高校成教管理革新思考
一、成人学生的求学动机研究
动机是人类行为的内在动力，学习动机是指促使人去学习的动力，学习是否积极、乐意学什么、学得怎么样都与学习动机有直接的关系。由于成人学生求学动机的差异性，了解和掌握这些群体的求学动机，是现代化高校管理者需要面对和认真研究的问题，只有这样才能克服教学管理工作的盲目性和随意性。作者通过与成人教育学生和普通本科学生进行座谈并结合相关研究，总结得出成人学生的求学动机反映出如下几个特点:一是社会性。成人学生多数有工作岗位，其学习必然受到社会政治、经济、文化和企业职务等的影响。二是自觉性。成人学生再授受高等教育多数是自愿的，他们想学到一些与工作相关的知识，但他们一般不住校，与教师交流少，再加上边工作边学习，不能全身心投入，多数课程要靠自学。三是基础差。成人学生处于不同的年龄阶段，有着不同的学习基础，整体来说，学习基础较差。四是职业性。成人所选专业大都是和自己从事的现有专业相关的，存在很大的个体差异。五是求知性。成人学生是为了满足学习的好奇心和为了学到更多的知识而求学的，课堂上他们大多个性活泼且思想活跃，希望能与教师进行交流和探讨。
二、成人教育存在的问题分析
1.人才培养方案与学生需求脱轨
目前，高校成人教育的人才培养目标和培养方案的制定大都延续普通本科教学的培养目标和培养方案，严重脱离了成人学生的求学动机和社会需求，过于片面地追求基础理论知识，忽略了成人学生所在工作岗位的应用实践，无法适应其岗位发展需要。
2.教师教学方法和内容让学生感到迷茫
教学方式方面，大多数教师的教学观念仍很传统，课堂上缺少互动和讨论，这样就无法满足成人学生希望与教师交流的诉求，导致不仅成人学生上课的积极性差，同时教师也无法驾驭课堂;教学内容方面，多数成人教育教师同时讲授与普通本科相同的课程，出于方便的目的大都选择了和普通本科一样的教材，这些教材理论性太强，成人学生根本没法自学。这就促使成人学生渐渐失去了学习的激情和动力，只关心如何应对考试和毕业。
3.学生到课率低
调查显示，成人学生到课率仅为21.6%，按时到课率仅为6.7%，低到课率导致教师授课没有激情，教学质量也随之下降。造成这种现象的主要原因有以下三个方面:一是上课与工作、生活的矛盾大，成人学生多数有自己的工作和家庭，上课时间和单位安排及家庭需要容易产生冲突;二是成人学生自主学习意识越来越强;三是学校教学管理比较松散。
三、基于动机视角的教学管理改革方案
1.合理定位培养目标
高校成人教育毕业生应当熟练掌握现有工作岗位相关领域所必需的专业知识和专业技能，同时还应具有适应社会主义现代化建设需要的综合素质，因此，成人教育要以培养适应生产一线的技术、管理等岗位要求的应用型、技能型技术人才为目标。如工商管理专业成人学生，多来自企业或事业单位的不同管理层，他们毕业后对技术技能、人际技能和概念技能的要求是不一样的，制定培养目标时要根据不同的学生合理定位。［2］
2.认真落实课程大纲
根据成人学生的求学动机，结合社会的需求情况，应在广泛调研和充分论证的基础上，遵循教育教学规律，合理制定成人教育的人才培养方案，并对课程认真筛选，设置出适应的、科学的课程体系，同时，在制定课程教学大纲的时候要说明其在培养方案中的地位和作用，以及教学内容与教学要求等。教师要根据课程教学大纲和教材适用范围来选取相应的授课教材，在备课时需认真挖掘和筛选出教材中的知识点，制作出图文并茂，融知识性、趣味性于一体的教学课件，以达到最佳教学效果。
3.改革教师教学策略
(1)激发学生的学习热情
成人学生对职业教育还存在片面性的认识，因此教师在备课与授课时，要不断创新教学方法，从学习方法上下工夫，激发他们自主学习的热情。成人学生中多数是带着目的来求学的，他们会在专业课的讲授过程中给老师提出他们想听哪些内容，这时教师可在教学过程中可引入项目教学法或实例教学法，通过生活和工作中的实例来激发他们的学习兴趣。
(2)注重与学生沟通交流
在任何教学活动中，教师的人格魅力决定着教师主导作用的发挥，这种由人格魅力建立的师生关系往往具有强烈的感召力和凝聚力。教师要通过沟通引导学生对学习的认识，关注学生学习方法的有效性，让成人学生真正懂得学习的内容不是给予的，而是要去思考和探索的。对成人学生而言，要提倡一种健康的、富有创建性的师生沟通交流方式，既要体现出教师权威与纪律性，又要体现出平等与关爱的师生关系。［3］
4.提高毕业设计质量
众所周知，毕业设计是培养大学生运用本学科的基本理论和专业知识，提高解决实际问题能力和创新意识的重要途径。［4］高校成人教育要结合成人学生在职时间比在校时间多的特点，加强高校成人教育的毕业设计教学环节，通过日常教学使成人学生懂得创造的价值，让他们学会活学活用、学以致用，这样学生在毕业设计时就能根据自己的岗位工作需要，创造性地设计出新颖的题目，此外，为了能给成人学生更多的时间利用工作之余去创作，可以适当地增加毕业设计时间，以达到提高毕业设计质量的目的。
5.教学督导权力下放
多数高校的成人教育和普通本科教育是并存的，在日常教学管理中，可逐步下放校教务处、校领导对成人教育学院的教学管理权限，不断增加其参与教学管理的自主权，要让成人教育学院负责成人学生在校的一切教学安排，并负责组织日常教学督导和教学检查，通过自主开展课程教学内容、方法和模式改革，来不断提高教学管理水平，改善教学质量。首先，通过对教师教材的选用、教师备课和教案的检查，及时了解和掌握教学情况，处理和解决教学中存在的问题;其次，通过抽查学生上课的到课率和学生课外的自学情况，充分调动学生学习的主动性和自觉性，达到提高教学质量的目的。
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