高中音乐教学的方法策略　

摘要：音乐是素质教育下高中教师需要高度关注的一门课程。当前，高中音乐教学中依旧存在着很多问题，这就需要教师不断地反思自己的教学以及班级学生对待音乐的态度，只有端正他们对音乐的态度，教师反思自己的教学方式，才能保证音乐课程高效完成。

关键词：高中音乐；教学方法；策略

高中音乐课不仅可以陶冶学生的情操，培养学生对艺术的鉴赏能力，还能帮助学生在繁杂的课业中放松自己的心情。但是当前高中音乐课的课堂效率并不高，也不能达到预期的各种效果。

一、教师充分挖掘教材资源

教材是教师展开教学与学生展开学习的基础，教师想要提高课堂的有效性，应深入解读教材，有效结合课本内容设计教学方案以更好地展开教学活动。

人教版高中音乐教材总共分为五大模块，“音乐的情感表达”、“音乐的风格”、“音乐与姊妹艺术的结合”、“音乐作品题材中的历史事件”以及“人物和故事以及音乐的自律美与广阔的文化内涵”，这些知识的理论性都极强，学生若只是在单纯听教师讲课的基础上理解知识，可能难以准确掌握其内涵。那么教师就应该挖掘课本内容，在充分解读教材的基础上提出一些较为契合课本内容的问题，让学生能在问题中更好地理解课本知识。

如，学习“音乐的情感表达”这一内容时，学生难免对新出现的名词像“音乐风格”、“民族风格”、“时代风格”等难以理解，那么教师就应该在充分解读课本内容的基础上，首先给学生提出这样几个问题：同学们对音乐风格的理解是什么？是否有自己喜欢的音乐风格？各种音乐风格之间的区别是什么？是否有明确的界限？然后在此基础上给学生讲解本节课的内容以及这些陌生的名词，这样，学生便可结合课本内容理解这些知识，如此一来，便可扫清学习障碍，进而更好地学习音乐知识。

人教版音乐教材在书页中会给出相关知识的补充，教师在备课过程中，应将其充分利用起来，以弥补知识空缺，进而帮助学生更好地学习音乐知识，打造一个高效音乐课堂。

二、教师应采用多种教学方式

1.教师可借助多媒体进行教学

信息技术的发展，给课堂带来了许多便利。教师应借助多媒体信息技术，在增加课堂趣味性的同时，为打造高效课堂做好铺垫。

如，学习“草原放牧、第六悲怆交响曲、长江之歌”这一内容时，笔者便将这几种音乐分别给学生用多媒体展示出来，像“第六悲怆交响曲”等，通过多媒体教学，便可将书本上的文字变成学生可直观感受的视频，如此一来，他们便可立体感知音乐知识，这对他们学习、掌握音乐知识大有裨益。

再比如，学习“西北民歌的基本特征”时，教师还可借助多媒体给学生播放各种民歌，像是青海、甘肃的“花儿”、陕西的“信天游”等，以此激起学生的学习兴趣与探索知识的欲望，这样的话，学生便有了继续学习知识的动力，也会在课堂上更好地配合教师的教学活动，这便为打造高效课堂奠定了基础。

随着信息技术的发展，多媒体逐渐成为教学方式的一种。教师使用计算机技术，能在调动学生学习积极性的同时，使他们快速融入课堂，配合教师完成课堂任务，从而打造一个高效课堂。

2.采用合作教学方式

学习“京剧音乐、京剧的行当、现代京剧”这一内容时，笔者便采取了“组内合作教学”的方式，让学生自己讨论并总结出关于京剧的知识。如，“什么是京剧？什么是现代京剧？”、“京剧中除了音乐很有讲究以外，她还有一个很有特点即京剧的行当，那么京剧有哪些行当呢？”通过组内讨论，学生就会得出相对较为准确的结论，像“广义地说，五四运动之后直至今天的所有反映现生活的京剧都可视为现代京剧”、“京剧的行当有生，旦，净，丑”等等，他们皆能正确总结出来，且自己总结出来的答案，他们往往能记忆地更加深刻，理解地更加透彻。因此，高中音乐教师应多运用“组内合作教学”方式，以加深学生的印象，进而为打造高效课堂奠定基础。

除了以上两种教学方式之外，常见的还有“专题讨论”、“问题教学”等，教师应结合课本内容，使用恰当的教学方式以调动起学生的学习积极性，且通过不同的教学方式，能够培养学生将理论与实际联系起来并将其表达出来的能力，长此以往下来，对他们掌握音乐知识有极大帮助，在此基础上，也能提高课堂的有效性。

三、逐渐完善音乐课堂评价方式

正处于青春期的高中生希望得到来自父母、师长的肯定以及鼓励，因此，高中音乐教师可改变课堂的评价方式，以激起学生的学习热情，为打造高效课堂减少阻力。

笔者在课堂上便会改变以往的评价方式，即时刻关注学生的个人成长，另外，笔者从多年的教学经验中总结出，若给予个人及时且具体的肯定，便能使他们更加愿意参加实践活动，进而促使其自身健康发展。学习完“民族乐派、交响诗”后，笔者给学生布置了一个探究问题：“探究我国的民族乐派有什么？你们觉得什么样的乐派是好的乐派？”要求学生课下写完并在下节课的时候进行交流。等到再上课，笔者让他们将自己的探究结果分享出来，并及时予以评价，在得到充分肯定之下，每个学生都会积极参加到以后的音乐活动中，这才是高效课堂追求的至高境界。

学生的性格特征使得过去的教学方式已经不再适应课堂，教师的观念也不再适应新时期中学生的思维，所以教师必须在教学观念、教学思维上做出改变。教师应根据课程内容采取灵活多变的教学方式，让学生远离刻板、无趣的课堂，使学生愿意积极主动地参与课堂教学，从而提升学生的学习效率。

参考文献：

[1]章莉芳.新课改下的高中音乐教学方法与策略研究[J].戏剧之家杂志，2014.

[2]苏飞琴.高中音乐新课程改革模块教学的实施与研究[D].内蒙古师范大学，2013.

伯洪维 云南省水富县第一中学

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