教学服务型的大学入学教育生态构建
摘要:入学教育的好坏直接影响高校后续的学生思想政治教育工作成效。立足生态学的角度，高校入学教育应是高等教育中一个小的动态生态系统，只有确保这一小生态系统的物质、能量及时供给，才能提高入学教育实效。为了提高入学教育实效，笔者借用生态学的理论从入学教育的环境、主体、内容和过程四个方面着手，构建出了完整的入学教育生态体系，其中环境生态的构建最为重要，且入学教育环境分别制约着教育主体、过程和内容，保证其生态性运转。
关键词:教学服务型大学;入学教育生态体系;环境生态;主体生态;过程生态;内容生态
高校新生入学教育过程是大学生完成角色转变及适应的过渡阶段，对学生的健康成长、成才至关重要，入学教育的好坏直接影响高校后续学生思想政治教育工作的成效。随着人类生活与生态学的紧密结合，很多研究者开始用生态学的观点、视角去发现、思考问题，最终有效地解决问题，实现人与自然协调发展。生态学的理论逐渐成为一种指导思想、一种新的方法论视角［1］。在卓越学生培养目标下笔者运用生态学的观点探讨了入学教育的规律，可提高入学教育实效。生态系统是生态学中的核心概念，指在一定区域中共同栖息着所有生物群落与其环境之间由于不断进行物质循环和能量流动过程而形成的统一整体［2］，是一个动态的系统。能量流动、物质循环和信息传递是其三大特点;且处于生态系统中的每个个体为保持系统稳定性与其他物种保持相互合作的关系。入学教育就像生态系统中的一个物种，它是高等教育这一大的生态系统良好开展的一部分，入学教育的教学内容以及各种信息都在入学教育这个生态系统中进行流动，在师生、生生之间产生影响，形成一个生态教学场。这个教学场由一个个鲜活的个体、群体和环境所组成，每个个体和群体都在其中通过交流、互动，达成目标，共同成长。因此构建入学教育生态体系对大学生成长、成才，快速适应大学学习和生活十分必要。
1入学教育在卓越学生培养过程中的作用探析
1.1充分体现人文关怀
入学教育是高校充分体现人文关怀的有利渠道。一方面，通过座谈的方式，可以搭建师生互相认识和沟通的平台，可以倾听大学生的心声、了解他们的需求、发现和掌握他们的思想动态，及时做好思想纠偏工作，学生也可以在民主的气氛中提出自己的看法和建议，这一过程可构建出和谐和信任的师生关系;另一方面，教师向学生提供有关学校整体情况、规章制度、学生学习和生活等各类信息时，创造出一种坦诚相待的氛围和透明畅通的信息通道，让每位学生切实感受到学校和教师的关心、关爱，从而增强他们的“归属感”，提高他们的学习热情和激情。
1.2引导学生自我认知
入学教育可引导学生进行自我认知。进入新的学习环境，首要工作就是要进行个人分析，认识和估计自己的性格特点、知识素质和能力结构，客观评价和判断自己，找出优势和不足，经过对自身全面认知的过程后，制订科学的大学行动计划。这种过程，实质就是对自身了解和反思的过程，有利于大学生提升对自我的全面的、系统的认知、分析和判断，认清自身值得发挥的优势和需要改进的不足，从而提高学习的主动性和自觉性。
1.3引导学生做人和做事
入学教育生态体系的建立对于刚进校的学生在学习和活动中的动机、需要、目标和行为具有十分明显的导向作用。从高中刚过渡到大学，很多学生会遇到角色需要转变、对新环境的适应、新的人际关系的组建和维护、不同难度的专业课程的学习等问题，抓住入学教育这一个切入点，积极引导，能有效地为学生提供一个大学发展的方向;也能为大学生进行思想政治教育，促使大学生有目标、有计划、有方向地学习，把自己的行为都集中到促进既定目标的实现上来。
1.4引导教师进行赏识教育
入学教育生态体系的建立对学生自信心的建立起到鼓舞作用。在师生建立了初步信任后，运用马斯洛的需要层次理论，分析大学生的自身特点，对他们进行赏识教育，引导他们树立自信，让他们明晰大学生的未来发展需要制订切实可行的大学四年的目标和规划，把大学当作起点，只要愿意勤奋、努力，逐一实现他们制订的目标，他们就会获得极大的成就感，从而激发和引导他们不断朝自己设定的更长远的目标前进。因而，入学教育可引导学生对大学四年构建一个蓝图，有利于消除他们的懒惰思想，纠正他们的思想认识偏差，形成一种积极上进、奋发进取的精神状态，促进思想政治工作的发展。
2入学教育生态体系的构建
入学教育是一个系统工程，涉及到教育主体、环境、过程和内容，笔者构建的入学教育生态体系是基于教学服务型大学人才培养目标构建，其中环境生态的构建是最重要的，为保证其生态性，由环境生态分别制约教育主体、过程和内容.
2.1入学教育环境生态
2.1.1学校实体环境创设良好的育人文化氛围。教学服务型大学以培养卓越人才为目标，应高度重视和促进入学教育的发展，将卓越学生的培养与入学教育相联系，建立由校长、思想政治专家和教授为学生上第一课的方式来创设全员育人的环境，逐渐成立入学教育专家库并不断更新，这是壮大入学教育师资队伍的有效途径。另外，学校关注教师思想政治素养的提升。教师承担着学生三观教育的任务，应及时纠正学生的错误思想和观点，在发挥教师主导作用的同时不断加强学术影响力，提高教师的业务能力，进而影响、服务和带动学生。2.1.2网络环境生态在全媒体时代下互联网思维为入学教育环境体系建设提供了资源、载体。2015年《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中要求“创新网络思政教育，建设有学生和青年教师组成的网络宣传员队伍，利用辅导员博客、微信公众账号等主抓网上舆论思想教育阵地。青年学生接触网络比较多，大部分信息从网上获取，网络充实了学生知识的同时淡化削弱了传统思政教育带来的教育效果，所以在入学教育前需要创设健康主流的网络环境，利用思政教育网站、QQ、博客、微博、微信等途径抢占思政教育网络主阵地，构建师生互动、双方话语表达和监督的平台，让学生能够正确客观地表达自己的诉求，这将对入学教育学生行为的养成起到潜移默化的影响。
2.2入学教育主体生态
2.2.1师生关系生态从教师权威到师生平等，凸显以生为本。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》中提出把育人为本作为教育工作的根本要求，要尊重教育规律和学生身心发展规律。以学生为主体，教师为主导，充分调动学生学习的积极性、主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。另外，主导者、人文关怀者、培养者和合作者是对现代教师的定义，是师生生态关系构建的基础。大学生初入校园，对一切都比较陌生，要想迅速融入大学，顺利开启大学生活，入学教育是第一课堂，入学教育中师生平等关系的构建和氛围对学生的影响尤为重要。入学教育师生生态关系的构建应摒弃传统教师权威的观念，构建出和谐平等的师生关系，能让学生感到轻松、亲切，首先爱上这里的教师，进而拉近师生距离。2.2.2教学话语生态1)师生交流从被动灌输到主动交互式对话，实现从控制性到参与性的转变。教师是话语体系的构建者和传播运用者。大学生思想相对比较开放，认知视野宽广，比较排斥空洞的说教，需要有时代气息的思想注入，教师要不断创新，在不同的场合选择不同的话语进行沟通和交流。目前，通过很多文献得知，入学教育存在说的没人听，讲的信仰和真理不信，理论性强的内容不能理解，教育者话语表达与学生心理期待存在较大落差、影响双方对话效果，导致无效沟通等问题，直接影响入学教育实效。在师生话语构建中要摒弃以往的被动灌输的固有模式，应深入到学生中进行自由平等交流，实现交互式对话，并在话语体系构建中搭建参与式平台，多倾听学生的心声，让他们有倾诉的地方，这也是快速了解学生、掌握其思想动态的一种途径。2)话语运用从固定化到形象化。入学教育中尤其是理念教育、爱国教育和校纪校规等内容运用比较多的是标准严肃模式化的语言，虽然很多学校在创新入学教育模式，如利用志愿者活动、午餐会、新生研讨咨询会等形式，但语言的传递还是固定化的较多，根据现在大学生的思想特点，他们更容易接受贴近他们生活、符合他们心理诉求的语言，在入学教育话语构建中应尽量形象生动可视化。有人提出语言和思维是紧密联系的整体，思维的形成在入学教育中也非常重要，形象化的语言有助于学生形象思维的形成，能起到事半功倍的作用。运用贴近学生学习生活的话语获得对入学教育的认同和接受，要求教师要了解学生思想需求，把握他们的思想活动规律和特点，再结合他们自身在自媒体下的精神需求，采用通俗易懂的话语进行讲解，力求通俗、形象和生活化，贴近学生心理接受程度，这样易达成共识，进而增强入学教育的生机，提高入学教育效果。
2.3入学教育过程生态
入学教育过程逐渐开放化，保证从控制性课堂到开放式课堂的转变，让学生切身感受到自己才是学习的主体。整个教育过程不是固定化的，而是能够允许学生自己提出感兴趣的内容、想解决的疑惑以及普遍喜欢的教学方式，从而实现入学教育这个生态系统中各种信息的流动，在师生、生生之间产生影响，形成一个生态教学场。这个教学场由一个个鲜活的个体、群体和环境所组成，每个个体和群体都在其中通过交流、互动，达成目标，共同成长。
2.4入学教育内容生态
雅斯贝尔斯大学在整全人教育下提出整全人应拥有以下特征:1)拥有渊博的知识理念和猎取知识整体性的眼光，因为大学主要是以整体性知识的形式存在，整全人只能在有整体性知识的环境下培养，这样有利于学生对环境适应性的提高。2)具有基本的科学态度和科研能力，拥有科学的观念和坚定的科学立场，对研究能够进行科学评价并接受褒贬。这也是大学特色性的体现，比如拥有强烈的求知欲望，在教师科研中学习和体会。3)具有较强的责任意识，强调通过自我思考最终实现自我负责观念意识的养成。4)自由的自我约束力，主要体现在学术自由上［3］。以上这些特征正是教学服务型大学培养卓越学生的目标，对高校入学教育内容的选取有很大的启示。笔者认为入学教育内容应紧紧围绕以下几个方面:1)注重学生整体意识的培养，引入校长第一课和优秀校友榜样性教育。2)注重学生主动求知意识，使得学生学会发问，引入优秀科研教师和学生励志教育。3)注重大学自由环境的营造，实行灵性教育。4)注重人文教育，引入责任感教育和挫折教育。雅氏提出人文教育重点通过大学精神的教育来实现，进而提高自我意识。这里重点进行大学精神的教育和解读。5)注重专业技能，引入专业教育。除此之外，应精选安全教育内容，尤其是适合大学生群体的网络安全和性安全知识。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》中特别提出，要加强师生安全教育和学校安全管理，提高预防灾害、应急避险和违法犯罪活动的能力。这是针对国内外近年来频发的校园安全事故和治安事件提出的重要举措。近年来大学生安全意识薄弱的事件屡见不鲜，要在新生刚入学时先入为主，让学生了解安全才是他们开启大学之旅最重要的前提，树立安全防范意识刻不容缓。
3小结
教学服务型大学在人才培养中的主要目标是培养卓越学生，要重视入学教育对其引导的重要性，本研究构建的入学教育生态体系虽是雏形，但可为后续的研究奠定一定的基础，使得学生的开学第一堂课能够在学校环境、师生主体、教学话语及教育过程动态互动下保持生态性。
参考文献:
［1］罗静．教学服务型大学学科生态化发展探讨［J］．贵州社会科学，2015(12):115－120．
［2］ODUMEP，BAＲＲETTGW．生态学基础［M］．陆健健，译．北京:高等教育出版社，2009．
［3］侯长林，罗静，郑国桂．雅斯贝尔斯大学整全人教育思想探讨［J］．教育探索，2016(1):17－21.
胡佳佳 罗静 李亚军 戴婧婧 廖文群 铜仁学院 贵州师范大学
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