的目的。中职学校德育课直播教学是新颖的教学方式，学生直接参与教学全过程，并体验到不同教学方式的乐趣，每个学生都可以发表自己的观点和看法，还能实时在线和教师进行沟通，置身其中获得学习过程的快乐，区别与课堂少数人的互动频率较少的学习，这种新型的参与体验式教学激发学生学习的热情，在主题教学内容的在线讨论碰撞出火花。
（三）网络直播教学充分借助网络媒介打造高质量德育课教学网络直播教学具有全员参与、互动性、不固定时间、地点，课程具有严肃性和趣味性并存，这些特征，网络直播真正实现学生在多种教学方式中获取知识，满足他们参与体验学习的快乐。网络媒介已经成为学生生活和学习不可缺少的工具之一。中职学校德育课在教学改革中融入信息技术，借助网络媒介进行直播教学，一方面强化学生在学习过程中的真实感受，直接和老师实时沟通，增强学生学习的获得感。另一方面，强化学生和教师的情感。传统的课堂教学也能够增强师生的感情。直播也能够建立和所有授课学生情感的教学方式，能够较为全面了解到学生对课程知识的把握情况，对课程学习的看法，从而有助于教师不断改进教学方式，提高思想政治教育的质量。
二、中职学校德育课网络直播教学遵循的原则
（一）教师主导性和学生主体性相结合网络直播德育课需要遵循教师主导性和学生主体性相结合。由于德育课知识和价值同时输出的特殊性，作为德育课教师在教学过程中要起到主导作用，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。当然，教师在中职学校德育课网络直播教学的主导性毋庸置疑，但是也要遵循学生的主体性，教师的“教”直接目的就是学生的“学”。因此，中职学校德育课教师课直播前的准备工作非常重要，设计互动话题、增加集体讨论环节、抢答知识和其他能够充分调动学生主动性参与学习，直播前安排一定的问题让学生提前思考，直播过程中给予学生足够的时间进行讨论，让学生成为学习的主体。
（二）教师直播内容严格按照教材主题和灵活安排教学内容相结合中职学校德育课网络直播教学有别于课堂面对面教学，德育课课程的特殊性就决定了它区别于其他课程的授课，教师需要确保按照统编教材的内容进行直播，反对抛开教材内容和随意选取内容进行直播。当然，网络直播教学并不是课堂教学，教师需要灵活地根据教学内容搜集教学素材，增强直播的趣味性，激起学生看直播时也能够认真完成任务。直播过程也不排除出现不同的突发状况。因此，中职学校德育136山西青年课教师网络直播教学既要按照教材要求完成教学任务，又要根据实际情况调整教学内容。
（三）学生全过程参与和教师结果跟踪反馈相结合学生在观看中职学校德育课网络直播教学的过程中，全过程参与，把握整个知识体系的逻辑结构、脉络和知识要点，才能引起深思。这里的全过程包括直播前、直播中和直播后三个不同环节，学生在这三个环节中的角色是主体，教师不断引导学生了解、把握和强化知识的能力，增强学生的知、情、信、意、行。中职学校德育课教师直播后的结果跟踪、反馈是中职学校德育课教学的重要环节之一。缺少跟踪，教学目标的实现较为困难。根据总结直播后不同效果相应调整下一次直播内容，对学生做出反馈，解答直播过程中没有解答的问题，调整不同的教学内容、素材，满足学生的学习需求，改善和学生的关系，增强师生之间的情感。除此之外，教师对自己进行反馈，深入反思在直播过程中能够改进的地方，不断提升专业知识，输出知识能力、表达能力、控场能力等等，形成自己的教学反思。
（四）教师控场能力和主题教学方向把控相结合中职学校德育课教师直播教学控场能力方面都有很高的要求。教师面对的是一群在屏幕另一端的不同个性学生和掌握基础知识能力不同的学生，没有办法准确把握学生是否在认真学习、是否积极参与学习、对课程是否热爱、是否是本人在学习等等问题，都是教学直播重大短板。中职学校德育课教师直播过程需要增加趣味性，具备较强的控场能力，以免直播变成“娱乐播”“游戏播”，偏离教学主题，脱离教学方向。［1］因此，控场能力和主题教学方向把控是分不开的，控场能力为了更好把控教学主题，教学主题方向的把控是控场能力的重要表现。教学主题是根据教育部规定的教学专题和国家统编的教材划定而选定的，教师为了打造更好的教学效果，根据选定的专题进行备课。
三、关于中职学校德育课网络直播教学的几点建议
（一）教师提升专业知识，强化信息技术能力中职学校德育课网络直播教学需要完成相应的教学任务，实现教书育人的目标。这对中职学校德育课教师提出了更高的要求，不仅需要中职学校德育课教师扎实的专业知识，功底深厚的教学能力，而且需要掌握信息技术，对直播的相关软件熟练运用。德育课最大的特征是与时俱进，教材内容也在不断更新。教学内容随着时代的发展也不断更新，尤其是教师对当时热点话题的把握和教材的知识点结合起来解读给学生听需要扎实的理论素养。因此，教师需要树立终身学习的理念，不断强化专业知识，才能更好站到一定高度给予学生进行引导，才能做好学生的引路人。具备扎实专业知识的基础上，中职学校德育课教师还需要具备相应的信息技术的能力。
（二）中职学校德育课教师语言运用的严谨性和教学内容输出趣味性并存中职学校德育课网络直播教学语言坚决与低速、媚俗和庸俗的语言表达划清界限，把控好直播教学语言，才能传递正确的价值观。德育课由于课程特殊的性质决定了直播教学中语言一定程度上循规蹈矩，并具有严谨性，但长时间的严谨性和循规蹈矩会导致听觉疲劳，学生会感到厌烦，不利于思想政治教育目标的实现。对中职学校德育课教师提出更高的要求，不单纯知识的输出，还要学生有效吸收，需要中职学校德育课教师在课外的时候不断积累，培养自身的幽默细胞，教学设计中注重安排一定的时间与学生交流，每一次直播留一定的时间跟学生进行话题互动。在不偏离德育课程特殊性的基础上，增强教学的趣味性，实现思想政治教育的目标。
（三）直播前、直播中、直播后三个环节紧密衔接中职学校德育课教师网络直播教学是一项重大工程项目。它由不同的环节构成：直播前、直播中和直播后，这三个环节紧密相连，需要取得更好的教学效果，三个环节缺一不可。直播前教师需要充分的准备，对教材内容如数家珍，根据教学大纲进行教学设计，拟定好教学进度，搜集教学素材，熟悉直播软件的应用；直播中需要完成教学任务，关注学生的接受能力，不断调整所讲解的知识点，设计教学互动、话题讨论、知识在线抢答等互动环节，激发学生学习兴趣，规范学生在直播过程中的行为，虽然没有洞见学生的学习情绪，规范他们对课堂尊重的行为是教学的教书育人的需要。如果直播过程出现意外，教师应机智处理直播过程中突发的情况，充分发挥出教师的应急能力。直播结束后，教师反思直播前和直播中的教学中存在的问题，不断改进，拓展直播的教学内容，对学生存在的问题加以思考解答，包容学生不同的观点，引导学生树立正确的价值观。注重整合三个环节的教学资源，打造中职学校德育课高质量的直播教学。
（四）德育课教师网络直播教学经验的研讨和交流德育课教师网络直播教学具体情况是不同的，每位教师上课经验是有差异的，具有自己的风格和特色。开展直播教学经验的研讨和交流是充分吸收直播教学成功经验的途径，是增强思想政治教育的重要路径。年轻德育课教师网络直播教学的特点很突出，直播教学充满活力、创新，语言表达跟学生接近，对学生生活习惯、学习态度等也比较了解，比较容易受到学生的喜爱。［2］但是在教学经验上和专业知识的传授过程中还比较缺乏目标性，直播课会变成娱乐课堂，无法实现“立德树人”的目标。因此，每周的直播教学经验探讨和交流变得更加有意义。因此，直播教学经验的探讨和交流是缺乏教学经验的教师和教学经验丰富的教师之间相互学习的过程，目的是更好完成教学工作。还可以开展学术研究探讨和交流，寻找教学突破口，依托科研促进德育课教学效果，真正实现“立德树人”教学目标。
参考文献：
［1］中国社会科学院社会学研究所“网络直播行业发展”课题组．网络直播：参与式文化与体验经济的媒介新景观［M］．北京：电子工业出版社，2019．03．
［2］潘莉萍，王静．肺炎疫情下“网络教学”现状分析与对策研究［J］．教育教学论坛，2020（40）：284-285．
作者：黄文江 单位：南宁市职业教育中心
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