科学策略运用下高效课堂的生成　

摘要：信息课堂离不开电脑，电脑健康，正常运作，能够给学生提供一个自由平等的学习环境；教师钻研教材，活用教材，创新性使用教材，会让教学收到事半功倍的效果；引导学生积极参与，主动探究，让每个学生都能成为“小老师”。更新教育理念，转变教学策略，让更多的孩子露出成功的笑脸，体验成功的喜悦，生成高效的精彩课堂。

关键词：教师；学生；电脑；信息技术；三位一体；教学策略

信息技术课是由教师、学生、电脑三方元素组成。如何让这三方元素最佳组合，以达到教师教的最佳，学生学的最佳，是教师所期盼的，也是学生所期待的，是一个值得研究的课题。

一、保障电脑的良好运行，给学生提供一个自由平等的学习环境

为了给学生提供一个优化的学习环境，保障电脑正常运作，根据教学需要，先安装足够支持教学的各项应用软件，如金山打字通，绿坝―――花季护航软件，杀毒软件，极域电子教室，pclogo等常用的教学软件，最后安装还原精灵来稳定系统。这样，学生的学习就少了一些障碍，同时也大大减少了信息技术教师的管理压力，信息技术课的一个特点就是学生人手一机，每个学生的学习权利是一样的。但是，如果学生的电脑不能正常运作，他就失去了平等的学习权利。教师就要想办法，是给他调一台电脑，还是及时维修，都要给他们解决。电脑故障无疑既影响了教师的正常教学，也影响了学生的正常学习。保障电脑健康的目的就是保证每个学生拥有一台正常的电脑，正常的操作，平等地学习。

二、钻研教材，活用教材，让教学收到事半功倍的效果

现代教育技术的普及离不开教材，离不开教师。教材只是现代教育技术的一个载体，用者在于人，在于教师。就教材本身而言，有的内容的设计就没有尊重学生的实际水平，也没有充分考虑到学生实际操作中会面临的问题。如果一味照搬教材，教学效果肯定不如人意。这就引出一个问题―――教师要活用教材。比如《修改图形》这一课，画弯弯的月亮，教材中的范例是画出两个精确重叠的圆，然后用选定工具拉出一个矩形区域，正好把多余的部分全部选中，删除。这一点是相当难的，对于小学生来说，几乎是不能完成的。基于这一点，我在教学时做了如下设计。

1.首先展示几个学生用拉出重叠圆而画出的弯月

师：月亮的形状、大小一样吗？生：不一样。师：任意拉的两个重叠圆，由于重叠位置不一样，所形成的弯月部分也不一样，只要像月亮就行，不一定非要和书上一样。

2.探索有效的擦除方法

我先让学生探究，学生有了实践的基础，对下面教师新颖的方法才会形成直观的比较。变一味的单向的教师演示学生学习为学生通过比较两种修改的方法，自主的将好、快、省的方法内化为自己的方法、技能。师：我们怎样才能又快又好地擦除多余的部分呢？学生尝试。所有的学生都是用橡皮把多余的部分擦掉，有的用大橡皮，有的用小橡皮。接下来教师指导、演示。①单击“选定”工具；②拖动，将多余部分尽可能多的选中；③单击“编辑”菜单中的“清除选定内容”命令或“剪切”命令；④用橡皮把剩下的多余部分擦除（注意不能擦多，擦多了，剩下的月亮形状就不密封了，填充颜色就有问题）。如果按照书上的方法，两个圆重叠要非常巧妙，用“选定”工具才能正好把多余部分全部选中，教师如果不考虑学生的实际情况，就以书本教书本，那学生的更多时间会花在画两个圆上―――学生的模仿天性使其然，而且是很难成功的，既增加了学习难度，又影响本课的教学进度，事倍功半，采用选定工具和橡皮相结合，就方便多了。提醒学生不要迷信书本，不要迷信教师，易于培养学生的独立性和自主性，甚至有时也能激发出学生的创新火花。有一个学生在画月亮时是这样操作的。她先选择椭圆工具的第三种填充模式，再选择黄色，拉出一个金黄的圆月。再用同种模式，选白色，在金黄的圆月旁边画出一个白色圆月，由于白色圆月与画布的颜色一样，这样就巧妙地画出了弯月。

三、积极参与，主动探究，我也是“小老师”

信息技术教材有一个特点，图文并茂，易于自学、独立操作。既是教师教学用的材料，也可以作为学生的学习材料。在教授《编辑演示文稿》这课时，我先让学生看书，完成第一个学习任务―――插入新幻灯片，然后指名会的学生上来演示，体验一下做小老师的滋味。在学生通过教师演示后实践插入文本框的过程中，我惊喜地发现一个学生不仅完成了文本框的操作，同时，也插入了艺术字。这是第三个学习内容。怎么办，下一环节是教师演示，还是学生演示？尽管考虑到学生演示的时间可能会多些，但我还是选择学生演示。首先，我通过电子教室展示了该位同学的作品，作品的展示，大大吸引了其他同学的眼球。然后我再让大家用掌声欢迎我们的小老师。该生演示过之后，收到了非常好的效果，很快，大多数同学就完成了在自己演示文稿中插入艺术字的任务。我再让小组长巡查本组组员学习情况，进行个别帮助。这样，绝大多数同学顺利地完成了第三个学习任务，插入艺术字轻松搞定。此外，老师在教学过程中也要注意以下几点：1.面向全体，让孩子成为学习的真正主人；2.面向全体，让每个孩子都体验到成功的喜悦；3.注重反馈，点面兼顾，激励群体；4.不妨让吃不饱的孩子多吃点。通过以上的策略，教师、学生、电脑“三位一体”和谐的结合，教师的主导、学生的主体以及学习环境三方面得以合理的优化，就能生成精彩的高效课堂，在这样的课堂里，教师教得轻松，学生学得轻松，教学也会收到事半功倍的效果。

作者：孔小兵 单位：句容市黄梅中心小学

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