高职汽车英语词汇的教学方法　

【内容摘要】本文通过对高职汽车英语专业学生的学习特点调查及分析，从词汇学的角度分析高职汽车英语的词汇教学方法。

【关键词】高职英语;汽车英语;教学方法

随着经济的发展，生活水平的提高，汽车作为一种代步工具已经进入普通家庭。中国作为一个人口大国，同时又是世界第三大经济体，必然成为汽车巨头的必争之地，据权威机构调查结果显示，2017年1～10月份，中国累计进口汽车88.4万辆，其中，年轻消费群体喜爱的产品主要是欧系、美系车。但是，随着国外汽车的不断进入，随之引发一系列的技术问题，例如，汽车零部件对应的英文缩写和标识、用户手册英文使用说明等，在这种情况下，需要掌握最基本的汽车专业英语知识。对此，高职汽修专业、汽服专业的学生需要不断适应时展要求。

一、教学对象分析

现在的高职生大多数是中职毕业生，极少数是高中毕业生，学生的英语能力参差不齐，因此在进行教学时，要从学生的实际水平出发，充分考虑学生的个性差异，做到因材施教，从根本上确保每个学生学习效果最大化。从专业性质的角度来说，汽修专业的学生几乎都是清一色的男生，这些学生的特点就是不喜欢死记硬背，导致其基础课知识较为薄弱，甚至一些学生的英语水平还处于初中阶段。相对而言，专业的汽车英语不仅词汇量大，而且难度大，进而在一定程度上增加了高职汽车英语教学的难度。在市场竞争激烈的大环境下，如何将学生从要我学，转变为我要学，这成为提高高职汽车英语教学时效性的关键。

二、教材分析

使用的教材是无锡南洋职业技术学院英语教研室组织编写的《汽车专业英语》第二版，适合高等职业技术院校汽车类专业学生的教学要求。全书共十个单元，包含汽车发动机的总体结构知识、离合器、变速器、制动系统和轮胎等一系列知识，内容全，跨度大。每一单元后面都附有汽车专业词汇、重点句子译文和汽车专业英语练习题。2017年，可以说是新能源汽车市场飞速发展的一年。根据最新统计数据显示，2017年12月全国新能源车(不包括微客)销量突破10万辆，全年累计(终端)销量73.5万辆，成为市场最为抢眼的板块。教材里也与时俱进地加入了“电动汽车”这一章节，让学生学到最新最实用的知识。

三、教学原则分析

(一)学生主体原则

在组织开展英语课堂教学活动时，学生作为最重要的参与者，是整个课堂教学的主体。对此，在英语教育教学过程中，需要任课教师一改传统的教学模式(填鸭式教学)，高度重视学生的主体地位，准确把握高职学生的心理特征，侧重教学服务于实践的特征，积极探索讲练结合、精读多练的新型教学模式，从根本上帮助学生提高语言沟通能力。例如，在讲授汽车标牌这部分内容时，可以安排学生利用网络在课余时间搜集国内外知名汽车的品牌、标识等，同时要求他们将所搜集到的汽车品牌在课堂上画出来，并用英文标注好。实践证明，这种教学方式有利于激发学生课堂学习的主动性，有助于增强学生学习的动力，在一定程度上提高了学生学习的积极性。

(二)专业性原则

在高职汽车专业英语教育教学中，与其他基础英语词汇相比，其特点主要表现为具有较强的专业性、实用性。对此，在开展基础英语词汇教学活动时，需要帮助学生理清逻辑关系，降低学生学习英语的难度。对于学生来说，在学习专业词汇时，如果背离汽车专业的角度，那么理解记忆这些有关汽车的词汇就会有难度，同时也就无法准确掌握其词义。例如，“spring”一词，在普通基础英语词汇中，意思是“春天”，而在汽车专业英语词汇中，其词义是“弹簧”。因此，在开展高职“汽车英语”词汇教学活动时，针对专业性词汇对学生加强训练。

(三)正面激励原则

对于高职汽车专业的学生来说，在学习专业词汇时，由于受学习持续性、主动性等因素的影响和制约，容易产生厌学情绪，在这种情况下，需要教师发挥自身正面激励的作用，激发学生学习的热情。拼写、语音等方面的错误在学习专业词汇过程中在所难免，并且这一阶段的学生具有较强的自尊心，需要任课教师委婉地指出，并纠正学生的错误，通常情况下，可以先对学生学习的态度给予肯定，然后再指出其不足，让学生记录正确的读音。针对课堂上活跃的学生，尤其是回答问题积极的同学，应给予表扬，以此激发其他学生回答问题的积极性。

四、教学方法分析

学好一门语言要特别关注语音、语法和词汇三个方面，语音和语法是初高中的教学重点，到了高职英语学习阶段，词汇习得显得更为重要。词汇储备量不足，这是高职学生学习英语的常见现象，同时这也是学生的薄弱环节，词汇量不足在一定程度上阻碍了其学习能力的提高。所以，在高职汽车英语教学活动中，任课教师需要侧重词汇方面的教学，借助科学的方法，激发学生学习汽车英语的兴趣，进一步将学习兴趣转化为学习动力。

(一)图示法

如学习第一单元EngineOverallMechanicsandPrinciple发动机的总体结构与原理部分中的ignitionsys-tem点火系统，首先，在黑板上画出汽车点火系统的整体框架;然后，将制作好的sparkplug火花塞、ignitioncable点火高压线、distributor分电器、ignitionswitch点火开关、coil点火线圈五张单词卡片分别交给学生，让他们将这五张卡片分别放入对应的位置。在实际的教学过程中，可以让两位学生同时进行，通过活动比赛的方式帮助学生掌握发动机的结构。学习clutchstructure“离合器机构”这部分内容时，课前制作汽车离合器卡片(剪成若干块)，让学生将零散的离合器卡片组成完整的离合器，在拼图的过程中，教师讲授相应的单词，对于学生来说，一方面觉得这种教学方式较为新颖，另一方面也愿意主动学习新知识。

(二)构词法

从构成种类的角度来说，可以把英语构词法分为六种，分别为转化法、派生法、合成法、混合法、截短法和首尾字母结合法。在这六种构词法中，派生法最为常见，例如，插头为maleconnector，插座为femaleconnector，在记忆这些单词的过程中，需要借助前缀法(派生法)对两个词的由来进行分析，例如，male的意思是男性，其反义词是女性，在原词的前面通过增加前缀fe－获得。对于英语来说，通过增加词汇的前缀，可以改变其词义，一般情况下可以变为原词的反义词。另外，在汽修英语中，一些符号、单位等通过其英文的首字母进行表示，例如，车速表、转速表的计数单位。通过对词汇的由来进行分析，然后再记忆符号的意思，这样有助于深刻记忆英语词汇的含义。

(三)动画法

随着经济的发展，科学技术的进步，计算机、网络技术等得到广泛运用，在日常的学习、生活中，学生对这些早已熟练驾驭。对此，在组织开展汽车英语教学活动时，任课教师需要综合分析，怎样才能将教学内容灵活地展示给学生，在这种情况下，多媒体成为首选，这是因为，借助多媒体进行教学，一方面可以增加课堂教学的内容，另一方面可以通过图文并茂的方式解释英文词汇的音形义，进而在一定程度上帮助学生理解、掌握汽车专业词汇。例如，在讲授fourstrokes(四大冲程)这部分内容时，授课重点集中在发动机需要借助活塞在汽缸中的上下反复运动实现运行，在这一过程中，需要借助燃烧汽油、柴油等，为汽车提供动力。在实际教学过程中，可以将整个发动机的内部结构制成动画，在动画中活塞不停运动，并且每个动都要有英文做相应的注解，这种教学模式与传统地看静态的课本图片相比效果好得多。

(四)实物法

从字面意义上说，“汽车英语”与汽车专业之间存在紧密的联系，服务对象具有较强的针对性。基于此，任课教师在组织开展英语教学活动时，尽量选用实物作为教学工具，借助实物强化学生的直观印象，帮助其准确掌握词汇。在实际教学过程中，任课教师通过创设模拟情境，直观展示汽车的零部件，引导学生使用英语对相应的零部件进行描述，以此提高教学的时效性。例如，在讲授发动机相关的词汇时，教师可以充分利用实习场地的发动机台架，用英语介绍发动机的各个部件，并展示给学生。利用这种模式进行教学，学生就可以快速掌握所学词汇，并且记忆非常深刻。如何将书本上的图片、文字等直观地展示给学生，最为直接的方式就是将学生带入汽修车间，将课堂延伸到汽修车间，最大限度实现现场教学。因此，在实际教学中，可以准备相应的卡片，并贴上汽车英语专业词汇，让学生在汽修车间分组进行活动，具体方式为:一是对号入座，将事先准备好的卡片贴到对应的实体上;二是指示法，一人展示卡片，另一人指出对应的实物。这种教学模式，能够充分激发学生学习的热情，并且教学效果好。

(五)归纳法

与其他大学生相比，高职院校的学生在总结归纳方面比较欠缺，并且很少巩固所学词汇。因此，在教学过程中，教师需要及时帮助学生归纳总结所学知识，最大限度做到拾遗补缺。例如，在学习circulate、circulation两个单词时，教师需要对学生进行引导，帮助其记住circulate的词根以及由该词根衍生出的其他派生词。在归纳总结过程中，帮助学生熟练掌握所学词汇，尽量当堂掌握所学词汇，同时帮助学生培养学习能力，在一定程度上实现举一反三，为学生自我学习奠定基础。

五、结语

综上所述，在实际教学过程中，需要结合汽车专业学生的实际情况，通过不断完善教学模式，最大限度做到个性化教学，切实提高教学时效性，进一步为社会培养出一批技能型人才，这是任何一名外语教学人员义不容辞的责任.

【参考文献】

［1］张维友．英语词汇学［M］．北京:外语教学与研究出版社，1998

［2］丁琳．关于职业学校汽车专业英语的教学模式［J］．职业教育研究，2007

宗桂琴 无锡南洋职业技术学院

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