加强高校课堂教学管理策略的探讨　

摘要：信息时代的迅速发展，给传统课堂教学提供了新的技术手段，同时也使传统课堂教学面临挑战，并暴露出一些问题，一定程度上阻碍了高校教育健康发展。如何在新的时代背景下使用新的教学模式，从而管理好课堂教学，促进教学质量的提高，推动教学改革，成为当前高校教育者的首要任务。本文针对此问题对高校课堂教学管理策略进行探讨。

关键词：信息时代；高校课堂教学；教学管理策略

一、课堂教学管理的重要性

课堂教学是师生学校生活最基本的构成，是开展教学活动的基石。教师除了必备的专业知识外，还必须在强大的信息时代下掌握课堂教学管理技能，这样才能熟练地开展教学工作。课堂教学管理举足轻重，主要体现在以下几方面：（1）课堂教学管理是教学目标实现和完成教学任务的基本保证，并且是直接影响教学质量和效率的基本环节[4]。好的课堂教学能提高教学质量和效率。刘金文等[5]认为，课堂教学管理包括爱、备、活、严四要素，四种要素的合理运用，促进学生更好地汲取知识，提升学生能力，提高教学质量。（2）好的课堂教学能提高学生纪律性，实现学生由他律到自律的改变，通过转换思想达到让学生蜕变的目的[3]。（3）好的课堂教学有助于高层次人才的培养，根据教学过程中的信息反馈，对教师的教学内容、方法和效果等实行有效的监控、调配和指挥，保证受教育者能够按照预定教学目标得到培养，成为合格的高素质人才。

二、课堂教学管理的现状分析

课堂教学内容一般以教师为主导，学生为对象进行知识的讲授与练习。然而，新媒体的普及，移动通信的便捷，互联网的高速发展，使参与课堂教学的两大主体，即高校教师和学生面临新的问题，那就是如何在信息时代的冲击下实现好的课堂教学。

（一）高校教师在信息时代课堂管理中存在的主要问题

1.课堂教学信息更新跟不上步伐，不能激发学生兴趣。信息时代的冲击下，高校教师面临着严峻挑战。照本宣科俨然成为教学的一大禁忌，课本知识受到版本更新换代较慢等因素的限制，其新颖度和知识量远不及网络所提供的信息广阔。此外，部分教师不太擅长多媒体手段或者仅仅停留在课件的简单制作层面，仍然一味地将学生困在课堂和课本上，脱离时代发展步伐，不能及时地将互联网、移动端媒体的新技术、新手段应用在教学上，迎合学生的需求和关注点。部分教师不善于寻求改革与突破，对信息技术的掌握远不及学生，部分程度上会导致学生负面情绪的滋长，不利于提高学习积极性.2.新时代课堂教学管理缺乏多元性，模式较为简单。有的教师课堂教学管理方法过于简单，还停留在依靠点名控制出勤率或单一的口头表扬、批评讽刺等方式上，缺乏利用信息技术对课堂进行多元管理。实际上，信息手段的发展，使教师可以用多种手段增强与学生间的交流互动。比如，面对面建立讨论组，通过网络技术对学生采用问答等。但大部分教师未能充分利用信息技术与学生互动，不了解学生心理，对不同层面学生的个体化管理不足，利用新媒体进行教学研讨不充分。3.新时代课堂教学管理情感较封闭，关系冷漠化。在传统的教育模式中，学生受到其他信息因素的干扰较少，师生之间容易建立深厚的感情、密切的联系[8]。在信息时代下，移动网络影响了教师与学生的知识传递关系，某些教师认为只要不影响到课堂秩序，不妨碍其他人学习即可，任由部分学生沉迷于移动聊天、手机游戏、网络小说等。对这些教师而言，信息时代的通信、娱乐等干扰因素反而成了“安抚”不听课学生的手段。对学生关爱不够，师生间的感情培养呈消极态度，导致师生关系冷漠。

（二）信息时代课堂管理存在的主要问题

1.课堂学习兴趣转移。学生是课堂的另一主体，直接影响着课堂教学效果的好坏。由于信息时代的发展，日益普及的电子设备对学生产生很大影响。尤其对刚从高中的严管重压下“解放”的大学新生来说，大学相对宽松的学习环境使很多学生放松了自律性。对于自控能力较差的学生，当面对艰深的大学课程时，电脑、Pad尤其是手机等高科技产品成了其兴趣所在，课堂上刷微博、朋友圈、玩社交、看小说、听音乐的大有人在。部分学生只是为了出勤率，为了学分，敷衍课堂，敷衍教师。2.信息技术发展造成的“新式懒惰”。事物具有两面性，新的信息产品和技术的发展，一方面给学生的学习带来了便利，使学生可以通过多种途径接触新知识；另一方面，也助长了技术时代下的“新式懒惰”。比如，传统模式教学中，课堂笔记是记录知识点的重要手段，记笔记也是对课堂重点再巩固的过程。然而，随着手机拍照功能的日益强大，认真记笔记的学生越来越少，很多学生对教师讲授的重点只是用手机拍照，认为这样就是做好了记录，且不论拍照和手写在记忆和理解程度上的差异，拍完后真正能够将照片资料应用于复习的人更是寥寥无几。又如，部分学生听课积极性差，借着微信、QQ等便捷的通讯工具，当教师准备点名的时候请同学通知再迅速赶到教室，进入课堂只是为了应付教师点名，这几乎成了所有大学存在的普遍问题。

三、课堂教学管理的策略分析

针对信息时代发展下教学课堂管理中教师和学生存在的问题，本文从教师修养与学生之间的情感、新资源的延伸、课堂新模式的融入以及课堂表现评定比例的提升方面，探讨增强课堂教学管理效果、提升教学质量的策略。

（一）运用新媒体更新授课资源，结合最新信息分享

课堂教学的重要环节是教学内容，古人云，活到老学到老，书本知识已无法满足信息时代下学习者的要求，这就需要强化教材建设。而在建设过程中，需要充分发挥不同媒体的优势，利用先进的网络技术，归拢学习知识，围绕课程展开定位，或以学科发展文献为范围，或以现代信息技术应用为基准，强化教学教材的立体研究。教师可结合QQ、微信、公众号、微博、APP等新型信息分享最新资源，养成学生每日一练的习惯，丰富学习生活。

（二）融入新型课堂教学模式，提升seminar教学法

2OO7年，美国乔纳森•伯尔曼和亚伦•萨姆斯开创了翻转课堂，随后大规模在线开放课程和小规模限制性在线课程被提出。新模式的运用受到广大教师和学生的认可，正以一种全新的教学模式取代传统的枯燥教学模式。教师应为学生选择合适模式融入课堂，利用信息技术课前制作教案、PPT课件及录制微视频，制定练习题上传至网站；学生观看课件、微视频，有针对性地做练习题，并做好思考笔记。课堂上，教师采用seminar教学法集中回答学生提出的问题。由于课堂教学的后半段是学生容易疲劳和倦怠的时刻，也是课堂违纪行为的多发时段，应让学生分组做小组汇报，组内交流，组间协作，共享成果，适当播放大家都感兴趣的小视频，调动他们的积极性，合理融入新型课堂教学模式，提升seminar教学法。课后延伸上，让学生以小组为单位撰写实验报告，整理成果，并完成思考题。

（三）增加新时代课程考核方式，推动课堂APP的使用

注重教学效果的跟踪与反馈，是考量学生学习效果和教师教学水平的重要内容。经过一段时间的课堂学习，利用多样化的课程考核方式来验证学习效果与质量，除了可通过传统考试考核、写报告等外，最重要的是增加学生学习过程评价的比重，提升学生课堂表现评定比例，对学生APP每日练习完成情况进行检查，交流谈心。学生可通过邮箱等方式反馈学习心得，教师通过设计网络调查让学生对课堂及教师进行真实客观评价，改掉不足，建立师生一体的完整的、动态的、多维度的评价体系，激发学生学习的积极性和教师教学的热情。

四、总结

本文通过对高校课堂管理的重要性、信息时代的现状以及优化策略进行分析探讨，提出改革须从师生、授课内容、学习模式以及考核方式与新时代的结合方面着手，以提高学生的学习主动性为契机，加强教学效果，为社会培养出高等人才，以符合我国国情，适应新时代发展步伐。

参考文献：

[1]黄震.慕课MOOC―――中国教育的机遇与挑战[J].中国电力教育,2014,(22):16-18.

[2]王巧焕,何春锋,于荣.翻转课堂对高校传统教学模式的冲击与挑战[J].扬州大学学报,2018,22(1):102-106.

[3]白利霞.高校课堂教学管理提升策略[J].中国教育技术装备,2017,(12):83-84.

[4]弓雅琼.课堂教学管理因素对提高课堂教学效果的探讨[J].教育现代化,2017,4(43):162-163.

作者：任群利 刘建国 李晋 胡欢 王倩 王苗 单位：遵义医学院 医学与生物学研究中心 贵州省普通高等学校微生物资源与药物开发特色实验室 贵州省普通高等学校口腔疾病研究特色重点实验室

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