音乐教学下动与静相辅相成　

摘要：随着素质教育的推进，音乐成为小学教育中不可忽略的一门重要学科。音乐教师要在教学活动中以学生的健康成长为出发点，开展扎实有效的音乐教学，把音乐教学中的动与静巧妙地结合在一起，通过它们之间相辅相成的作用，创造魅力音乐课堂。

关键词：小学音乐；动静结合；相辅相成

引言

音乐教学活动形式要丰富多彩，避免单一枯燥的传统教学方式。把多种形式融合到音乐当中来，打造音乐教学的多元化，让音乐中动与静巧妙结合，相得益彰，开发出音乐的无限生机和活力，也让音乐作品在巧妙的动静结合中释放出美感，带动音乐课堂的无限魅力。

一、游戏中的动中有序

小学音乐教师要打造魅力课堂，就要让学生在音乐课堂中真正动起来，淋漓尽致地享受音乐的活力和快乐。游戏的介入为音乐课堂带来了无穷的活力，让音乐课充满了趣味性。但音乐课动起来的同时也会存在课堂秩序杂乱的弊端，这就需要教师在课堂中有较强的掌控能力，能让学生在动中有序的课堂中尽享音乐的活力，并顺利完成教学任务。

音乐中结合游戏是一个巧妙的小学音乐教学法，通过游戏的趣味性带动课堂的生动性，让小学生在音乐课堂中能够更加积极主动。例如在学习歌曲《跳到我这里来》时，教师就将音乐与游戏结合在一起，让学生围成一个圆圈，跟随音乐的节奏用脚步踏出歌曲的节奏，并跳到自己想找的好朋友那里，进行节奏的传递，下一个学生再继续踏着节奏进行找朋友的环节。这样以此类推进行节奏接龙的游戏。为了避免游戏中出现一个同学踏节奏找朋友而其他学生乱打乱闹的现象，教师进行了巧妙的设计要求，让其他同学闭上眼睛猜一猜下一个传递节奏的会是谁？学生在闭眼睛听音乐的过程中享受音乐带给他们的听觉感受，避免了他们无聊中打闹的行为。学生在教师巧妙的引导下，动中有序地开展音乐游戏，享受活跃而又不乱的音乐课堂。

教师把游戏结合到音乐课堂中，并运用有效的教学方法掌控着课堂，让学生享受课堂的活跃也遵循课堂的秩序。科学的方法避免了教师被动地维持课堂秩序，让学生在游戏中的动与秩序中的静相适宜地结合在一起，营造音乐课堂中的愉悦有序。

二、聆听中的随心所动

音乐活动中要让学生学会聆听，只有专注的聆听才能让学生真正理解音乐作品的内涵思想，这是音乐当中“静”的一个体现。但是聆听的目的除了用心静静地感受以外，还要把感受表达出来，这就要把聆听当中的静转变成展现过程中的动，要让学生在倾听中创造。

音乐作品的学习过程也是反复聆听的过程，教师可以引导学生开展灵活多样的聆听活动，让学生静下心来闭上眼睛聆听；或者看着课件当中的视频资料聆听；或者听教师的范唱进行聆听等。灵活多样的聆听让学生逐渐记住了旋律，掌握了歌曲，接下来就要将聆听歌曲转变为歌曲的创编，把静的环节转变成动。

例如在学习歌曲《哦，十分钟》中，教师先让学生聆听，让学生闭上眼睛想象下课十分钟快乐的情景，再结合视频进行反复的聆听哼唱。教师针对这首歌曲还进行了生动的范唱，让学生在认真的聆听中感受歌曲中的欢快情绪。学生在这些聆听中学会了歌曲旋律。接下来教师引导学生进行歌曲舞蹈的创编活动。教师在这一环节要注意激发学生的积极主动性，要让学生把聆听中的感受用肢体语言表现出来，跳出心中的快乐无忧，跳出小学生的天真活泼，让学生随心所动，展现优美的舞姿。为了能充分开发学生的创编热情，教师可以采用小组探讨的形式，让学生借助小组合作的力量来进行创编活动。这样的方式对于全面开发学生的创造力很有帮助，学生在互动中感受了合作分享的乐趣，把心中对作品的深刻理解成功地转变成动的舞蹈形式。

三、节奏中的静动相成

节奏学习是音乐教学中不可缺少的教学内容，能推动小学生音乐素质的全面提高。在音乐学习活动中让学生体会节奏中静与动的相成，感受不一样的音乐效果，让音乐内容更丰富，也让音乐形式更多样。

例如，在学习歌曲《中华人民共和国国歌》时，教师就针对歌曲当中休止符的使用，进行了详细的讲解。为了让学生更好地理解音乐中的休止符，教师结合游戏来进行讲解。教师在黑板上写上一条特别简单的节奏，里边有休止符的加入，节奏读成“da”，而休止符要读成“空”。教师带领学生按照节奏进行踏步走，当读到“空”时全体学生都要停下脚步，表现出节奏当中休止符的静止作用，从而让学生学会休止符的正确使用。教师带领学生进行反复练习，直到学生能够随节奏自如地行走或停下。基本掌握了休止符的作用后，教师再继续引导学生进入到本课歌曲休止符的学习当中。教师把歌曲中带有休止符的个别乐句单独拿出来进行节奏的练习，让学生通过拍手打出节奏。教师强调出乐句中休止符的节奏读法和正确的打法。当遇到休止符时，教师要求学生用食指点手心的方法打出节奏，因为点手心不会发出声响，这样的打法就体现出节奏中静与动的对比、动与静的不同，动静交替中体会歌曲的节拍特点。

四、拓展中的动静结合

在音乐教学的拓展环节，教师要注意动静巧妙地结合，要注重拓展环节的多元化，让学生在拓展中充分发挥想象力，不局限于一种表演形式，让思维更灵动，思路更开阔，让拓展环节体现得更丰富多彩。

例如在学习歌曲《天下的妈妈都是一样的》时，在教学的拓展环节教师就这样引导学生：“同学们，你们爱自己的妈妈吗？下边就把时间留给你们，去为妈妈制作一份爱的礼物吧！看哪个同学的礼物最用心、最独特、最有爱。”学生开始了自己的创作。教师为了激发学生丰富的想象力，可以在学生创作的过程中播放歌曲《天下的妈妈都是一样的》，让学生打开心扉，自由地展开想象的翅膀，为妈妈做爱心礼物。学生在这个环节所呈现的形式是灵活多样的。教师要鼓励学生的个性展现，让他们表现的形式动静结合，如有的会给妈妈画一幅画，有的给妈妈跳一支舞，有的给妈妈唱一支歌，而有的送给妈妈一个用心折成的千纸鹤，等等。学生用自己不同的方式表达着心中对妈妈的那份浓浓的爱，形式各异，有动有静，呈现出五彩缤纷的多元化拓展，让音乐课堂在拓展环节达到了一个教学高潮。教师在学生的创作环节不要有太多的干涉，要让学生享受创作的过程，并在过程中真正感受到音乐课堂的自由快乐。

学生在动静结合的拓展环节，充分发挥了自己的想象力、创造力，用自己独特的想法丰富音乐课堂，把音乐课堂动与静的结合巧妙地呈现出来，感知音乐课堂不一样的教学魅力。

结语

音乐教学活动中教师要把握好课堂的节奏，把动与静巧妙地结合在一起，让音乐课堂既活力飞扬又井然有序，让学生在动静交替中活跃思维，发挥想象，深刻理解音乐作品的内涵及相关知识，让他们成为课堂教学的主体，积极主动地投入到音乐学习中，创造高效的音乐课堂，呈现精彩无限的魅力教学！

[参考文献]

[1]程柏青，滕越.论音乐教学的本质诉求[J].当代教育科学，2010（21）.

[2]陈嘉露.音乐课堂教学效率提高刍议[J].音乐大观，2012（08）.

朱丽莉 江苏省宿迁市宿豫区实验小学

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