幼儿创造力激发下赏识教育的作用
创新型人才的培养，是我国当代教育教学的根本性目的。而无数的教育工作者认为，创新能力的培养应该从幼儿教育开始，处于幼儿阶段的学生，能否在健康的学习环境下，实现自身创造力的培养，是后期自身创造能力提升的关键所在。因此，高度重视对于幼儿创造力的激发和培养，并且尝试将赏识教育运用其中，使得幼儿的创造思维能够在健康的环境下得以培养，是当前幼儿教育工作者需要积极探究的问题。
一、何为赏识教育
所谓赏识教育，就是赏识孩子的行为过程，以最大化激发孩子学习兴趣和动机的教育模式，不是简单地表扬和鼓励，而是在具体情境中，为孩子的发展指明方向，使得孩子的心理体验得以强化，进而实现孩子不良行为的纠正。
二、赏识教育在幼儿创造力的激发和培养中的应用
１.尊重幼儿个性，激发幼儿的潜能
创设赏识的教学氛围，是幼师学会关注幼儿，信任幼儿和尊重幼儿的关键所在。而对于幼儿的个性表示尊重，是激发幼儿潜能的重点所在。为此，幼儿教师应该积极做好以下几个方面的工作：其一，实现教师眼神，语言，动作的控制，以表现出对于幼儿的个性尊重为出发点，实现以前教学过程行为和举止的矫正，以便使得幼儿感受到教师的尊重；其二，正确对待幼儿的创造新互动，无论幼儿在实际的教学过程表现出如何与众不同，都应该以赏识的眼光去审视，去评价，而不是以标准方向，以大人的眼光去审视，保护幼儿创造性思维，也是在教学过程中教师应该积极做好的工作。以幼儿园美术教学课堂中画圆圈的教学课程为例，本课程的教学目的在于帮助幼儿正确认识圆，并且能够实现基本的圆圈绘画。在开展教学的过程中，教师首先引导学生认识生活中的圆，比如桌子，篮球，地球等，使得幼儿对于圆形成初步认识之后；带领幼儿去学习画出圆圈来，一般情况下都是幼师一边画，一边引导幼儿去模仿。但是在实际的教学过程中却遇到了这样的情况：有幼儿觉得画圆圈重视画不圆，就将自己手中的硬币放在纸张上，进行描摹，在较短的时间内画出了很圆的图案来。很多幼师都会将这样的行为界定为耍小聪明，会以严厉的语言来评价，并且要求幼儿依照自己的方式去绘画。其实此时以这样的态度去应对，是不合理的。正确的做法是：对于这位同学的做法表示肯定，鼓励学生寻找其他的方法，画出更加理想化的圆圈，实现美术绘画方式的拓展，由此学生发挥思维又给出了以下画圆的方式：先画出正三角形，再将三角形连接起来；使用圆规来进行画。由此可见，只要幼师对于幼儿的创造性思维不排斥，并且给予适当的奖励和表扬，我们会发现幼儿的创造力是无比强大的。
2.培养自主意识，敢于挑战权威
创新的过程，是打破常规，突破权威的过程，是实现自主意识培养的过程。因此在将赏识教育运用到幼儿创造力培养和激发的过程中，高度重视在此方面的课程设计，显得尤为重要。首先，使得学生意识到教师说的不一定是正确的，如果学生遇到自己不同的意见和建议，应该及时的表达出来；其二，打破幼儿对于教师的依赖感和权威感，使得幼儿敢于质疑教师，敢于质疑权威，以便使得自我意识的不断提升；其三，积极给予幼儿创造表现自我的机会，使得其适应以独立思维主体的身份出现在实际的教学过程中去。此处我们以下面的教学经验为例。在给幼儿整理衣裤时，随口会和幼儿说：“起立！”然后帮忙整理检查，查后说：“坐下吧！”幼儿就坐下了，紧接着是重复的说，做着同样的动作。当轮到小敏时，我依旧不假思索地说着：“起立！”，小敏和我说：“老师，起立是standup”，听后幼师马上意识到这是本环节的一个教育点，也更可以引申到一日生活的各个环节，只要是孩子已经学过的英语单词或短语、句子，都可以和幼儿在某个环节经常形成常规式的应用。于是幼师在今后开展每节课程上，都依照小敏的意见和建议，对于课程开展行为进行了重新设计，由此取得了很好的教学效果。从上述的案例中来看，当幼儿自我意识觉醒，其往往可以代表自己去发表意见和建议，而不会因为是教师而去害怕，教师的引导并没有对于幼儿的独立思维构成影响，而这对于培养幼儿独立思维能力来讲，是很重要的。综上所述，将赏识教育运用到幼儿创造力培养和激发中去，的确是提升幼儿教学质量，培养幼儿创新思维和能力的关键所在。为此幼师应该正确认识幼儿创造力培养的重要性，积极主动的实现课程设计，将赏识教育融入其中，以实现实际幼儿教育教学质量的提升。
作者：于文娟 单位：江苏昆山三之三新城域幼儿园
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