税法案例教学六顶帽子教学法的应用　

摘要：六顶帽子教学法是案例教学法的加强，在税法教学中尤具独特价值。论文首先阐释了六顶帽子教学法的设计原理，然后分析了其在税法教学中的特殊价值，接下来介绍了上海立信会计金融学院法学院在税法案例课中对六顶帽子教学法的实践运用体会，最后提出如何在税法案例教学中进一步推动六顶帽子教学法的建议。

关键词：六顶帽子教学法；案例教学；税法教学

“六顶思考帽”近年来被逐渐引入到教学改革中，是一种学生参与式案例教学方法。上海立信会计金融学院法学院教师团队则将其引入到了税法案例教学中，其实践结果充分证明了六顶帽子教学法的价值。

一、高校六顶帽子教学法的设计原理

1.思路来源：六顶帽子思维。六顶思考帽是英国学者爱德华・德・博诺（EdwarddeBono）博士开发的一种全面思考问题的模型。“六顶思考帽”代表的是六种思维角色，实际是对人们常规思维模式进行分解，每一种思维模式依次对同一事物进行思考，最终得到全方位的思考。帽子是一种形象的比喻。六顶帽子颜色各异，不同的颜色代表不同的思考方向。如果你戴上了相应的帽子，就意味着你将从某个特定的思维方式展开思考。[1]

2.六顶帽子教学法在高校税法教学中的设计原理。（1）服务于高校税法案例教学。所谓案例教学法，是教师在教学过程中，根据教学目的和培养目标的要求，以案例为基本素材，把学生带入特定的事件情境中分析问题和解决问题，培养学生运用理论知识并形成技能技巧的一种教学方法。[2]案例教学是对复杂案件的情景再现，将案例教学法引入课堂，可使教师和全班学生对之进行分析和学习，实现课堂教学的生动化。现在案例教学法已经成为法学学科教学的基本授课方式。六顶帽子教学法，则服务于案例教学，通过案例发生以及解决的全过程中所涉及的各方角色分派，实现学生参与下的情景再现，使学生在学习中有所创新。（2）角色选派是关键。首先，教师根据自己的授课内容和授课计划选好案件；然后，教师在对案件做出简单介绍之后，给学生介绍每个角色承担的任务，给学生分派角色。第一顶帽子是白帽子，承担的角色是陈述案件。一个好的案例首先必须是一篇好报道。[3]承担该角色的学生，任务是说明事实而非解释事实，因此需要像新闻播报员一样，用尽可能简洁的语言，陈述案件的发生以及主要争议。第二顶帽子是灰帽子，承担的角色是社会公众舆论，不必具有法律思维，就像“吃瓜群众”在面对案件时的评论，每个参与者代表社会公众对案件的看法，可以从多个方面做出评论。公众可能是理性的，也可能是非理性的，他的观点只代表自己对案件直观的感受。第三顶帽子是红帽子，承担的角色是代表法院或者税务机关解释自己对案件的处理结果及原因。第四顶帽子是黑帽子，承担的角色是代表行政相对人表达自己据以行为的原因以及对行政机关和法院等判决结果的质疑，代表的是纳税人及其法律顾问、税务顾问的观点。第五顶帽子是绿帽子，承担的角色是创新，需要围绕争议问题找出解决问题的路径和方法；需要就为何引起案件争议，是法律没有跟上时代发展、法律规定存在模糊性还是法律在实施过程中出了问题做出评析，并提出对策。这个角色是案例教学的灵魂。第六顶帽子是蓝帽子，承担的角色是站在统揽全局的高度，通过对前述帽子们的观点进行清晰化、程序化和条理化的思考，最终对案件的发生、各方的观点等以尽可能简洁的语言做出总结。

二、六顶帽子教学法在税法案例教学中的特殊价值分析

六顶帽子教学法在税法案例教学中最特殊的优势在于实现了枯燥的税法规则与生动案例的完美结合。在法律体系和法学学科中，财税法无疑是一门规则性和专业性均较强的学科。税法规则也被称之为最为枯燥的规则，理论教学对税法老师来说是巨大的挑战。因此，越来越多的税法教师均重视通过案例教学连接从书本到实践的桥梁。案例教学可以开阔学生的视野，增强了学生对税务行政诉讼审判流程、税务行政复议流程的熟悉程度，使学生体会到枯燥的法条与生动的案件事实的结合，以及税务机关与纳税人双方在税法实体与程序问题上的博弈与较量。而六顶帽子教学法则进一步加深了学生们对税法运作规则实施过程的了解。通过六顶帽子教学法，实现了从教室到法庭、从书本到实践的有效过渡桥梁，使学生们体会到枯燥的财税法法条与生动的案件事实的结合，以及幕后各方在税法实体与程序问题上的博弈与较量，加强了教师的课堂效果。

三、六顶帽子教学法的实践体会及改进建议

1.实践体会。用六顶帽子教学法推动学生参与式案例教学法，在上海立信会计金融学院法学院的教师们的课堂实践中得到了运用。基本体会如下：（1）教学案例选择方面。教师在案例选择方面的标准主要有二：一是具有较大社会影响力、公众极为关注的案例，比如德发案；第二是对现有法律规则产生了冲击力或者现有法律规则存在模糊性导致的案件，比如印度花商案等。（2）教师在全过程发挥引导作用。六顶帽子教学法中，教师承担的作用主要是积极引导。比如，在灰帽子角色引导方面，教师会从国家公民关系引导学生理性思考税法案件，从企业和个人税收责任高度思考问题。（3）重视绿帽子同学的创新，推进学生科研成果的形成。教师非常重视绿帽子同学的创新成果梳理，引导学生形成科研成果，很多学生将在绿帽子创新中得到的科研成果公开发表或者用于毕业论文，深度培养了学生的系统性思考能力和逻辑分析能力。（4）教学效果良好。相对于传统案例教学法，六顶帽子教学法特有的情境性、叙事性和体验性，是一种使学生深度融入环境与角色的教学方法，对于学生知识的建构和问题的解决技能发展有较大的促进作用，更有效地激发了学生的学习动机。特别是绿帽子角色，在培养学生创造性学习上有着明显优势；另外，这种教学模式有助于改变长期以来我们中国学生习惯的那种一元化的思维和学习模式，引导学生对案件从多元视角、多种层面探讨和观察问题的意识。因此，该教学方法在上海立信会计金融学院法学院得到了推广性应用。

2.六顶帽子在税法教学中的改进建议。（1）在案例选择方面。需要教师与时俱进，立足于学校的学科和专业特色，充分追踪社会热点和焦点法律问题与案件，并根据学生的年级，实施调整和拓展案例选择的范围。（2）在角色分派方面。需要教师在选定案件之后，赋予学生更大的自主选择权，尽可能鼓励各角色同学积极表达自己对案件的看法，并且鼓励承担其他角色的同学提出对其的质疑；要求被质疑的角色对此做出回应，教师在这一过程中应当认真倾听学生的观点，并且对正确的观点加以鼓励和点评，对于错误的观点也应当予以客观的评价，对学生错误的评价点进行有效的评价，使学生能够清楚地认识到自己的问题所在。（3）在科研成果形成方面。对于绿帽子同学的创新，教师应当引导学生撰写学术论文，引导学生深度挖掘其内涵，从多个视角去拓展，尽快形成有价值的科研成果。（4）应辅之以“从教室到法庭”的授课改革。即为学生创造条件，带领学生旁听一些税务行政诉讼的庭审或者税务行政复议的现场学习活动，从而夯实六顶帽子教学法的教学成果。

参考文献：

[1]曾美婷.“六顶帽子飞起来”―――小学品德教学中的“另类思维模式[J].小学教育参考,2015,(30).

[2]季诚均.高师教育学教学中案例方法的运用[J].课程・教材・教法,1998,(7).

作者：叶莉娜 龙英锋 赵鹏 单位：上海立信会计金融学院法学院

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