小学数学教学论文3篇　

第一篇

一、把生活情境作为激发学生学习的动力

情境教学已经在很多方面取得了显著的进步，把这种模式引入到小学数学教学中一定会大大提升课堂效率。

1选用现实的生活情境

在小学数学教学的实际过程中，可以把学生们熟悉的日常生活场景带入到教学中去，让学生在自己比较熟悉的环境中去学习，从而提升学生的学习兴趣。而且让学生体会到数学运用的开放性，让学生在实际生活中发现数学问题、进行认真的思考，运用已经掌握的知识去解决这些数学问题，能够加强学生的自信心，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中熟练的掌握数学知识。

2建立开放的生活环境

在实际教学的过程中，不能只局限于课本内容，还要进行开放式的教学，通过身边的实际事物来提升学生的想象和实验能力，不断的积累数学应用的经验和生活经历，使用多种多样的案例来拓展学生的思维模式，加强学生的创新能力。比如，建立一个容积为16立方米，深为4米，底部为正方形的立方体无盖水池，假如池底和池壁的造价分别为每平方米179元和每平方米90元，请问该水池的造价一共是多少元？这样的问题不仅能够激发学生的学习激情，还能够提升学生处理实际问题的能力。

3建立多元化的生活情境

老师要对学生有一个整体的了解，对教学的内容进行整理，更多的融入生活元素，使教学内容能够充分的展现在学生面前，利用多媒体等现代的教学方法来提升学生对于数学知识的理解能力和运用能力，让学生在实际操作的过程积累经验，针对具有测量性质的数学知识，要让学生展开想象，形成图像意识，从而提升学生对数学知识的认知能力。

二、从生活中感受到数学的价值

学习知识的主要目的就是要用所学知识去处理实际问题，所以把学习和生活相融合，能够有效的提升学生的实际操作能力，感受到数学的魅力所在。

1运用数学知识，处理实际问题

随着我国经济的快速发展，很多的新事物、新问题随之爆发出来，很多的数学问题都来源于学生的日常生活。老师可以把数学知识和实际问题结合起来，不仅能够锻炼学生的操作能力，还能提升学生的计算能力，从而激发学生的学习热情和激情。

2选择数学方法，处理实际问题

广泛的运用数学知识能够让学生感受到自己的价值所在，使用数学方法来处理实际生活问题，可以锻炼学生处理实际问题的能力，增强学生的自信心。比如在欣赏美术作品的时候，谈论到黄金分割点0.618的魅力，让学生在欣赏美的同时，学习数学知识。

3运用数学知识，提升综合素养

学习数学知识就是为了运用数学知识去处理一些实际的问题，通过运用数学知识，可以处理日常生活中的车票、进货数量等方面的问题。老师在课堂中也可以引入这些问题，让学生在实际的生活情境中去处理这些数学问题，从而提升学生的综合能力。

4展望未来，进行创造

实际的生活能够给数学课堂带来活力，让学生更加熟练的运用数学知识去处理实际问题，从而让学生感受到数学知识的魅力。

三、总结

小学数学生活不但能够激发学生的学习热情，还能够培养学生运用数学知识处理实际问题的能力。

作者：潘姝予 单位：贵州省黄平县旧州镇红梅小学

第二篇

一、能让学生充分感知，并且上升到理性认识

小学生的知识面少，理解能力差，在获取新知识的时候就要通过动作、图像、声音等感知事物表象，从表象中抽象出概念和规律，为了提高表象的清晰度、学生的感知力，并力求充分全面，就必须发挥多种感知的协同功能，使学生动眼、动耳、动手及动脑，让学生在激趣中思维。感知正确的，排除错误的，使学生自主辨别正误。例如，在五年级的平行四边形的教学中，推导平行四边形的面积公式时，就要用平行四边形和长方形模型进行对比。先让学生画出一个平行四边形，作出底边上的高，然后用剪刀沿高剪破。剪得的一个三角形和一个梯形，看他们能拼成什么图形，结果拼成了长方形。然后根据长方形的面积公式（面积一长×宽）推导出平形四边行的面积公式（底×高）。让学生既动手又动脑，很容易就能利用旧知识推出新知识，让他们非常具有成功感，从而激发了学生的学习兴趣，使学生轻松掌握了新知识。

二、激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛

学生的学习不仅需要先天的智力因素，还依赖于多种后天的非智力因素的开发和引导。小学生好动、好玩，注意力易分散，教具的使用符合儿童的这些心理特征，让他们在乐中学，在学中寻乐，把有意注意和无意注意有机地结合起来，促使他们自觉的学习。例如，在教学乘法的意义时，可把学生分成每四人一组，每人发相同的几块积木玩具，让明白，两个乘数之间分别表示什么。四个人一共有多少积木，显而易见。老师继续组织学生积极思维，让学生试着5人、6人、7人……组合，得出不同的乘法算式。这种让学生自主、互助的教学形式，不但学生不厌倦，而且活跃了课堂教学气氛，获得了良好的教学效果。

三、通过自制教具培养学生的创新能力

教师在上课之前要尽量自己制作简单、直观的教具，让学生一看就懂，一学就会。在教师的引导下，学生预习时，也要自己制作教具，制作好后与老师相对比，看看有那些相同点与不同点，看看那些更适合教学。这样，不仅使学生的创新能力得到培养，还使学生养成多动脑、多动手的好习惯。比如：在小学数学练习课中，小学二年级三册数学练习册第25页，拓展与探究：采用的教法是实践操作与理论相结合。(1)导言：用80克和30克两个量米器，从米桶里量出10克米。怎样量？请同学们说一说。(2)学具准备与制作：布置学生带好方便面桶、牛奶盒、方便袋、沙子、剪刀等；教师带好天平等器材；教师帮助学生自制好容器（大于90克容器一个，标准80克容器一个，30克容器一个）。然后让学生分组操作。推出算理：量3次30克，共90克米，再倒入80克的量米器中，剩下的就是10克米。得出算法：30+30+30=90（克）90-80=10（克）

总之，教具的使用只是一种教学手段。教师必须根据教材内容，精心设计教具，做好使用前的指导，对学生教具的使用必须提出具体明确的要求，给以具体明确的指导。在教具使用过程中要注意发现操作上存在的问题，及时给予矫正；要重视操作后的小结，帮助学生回顾教具使用和操作过程，也能用理论联系实际的方法，对其中触及的数学知识、数学问题进行分析提炼和跃升，使学生的感知和认识逐步由直观引向抽象，使教具用得其所。这样便能顺利地完成教学目标和教学任务，促使学生对基础知识的理解与掌握，激发学生的学习兴趣，充分调动学习的积极性，对突破教学中的重难点取得事半功倍的成效。

四、总结

由上可知，教具制作的好坏可以决定一堂课的成功或失败。如果教师大胆让学生去尝试制作教具，应该更能激发对数学的兴趣，一方面可培养钻研能力，另一方面可培养创新能力。这对小学生是非常重要的。

作者：周红艳 单位：贵州省遵义县枫香镇枫元小学

第三篇

1开放式教学方法，提升教学方法灵活化

开放式的教学方法，指的是教师在教学过程中不拘泥于传统的硬性传授知识方法，不单单局限于教师的讲解和学生的练习。而是通过灵活化的教学方式，将教材的相关知识点采用另一种学生更易接受和理解的教学方式传授给学生。其教学方法开放化，主要是教师在讲解知识点时对知识点提问的多样化和实际化，以此增强学生的好知欲，提高学生的学习兴趣。例如，在北师大版小学数学知识点“小数的认识”中，由于小数在小学生心中的概念不是很清楚，教师的讲解不应以传统的硬性传送，而是将小数知识点以另一种教学方法呈现。教师在讲解时，可提问“今天50m跑步，跑了多少秒”、“你的体重是多少kg”、“你的身高是多少m”或是“感冒发烧测量体温时的体温是多少℃”等开放式的教学方法，以此提升学生对小数的认知度，提高教学提问的灵活度。从而，进一步加强学生对知识点的掌握。

2开放式教学内容，丰富教学内容生活化

教学内容的开放，是指教师在进行教学时，将学生所需要学习的知识点有机的融合到小学生常见的学习生活中，通过扩大教学知识点在生活中的应用来提高学生对知识的探索欲。内容开放式教学主要是教师将例题与实际相结合，以知识点的求知为目的，引导学生走出课堂，走向生活。从而，在丰富了学生教学内容生活化的基础上，加强了教学内容开放化的作用。例如，在小学数学知识点“长度单位的认识与换算”中，教师讲解米、分米以及厘米等单位之间的换算时，由于单位之间的换算对于初步了解的小学生来说，有一定的难度。因此，教师在教学时应扩大和开放单位的应用内容。即布置学生对教室内的课桌、书本、黑板以及学生自身的身高进行测量，以此增强学生将知识点融入到生活当中去。既丰富了学生的知识点，又使得学生对生活中的数学知识充满好奇和兴趣，有效的促进了学生整体素质的提高。

3开放式教学思维，引导教学思维发散化

由于思维本身不受空间和事件限制，因此学生在教室内，可对教室外的世界产生多样联想。相对于封闭式教学而言，开放式教学思维可使得学生对旧的知识进行反复性回顾，并从中找出新的突破点。思维性开放教学主要体现在学生对解题中问题的自我形象式转化，以及教师开放式的发散性提问方式。通过学生自我思维发散和教师的开放式教学，可有效促进学生创新能力，提升学生综合素质。例如，在北师大版小学数学六年级“圆柱和圆锥”这一章节时，在学习圆锥体积的计算时，由于个别学生对立体图形的想象力不足，不利于学生对立体图形题目的相关要求进行计算。教师则可将立体图形换成学生儿时玩的陀螺，将圆柱换成家里的茶杯，将长方体或者正方体换成积木等形象具体的实物，给学生更多的想象空间，发散学生的思维。以此，解决了学生在解答数学题时难以想象图形的难题，从而促进学生学习效率及成绩的提高。

4结束语

小学数学教育不仅仅是学生学习基础知识的阶段，同时也是培养学生创新能力以及逻辑思维能力的重要时期。所以，对于小学开放式教学的应用，应当按照新课改背景下的要求，重点对小学数学的教学模式进行创新，培养小学生的自主学习能力，完善教学模式以及强化改革创新措施，从而提高小学数学教学质量与小学生数学综合运用能力。

作者：董静 单位：陕西省咸阳市兴平市西城区华兴小学

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