小学数学课堂教学论文3篇　

第一篇

一、转变教师角色，确立学生的主体地位

课堂教学的终极目标是让学生通过在教育教学过程中，获取各种知识并获得解决问题的能力。教师要以主体性教育理论为依据，去构建“以学生为中心”的课堂教学模式。在教学过程中，教师根据学生的个性特点、生活经验和可能达到的能力，应用巧妙的教育教学艺术，引导学生自己制定学习计划，自己调节学习进度，自己搜索学习资源，自己选择学习方法，自己提出分析、研究、解决问题的思路和对策、措施和方法。教师要能熟练驾驭课堂教学知识的生成过程，避免放羊式的教学。因此，教师要为学生“跳一跳能摘到果子”准备好“垫子”，使学生通过参与、体验，将必需的学习任务变为学生内在的自觉要求，在自由选择的学习过程中释放自己、创造人生，感受成功、进步和发展的欢乐。

二、优化课堂教学形式，提升课堂教学效率

课堂教学实践活动的根本目的是促进学生的全面发展。所以课堂教学实践活动的关键在于教师采用不同形式的方式方法优化课堂教学，激发起学生的学习兴趣和热情，提高课堂效率。

1．在课堂教学中，教师要以具体的教学内容及学生已有的学习情况为出发点，优化和设计解决问题的学习情境。结合与学生现有的生活经验紧密相关的情境，通过师生具体的数学教学实践活动来创设解决问题的学习情境，充分调动学生的主观能动性，使学生能自主获取知识并且提升解决数学问题的能力。如我在教学“24时计时法”时，先给出数学信息。由所给的数学信息可知道：甲乙两个人约定10点在某地见面，结果都去了却没有见到对方，这是什么原因？这样的问题可激发学生的好奇心，激起学生的学习求知欲望。

2．教师恰当的教学方式，可以让学生的合作交流、自主探究的能力得到培养。在课堂教学实践活动中，我们通常采用分组进行小组合作学习的形式，让每一个学生都参与到教学活动中来，都能参与知识生成的过程，充分实践自己的理解和认识，形成自己的知识结构和认知能力，所以要让每一个学生参与教学活动体验，并在教学活动实践中得到发展。如在学习“长方形与正方形的认识”时，研究长方形、正方形的边角特点，教师在课前把学生分成学习小组并让每个小组的成员准备不同的长方形、正方形纸片学具，根据教师分配的学习任务，以小组合作的方式，分组进行动手测量，每小组推荐一名学生，代表小组汇报交流，教师要适时进行必要的点拨。这样的学习过程，既可以使学生在教学实践活动中获得知识，又可以培养学生主动获取知识的能力和合作学习的能力。

3.借助现代教育技术，可以使抽象的知识直观化，降低学生接受知识的思维坡度。应用现代信息技术教学，既可使课堂教学知识的生成过程从静态转化为动态，又可以吸引学生的注意力。所以借助现代教育技术既可以激发学生的学习兴趣和获取知识的能力，又使学生学得主动、积极。

三、要尊重文本，创造性地使用文本

1．教师在设计教学前，对教材要做到“吃透”、读懂。教师要清楚地了解教材整体结构设计及前后联系布局，理清习题与例题的联系，了解文本中情境图的设计意图。所以，教师必须在课前读懂问题设计的情境、习题设计的意图、教材形式的结构、教材逻辑的形式。

2．教师对文本的处理设计必须要以文本为基础，结合课堂教学实际进行科学的处理，挖掘文本的基础知识，最大限度地发挥文本的功能。创造性地处理文本并不是简单地对文本进行重组，要做到在依托文本的基础上把教材用“活”用“透”。教师对文本进行处理必须对文本有深刻的理解和独到的见解，能提出对文本具有挑战性的思路和对教学设计具有独特的思路和设计。这就要求教师必须以一定的高度，科学、合理地整合、重组教材知识，更利于教师读懂学生、读懂教材，读懂设计，使文本更加具有实效性、现实性和挑战性，更好地调动学生学习的积极性和主动性，找出学生学习的规律。

四、注重对非知识性能力进行优化、培养

1．优化练习是高效课堂教学的关键点。在进行设计时教师要做到点的突破，质的过关，量的控制，面的沟通，突出有趣、有法、有新，要有层次性、针对性、实效性。

2．高效的课堂评价可以使学生的学习热情最大化，是高效课堂的必要条件。课堂教学中高效的评价既可以使学生的学习积极主动，又可以使教师通过在对学生的评价中及时获取信息，调整教学的方式方法。

3．好的学习习惯是课堂教学高效的前提条件。根据小学生的身体发展特点，在教学实践活动时，教师应引导学生形成良好的学习习惯，如听课，思考态度，积极提问，回答问题，审题方式，完成作业情况等方面的习惯，通过长期的培养和训练就可以使学生形成自觉、主动和认真的学习行为习惯。

五、总结

总之，教师在教学时考虑要全面，要让课堂教学得以优化的各个手段都进行发挥，从而更好地发挥这些元素的整体的积极因素，使课堂教学走向高效的层面上。教师只有在教学实践中不断地进行创新，才能永葆教学生命的青春。

作者：孙玉玲 单位：甘肃省张掖市甘州区西街小学

第二篇

一、改变小学教学重要课堂中有效练习的重要措施

面对着小学数学重要课堂有效练习所存在的相关问题，改革相关的教育措施以及教学环节显得尤为重要。针对小学数学课堂训练所存在的问题，主要从以下几个方面对其进行改变。

1.营造活跃的课堂气氛

活跃的课堂气氛可以较为全面的体现出学生的学习氛围。在小学数学这样的教学环节上，更应该有活跃的课堂气氛。面对着各种“游戏般”的数学试题，良好的学习氛围可以提升学生学习的积极性和主动性，更能够带动习题的针对性。老师可以在教学的过程中把相关的知识点和现实生活中的实例相结合，既能够让同学们在课堂上、中学到知识，又可以在课堂上学到相关的知识点，更便于记忆和理解。

2.增强练习的针对性和有效性

盲目的课堂练习不仅无益，反而让学生产生厌烦心理。小学数学的课堂练习应该更加有针对性，要针对特定的知识点进行练习，更要及时练习和巩固复习。小学数学课堂的有效练习主要目的是在巩固学生所学的知识，而不在于数量的多少。所以，在教学的相关改革中，试题的练习在于“精”而非在于“多”。

3.试题应该注重趣味性和学习型

传统的试题较为注重书面性，简单的就是针对课堂上所学到的知识进行书面的训练和记忆。有效性的练习更应该注重习题的趣味性和学习型。例如：变传统的的书面作业为实验性的作业，这样可以让学生在生活实际中通过自己的动手能力学到相关的知识。这样既可以增加学生的动手能力，又有效的达到了学习的目的。

4.变被动为主动的学习方式

传统的教学方式是一种“言传”的方式，注重教师的说教。在数学的教学过程中更应该激发和提高学生的积极性和主动性，变被动为主动。通过对积极的同学实行奖励的措施，可以有效提高学生学习的主动性。此外，教师在教学的过程中也应该着重改变一下固守在头脑中的教育思想，不断地学习，积极地配合网络教学，以便和学生共同完成学习上的进步。

二、研究的意义

本次针对小学课堂中有效提高练习的研究具有重要的研究意义：

1.丰富小学生的课堂

学生课堂练习有效性的提高可以为学生节省更多的时间来参加各种有意义的活动，锻炼学生其他方面的思维模式。数学的学习与生活密切相关，通过在生活中学习相关的数学知识，可以更为有效的提高学生的学习能力以及动手、动脑能力，锻炼学生的抽象思维。

2.培养学习能力

小学阶段，数学作为一门构建知识的重要学科，其思维能力关系到学生的学习能力。在新的教学课堂的有效改变之下，学生会更加注重自己的思维能力以及动手能力，为以后步入社会打下坚实的基础。

三、总结结语

本文主要针对小学数学课堂中练习有效性的研究进行相关分析，内容涉及研究的目的，研究中措施的改变以及研究的意义和价值，简单的介绍了当前小学数学教学中所布置的练习试题的盲目性和缺陷性，并提出疑问和相关的改进措施，以对研究的有效性提供借鉴。数学不仅仅是一门学科，更是一种文化的体现。数学练习的研究与改变，更着重让学生走出数学，去数学以外发现数学的真正奥秘。研究不仅仅需要书面上的文字表达，更应该注重实地考察与相关信息的收集和试验。此外，一些重要的研究方法的运用也是必不可少的重要组成部分。在本次的研究过程中，研究的试题遵循了开放性的原则，并实地去几所小学的课堂进行听讲，发现问题，并提出解决途径，得到了以下一份简单的研究报告。深知内容不足以表达对小学数学练习有效性的体现，但愿一份简单的研究报告可以引起广大教师和家长们的关注，关注小学生的教育与学习。

作者：马玉侠 单位：陕西省安康市汉滨区江北小学

第三篇

一、结合实际是有效课堂的遮雨伞

数学是抽象的，不少小学生往往对所学知识一知半解，尤其没有明确的学习动机，而缺乏学习动机的学生很难开发自己的潜能。因此，激发学生创新思维的动机是培养思维能力的关键因素。我们只有结合学生的心理特点，有意识地挖掘教材中的知识因素，才能从学生自身生活需要出发，逐步使他们知晓知识的价值，从而产生积极思维的动机。譬如，我在执教“按比例分配”这课时，为了让学生明白学习在平均分不合理的条件下就会产生按比例分配这种新的分配方法的目的，就提出了如下问题：一个车间把生产1000个零件的任务交给了黄师傅和陆师傅，完成任务后要把500元的加工费分给他们。结果黄师傅加工了600个零件，陆师傅加工了400个零件。试问：如何把500元的加工费平均分给他们合理呢？学生面对生活化的问题，学习兴趣倍增，从而使他们萌发探求合理的分配方法的学习动机。这样的教学过程既有机渗透了知识来源于生活的数学思想，又让学生感悟到学习数学是为了更好的解决生活和生产中的实际问题，从而有效激发了学生的学习动机，为全面提高教学质量奠定基础。

二、活用教材是有效课堂的导航仪

目前使用的苏教版小学数学教材内容丰富多彩，脉络分明，条理清晰。但是，我们不能安于现状，务必发挥主观能动性，根据课堂三维教学目标和学生的具体学情对教材进行加工，活用教材，创造性地引导学生开展自主探究活动。首先，加工教材。教师要根据教学要求对教材进行适当的改进和加工，让教材更适合学生进行自主探究，更有利于学生的思维方式，更符步提高教学效率的需求。其次，丰富教材。由于教材中隐含的许多有利于培养学生创新能力的因素，因此，教师一定要予以挖掘，不断丰富、拓展和引申教学内容，激励学生从多角度观察和思考，逐步提高分析问题和解决问题的能力。再次，开发教材。教师在对教材加工和丰富的基础上，还应对教材进行进一步的开发，一定要勇于突破教材的束缚，把教学内容与教学实际有机结合起来，让学生切身感受到数学与生活的密切关系，从而激发学生的学习学习兴趣。

三、构建“冲突”是有效课堂的催化剂

平铺直叙的教学内容一般不能吊起学生的“胃口”，因此，有意构建知识“冲突”能有效激发学生的学习兴趣，一般而言，教师在课堂上可以先找出一两名学生解答有关问题，当用已有的知识又无法解答的问题，从而自然创设认识上的“冲突”，激发了他们的求知欲望。譬如，我在执教“商不变的性质”一课时，先让学生通过口算得到如下等式：8÷4＝2；80÷40＝2；800÷400＝2；8000÷4000＝2。接着提问学生：上述4道题的被除数和除数都不同，为何除得的商都是2呢？此时，学生面面相觑，口欲言而不能，心求通而未得，思维处于亢奋状态。再如，我在执教“小数除以小数”的内容时，先引导学生复习小数除以整数的小数除法，并请学生在相应的比较中找出不同的地方：除数是小数；接着，再启发学生思考“：怎样使除数转化为整数？假如去掉除数的小数点后，并使商不变，那到底如何处理？在大部分学生初步掌握小数除以小数的计算法则的前提下，就以小组为单位进行讨论：整数除以整数，被除数小于除数的除法怎么办？被除数的小数位数又比除数的小数位数少时怎么算？学生在认知的“冲突”中不断地发现问题，始终保持积极主动地学习状态，教学效果显著提高。

四、总结

教无定法，贵在有效。小学数学有效课堂教学模式枚不胜举，但愿大家八仙过海，各显神通，为打造更高效的小学课堂教学模式不懈努力，让学生在数学的迷宫中找到解决问题的良方。

作者：黄晓佩 单位：江苏启东市南苑小学

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