学前教育专业幼儿教育学的有效性分析　

【摘要】学前教育因为其特殊的地位一直受到社会各界及家长和教育专家的重视。有效性教学是教育活动的永恒追求，其目的在于将学生在课堂上所学的知识运用于生活实践中，使学生获得一种能力的提升。学前教育鉴于其特殊地位一直深受社会各界及家长和教育专家的重视。教育的第一生产力是师资，没有优秀的幼教师资，想提高幼儿园教学的质量和效果实属“纸上谈兵”。故此，拥有一支优秀的师资队伍是一所幼儿园办园并实现可持续发展的基础保障。

【关键词】学前教育专业幼儿教育

一、学前教育专业幼儿教育教学质量的重要性

幼儿心理学是学前教育专业的基础学科，其教学效果直接影响学前教育专业的教学质量。梁启超先生曾说：“少年强则国强，少年雄于地球则国雄于地球。”学前教育专业恰恰关系到儿童最初的培养阶段，在中国，学前教育专业幼儿教育学是基础教育的重要组成部分，是终身教育的奠基阶段，这一阶段的教学不管是对儿童个人发展，还是对国家未来的发展，都是非常关键的，这也就进一步体现出了中职学前教育专业教学质量的重要性。为最终让学生从“被动的学会”到真的做到“学以致用”，为胜任将来相关的幼儿园教学工作奠定坚实基础。作为未来学前教育的教学工作者，学生要为我国的学前教育事业贡献出自己的力量。

二、实践教学的运作体系

伴随着素质教育的发展，家长更加注重幼儿的综合素质的提升，希望孩子能全面发展。中职学前教育专业主要培养的对象是幼儿园一线教师，学龄前儿童处于教育的启蒙期，对幼儿教师而言，教学方法是否得当是至关重要的。学前教育专业的学生除了需要具备一般教师所应该具备的素质外，还应该具备弹琴、唱歌、跳舞、绘画等特殊职业技能，这些技能的学习不可能仅局限在课堂上，而应该在实践中逐步形成，学前教育专业实践教学体系主要是从操作层面上探究学前教育专业学生实践技能训练的方法和途径，比如，课程教学、课外训练以及幼儿园见习与实习、技能训练与竞赛与科研训练等。

三、因时、因地的选择课程

广大中职学校在设置学前教育专业课程的时候一定要与时俱进，选择适合时代与专业发展的课程，既要保证基础知识的传授，与此同时，也要将一些前沿的教育教学理念传授给学生，不断激发他们的学习兴趣。除此之外，还应结合本地区的特色，选择与本地区相符的课程。比如，成立课程小组，通过对当地幼儿园的调研，在结合实践，自行进行课程的改革与研发，进而形成适合本学校甚至是本地区且具有地方特色的幼儿教育。

四、强化自主学习过程，促进学生能力的形成

教学活动设置应遵循人本教育思想的原则，把教学内容面向全体学生而设置，在教学环节中使学生能实现自我价值，学到不同层次的知识，大大增强对学前教育专业课程的兴趣。例如，在学习《学前心理学》第四章“学前儿童的想象”内容时，教师可针对中职生对理论性知识比较排斥且学习方法上习惯了“听记”等多项学习特点，在这一章节的教学活动设计环节中，可重点围绕如何引导学生主动学习和主动思考展开。首先，可采取激趣教学法，多鼓励学生主动去谈一谈想象和梦想、幻想之间的关系。其次，在Freetalk环节中，还可组织学生以小组合作的方式让他们自主讨论什么是再造想象，什么是创造想象？两者的区别与联系是什么？如何引导学前儿童开启想象的大门？最后，可增添一个知识延伸的环节，让学生主动去谈谈自己的理想，不断强化学生对本专业的认同感。随着社会经济的飞速发展，学前教育教学也越来越受到社会各界的重视，为了让在中职毕业的学生都能顺利步入社会从事幼儿教师的工作，成为实用型人才，教师应从学生的年龄、心理特征等方面考虑，从实际教育情况出发，培养学生各方面的才能，为以后的幼儿教学夯实基础。学前教育对幼儿的成长具有重要作用，所以，幼师应该更加重视学前教育，不断为学前教育专业提供更加适合的教学方法，以此来促进幼儿的全方面发展。

参考文献：

[1]黄江蓉.幼儿学前教育教学中常见问题和对策解析[J].中华少年，2016，12：256-257.

[2]陈彬姿．在中职教师语文教学中介入“说唱弹跳画”的策略研究[D]．长沙：湖南师范大学，2015.

作者：赵@艺 单位：山东省潍坊市昌乐县高级技工学校

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