职业学校如何构建高效课堂教学模式　

摘要:职业学校的学生不仅文化课成绩较差，而且大多没有养成良好的学习习惯，课堂上玩手机、交头接耳等现象时有发生，严重扰乱了课堂秩序。教师构建高效课堂教学模式，可以为班级中的学生营造良好的学习氛围，提高了学生的学习主动性。此外，在浓厚的学习氛围下，学生还可以逐渐养成自主学习、合作学习等良好习惯，这也为学生今后的成长与发展奠定了扎实的基础。

关键词:职业学校;高校课堂;内涵;现状;策略

高效课堂是坚持以学生为中心的基本原则，以实施多样化、灵活化的教学活动为手段，以高效达成教学任务为目标的一种教学模式。在日趋激烈的求职竞争下，职业学校的教师必须通过构建高效课堂，培养出理论基础扎实，操作能力出众的复合型人才，让学生满足用人单位的需求，顺利找到一份满意的工作。因此，探究如何构建高效课堂的可行性策略，也成为现阶段职业学校教学工作的重要内容。

一、高效课堂的内涵

(一)有效果

教师在课前准备阶段，会根据教学大纲、教材内容，制定本节课需要达成的教学目标。在有了明确的教学目标后，教师才可以更加灵活的把握课堂教学节奏，将本节课中的重难点知识讲解透彻，帮助学生扫除知识“盲区”。检验高效课堂的标准之一，就是在本节课或阶段性教学工作结束后，既定的教学目标是否达成，即“是否有效果”。如果教学活动的实际开展情况和预期目标一致，则表明课堂教学“有效果”。

(二)有效率

这里所说的效率，可以简单的理解为教学投入与教学产出的比值。在以往的教学中，经常会遇到这种情况，有些教师花费较多的时间进行课前准备，课上也苦口婆心的讲解知识点，但是学生的表现并不积极，实际的教学质量也不理想。出现这种现象的主要原因，还是教师没有使用恰当的教学方法。灌输式的理论教学，降低了学生的课堂参与度，学生只能被动接受教师的知识灌输。学生遇到的问题、疑惑不能及时提出，学习效率自然大打折扣。从这一方面来看，衡量课堂教学是否高效的另一标准，就是“是否有效率”。教师用尽可能少的课前准备和教学时间，让学生更加全面的理解和运用知识，表明课堂教学“有效率”。

二、职业学校课堂教学的现状分析

(一)忽视学生学习需求

现阶段的职业学校课堂教学中，很多教师仅从个人角度出发，设计教学方案，制定教学目标，而忽视了学生作为课堂主体的能动性和参与性。由于忽视了学生的学习诉求，加上教师和学生之间知识储备的差异。许多在教师看来十分简单的问题，对于学生来说确实深奥难懂。由于知识错位，课堂教学效率也会受到影响，结果也往往是既浪费了教师的时间和精力，学生也没有真正学习到知识。

(二)考核模式单一

职业学校的期末考核方式仍然以试卷考察为主，考试内容侧重于教材理论知识。而职业学校主要以培养动手能力较强的技能应用型人才为主，考察方式和培训目标存在矛盾。此外，考试成绩还会直接决定学生能否顺利毕业，这也直接导致了很多学生为了顺利通过考试，而死记硬背所谓的“考察重点”。由于考核方式单一，束缚了学生的学习积极性，很多学生甚至由此产生了厌学情绪，教学效率可想而知。

三、职业学校构建高效课堂的具体策略

(一)迎合学生认知特点，构建和谐师生关系

教师上课的目的是教会学生知识，学生是学到知识。过去的教学模式，教师和学生之间隔着一层课本，教师给学生讲解课本的知识，而学生看了课本才会问老师问题，而新的教学模式强调要构建和谐校园、和谐师生关系。教师要求学生去做的，教师自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求学生要认真听讲，认真做练习，及时复习巩固，那么教师就必须认真备课，认真上课，及时认真批改学生的作业、试卷，及时向学生反馈，这样才能构建起和谐的师生关系，这才叫课堂平等。

(二)充分进行课前准备，明确学习目标

学习目标不宜多，一到两点足矣。学习目标包含了本节课所学的主要内容，从一定程度上决定了一节课的成败。学习目标应该在课前或一节课的开始就提出来，让学生明确了一节课的教学目标，学生才能在教师的引导下进行一节课的学习。教学案中包含完整的环节，能让学生了解完整的上课流程或有明确的复习流程。教学环节应主要包含自主研学、合作互学、展示促学、检测反馈等环节，并且每个环节要有明确的时间限制，这样不但有助于教师对环节的掌控，也有助于提高学生学习的效率。

(三)开展更加灵活的课堂教学模式

职业学校学生的年龄大多分布在16-20岁之间，他们对新鲜事物有强烈的好奇心和求知欲。如果教师能够采用多种教学模式，则可以调动学生的课堂积极性。例如，在讲解本节课的重难点知识时，由于学习难度较大，教师可以采用小组合作学习的方法，小组成员群策群力，交换想法，不仅顺利解决了问题，而且也加深了对这部分知识的印象。还可以采用多媒体教学，实践教学等，为学生营造不同的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，自然而然的构建起了高效课堂。

(四)考核内容要关注学生的综合能力

期末考试则很大程度上代表了学生这一学期以来的学习成果，受到了教师、学生以及家长的高度重视。如果能够合理设计考核内容，则可以让期末考试成为刺激学生高效率学习的动力。在考核内容上，教师应当改变以往侧重理论考察的模式，更加关注学生综合能力。例如，可以对学生的课堂表现、出勤情况、有无早退等进行打分，将最终分数按照一定比例折合后，记入期末考核成绩中。这样一来，就可以督促学生在日常学习中好好表现，认真听讲，对提高课堂教学效率提供了保障。

四、结语

构建高效课堂既是对教师工作能力的一种考验，同时也直接关系到学生的学习成果。教师要加强与学生的沟通，了解当代青年学生的喜好，进而采取他们易于接受的课堂教学方法，鼓励学生主动的参与到课堂中，以主人翁的身份进行学习。此外，教师也要尝试采用多样化的手段，达到寓教于乐的目的，培养出复合型的人才。

参考文献:

［1］马新军．构建学习小组，提高课堂效益―――高效课堂有效教学模式探究［J］．考试周刊，2016(33):161-162．

［2］吴海莉．高职高专高效课堂和有效教学模式的研究―――以《网络营销》课程教学为例［J］．经济师，2013(12):143-144．

［3］洪涛，洪宣容．职业院校高效课堂构建探讨―――以《金属材料与热处理》课程教学为例［J］．心事，2014(17):94-95．

作者：王文卿 单位：呼和浩特市卫生学校

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