化学教学中趣味化学实验的应用
【摘要】当前我国的教育改革持续推进，许多新的教学方式和教育理念被运用到实际教学中，而趣味教学法因其独特的教学理念，成为最受学生欢迎的教学方式之一。采用趣味性课堂教学方式，可以建立良好的师生关系，提高教学效率，学生会主动配合教师实现教学目标。化学课程具有很强的实践性，需要借助于各类实验帮助学生更加直观地了解化学变化，同时还能增强学生的动手能力，如果采用趣味的化学实验，学生将会更加积极地参与其中，使化学课程的教学更加轻松愉快，教师可以快速帮助学生建立理论联系实际的思维模式。
【关键词】初中化学趣味实验动手能力
一、在初中化学中应用趣味化学实验的现实意义
化学作为义务教育阶段最后开设的一门课程，综合性强，非常考验学生的理解能力、观察力、逻辑推理能力和计算能力，需要学生具备一定的语文、数学、科学、物理及生物知识。虽然化学都是来源于生活，但是由于缺少引导，学生平时很少留心生活中的化学常识，导致对化学这门课程了解较少，这给教师的教学工作带来了一定的难度。传统的教学模式下，教师多采用灌输式的教学，学生在课堂上被动地接收教师传递来的信息并死板地记忆，这种教学模式显然对提高学生的思考问题能力、分析问题能力和解决问题能力没有帮助，甚至妨碍了学生的学习兴趣，教学效率不高，教学质量较差，不利于学生综合素质地培养。处在初中时期的学生，已经掌握了一定的理论知识，也具备了语言表达能力，对未知的世界依然非常好奇，对感兴趣的事情表现出精力旺盛的特征，教师应该抓住学生的这一心理特点，利用充满趣味的化学实验来吸引学生的注意力，让学生可以在课堂上保持精力集中，全身心地关注化学研究。因此，趣味化学实验不仅可以帮助教师轻松地实现化学教学，还能培养学生的专注力，提高学生的学习意识，增强自学的能力，为适应社会需要打下基础。化学课程中的知识的学习理念可以概括为来自于生活，运用于生活，学生学习化学的目的也是运用化学的思维解决生活中的化学问题，这对学生在学习化学时提出了很高的实践要求。将化学实验作为日常生活的缩影，用于尝试解释化学现象是最有效的方法。如可以用化学实验演示在烧杯中的氧化钙加水会发出热气，这是氧化钙与水发生反应产生热量的现象，这就用化学知识解释了生活中常见的生石灰遇水会“冒白烟”的现象。
二、化学教学中采取趣味化学实验的具体措施
１．增加实验设备的投入，建设一支优秀的教师队伍
初中生在刚刚接触化学这门课程时，多是概念性的知识，很少涉及大量计算和判断推理的，处于认知阶段，但是这个阶段需要更多地通过实验来掌握基本的化学常识，由于部分学校没有对此给予足够的重视，导致投入精力和资金较少，师资力量不足，无法高标准地执行化学实验的要求，影响了趣味化学实验的推行。因此，学校要提高对化学实验的重视程度，增加趣味化学实验的配套投资。一是要扩大化学实验室的面积，解决当前化学实验室不能满足需求的问题，同时可以增加化学实验的种类，给学生提供丰富的化学变化体验；二是增加对化学实验相关器械、材料等设备用品的投资，争取做到在一堂课的时间内，所有的学生都能有机会体验到化学实验带来的乐趣；三是对提高化学教师指导化学实验的能力，化学教师需要摒弃传统的教学理念，转向趣味化学实验的教学思想中来，学校应提供更多的机会给化学教师外出培训，学习优秀教师的教学思路，教师也需要通过自学、继续深造等方式提高趣味教学的能力，为培养更多优秀的学生打好基础。
２．创新教学方法，提高初中化学教学质量
作为学习初中化学的重要一环，教师的化学实验教学如果不能达到预期的目标，将会造成学生对化学课程不感兴趣，继而影响了教学质量，降低了教学的效率，学生的化学课程能力也无法得到提高。传统的教学方法下，教师作为教学的主体，学生参与度不高，无法在课堂上获得良好的效果，在新课标的要求下，需要对教师的教学方法进行创新，在趣味化学实验的带动下，提高学生学习化学的兴趣，增强学生其他课程的学习能力，培养学生的综合素质。可以将化学实验与其他课程相结合进行教学，例如，在讲解酚酞试剂遇到酸性碱性溶液会变色的实验时，可以借用美术的知识要求每一名学生在白纸上画一朵花，将花剪下后放入氢氧化钠溶液，吹干后，再喷上酚酞试剂，可以看到白色的花转眼变成了漂亮的红色，这一变化一定会使学生大吃一惊，既锻炼了绘画能力，又增长了化学知识。同理，利用在小学生物上学到的淀粉遇碘变蓝的原理，设计类似的化学实验，增加学生的好奇心，提高学生参与的积极性，学生感兴趣，在师生的交流中，课堂气氛也变得非常轻松。
３．课余时间拓展化学实验，使趣味化学实验融入实践
通过化学实验和课堂教学，学生可以掌握许多化学变化及其原理，化学的实践性很强，因此化学实验不应只在课堂中进行，还应在课余时间拓展化学实验，使趣味实验可以融入到实践中。教师可以将化学实验作为一项课后作业，让学生回家完成，也可以邀请学生家长配合学生共同完成，在日常的生活中，主动探索身边的化学常识，增强学生的自主学习意识。教师可以安排学生在课后自己动手去完成简单的实验，如探索二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊的实验，学生在家中可以自己制备澄清的石灰水，为了安全起见，可以采用食品中的干燥剂作为溶质，按照规定的比例加入水中，搅拌过后，静止一段时间，等不溶解的石灰沉淀下之后，再将上面澄清的石灰水倒出，如果还不够澄清，可以用过滤纸进行简单的过滤。石灰水配置完成后，找一根吸管插入水中，然后向水中吹气，然后观察溶液的变化，由学生自己将整个过程进行记录，并分析实验中还存在的不足，对于实验中的困惑也要做好记录，找机会向教师请教。
４．摒弃传统实验思维，将化学实验变得更加灵活
按照过去的教学思路，可以按部就班地完成化学实验，学生也能在直观的变化中增长见识，但是却比较死板，教学的效果不是很好，学生的整个学习过程也比较被动。当前教育部门更提倡个性化教学，突破传统思维模式，找寻新的教学方式。化学实验并不拘泥于教材中的形式，教师可以利用网络查询新的实验方式，颠覆过去一本正经的实验流程，将多种化学实验进行有机结合。比如，教材中讲到使用氯酸钾可以制备氧气，氧气可以支持燃烧，氧气与炭可以发生反应生成二氧化碳，这三种化学变化可以在一个实验中进行展示，这个实验被称为“小木炭跳舞”，其实验过程是在试管中放入氯酸钾并进行加热，等熔化后加入玉米大的木炭继续加热，这时可以观察到小木炭在里面发出红色的光，并且不断地翻转，就像在跳舞。其原理就是木炭与氯酸钾制备的氧气发生反应生成二氧化碳，将木炭顶了起来，受重力影响掉下来后又重复上面的过程。通过这样的方式可以让学生将多种化学反应系统地连贯起来。
三、结语
按照新的课程标准要求，化学是初中阶段一门重要的考察课，学校需要严格按照新课标的要求安排课程，在教学的过程中，教师需要完成对学生化学思考能力和化学实践能力的培养。将趣味性化学实验应用于初中化学教学中，需要学校与广大一线教师的不断探索创新全新的教学模式，在达到上述教学目的同时，促进我国教育事业迈上新台阶。
参考文献：
［１］任美亚．初中化学教学中趣味化学实验的应用探析［Ｊ］．黑龙江教育，２０１６，（１１）：８５．
［２］邵长杰．趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析［Ｊ］．中国校外教育，２０１７，（２６）：１２９．
作者：刘新颖 单位：赤峰市克什克腾旗芝瑞镇芝瑞总校
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