音乐教学中民族与流行元素的结合　

【摘要】在高校音乐教学当中，教师可以适当引入优秀的流行音乐文化，充分调动学生的学习热情，满足学生的音乐学习需求。高校的音乐教学作为艺术教学领域中的内容，要求学生了解和掌握音乐旋律、节奏和人声处理部分，并且在音乐教学实践中，能够巧妙与乐器相配合，以达到形成艺术层面的内容。本文把流行与民族音乐元素在高校音乐教学中融合的意义和方法等，从实践分析的角度进行研究与探讨。

【关键词】高校音乐教学;民族与流行;结合路径

一、高校音乐教学现状分析

（一）课程设置不够新颖

高校教师在音乐课堂的教学实施中，更多的是对学生进行仅课本知识上的传授，但由于课本的音乐曲目极其有限，并且其音乐形式和音乐题材都较为传统，没有与时俱进，更新换代，以致于学生对歌曲的形式、内容感觉陌生，因此，学生的学习兴趣也难以调动。民族音乐门票门可罗雀，流行音乐门票却一票难求。依据这种情况，在流行音乐与民族音乐元素相融合的教学实践中，教师应该合理选用优秀且充满正能量的大众流行歌曲，根据学生喜爱的流行音乐类型适当增加曲目，尽量选择在学生中相较受欢迎的歌手演唱的曲目，例如，周杰伦演唱的《青花瓷》和《千里之外》等歌曲，其韵味和意境都具有典型的中国民族特色，情感丰富且内容健康积极，一定程度上符合学生的音乐审美的心理特点，同时也符合音乐教学中的要求和应用标准。

（二）高校教师队伍建设本身创新意识不足

“师者，所以传道受业解惑也。”在高校教师队伍中，大多数教师都是“拿来主义”，没有自觉加强自身学习，没有随着时代的发展而发展，对待学生便更是如此，一个没有创新意识的教师如何能教出有创新意识的学生？因此，教师应该积极通过各种途径提升自己，扎实专业技能，夯实理论基础，在教学方法、教学内容及教学模式上都应该推陈出新，革故鼎新，取其精华，去其糟粕，不断提高教师自身的综合能力[1]。这不仅是作为一名人民教师的基本职业道德与操守，更是顺应时代发展潮流，做一名“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的音乐教师。

二、流行与民族音乐元素结合大放异彩

（一）多元化能力培养

在教师教学实践中发现，由于大多数学生在义务教育阶段学习压力大，文化类课程繁杂，导致其所接受的音乐基础能力和音乐技能水平并不高，对音乐类等艺术课程的学习重视度有待加强。对此，在高校音乐欣赏课或者声乐教学课中，应将当下较为优秀的流行音乐进行有效整合，有针对性地培养学生的学习能力、音乐艺术感知能力和文化艺术鉴赏能力，陶冶情操，净化心灵。

（二）加强学生对作品的情感体验

将流行音乐与民族音乐元素相结合，其实质是顺应时代潮流，有利于加强学生的爱国情感，树立正确的三观。将经典与现代相融合，可以丰富学生的情感体验。现如今，由于流行音乐的不断发展，不健康、颓废的一些流行音乐也越来越多，毫无疑问会极大地影响到学生的个人成长[2]。因此，教师在教学过程中，应从学生的兴趣着手，先激发学生的兴趣，再巧妙地将流行音乐与民族音乐相结合。例如，屡次登入中央电视台春节联欢晚会的玖月奇迹组合，他们就是传承经典的同时又引入流行音乐，为观众们带来了耳熟能详又朗朗上口的“新颖”歌曲。

（三）有助于学生审美能力的培养

流行音乐与民族音乐的有效结合充分调动了学生的积极性，增强了课堂趣味性，对教学过程的开展及教学目标的实现起着至关重要的作用，同时有利于发挥学生的主观能动性和创造性，极大程度上提高了学生对美的感受、对美的体验，在传播优秀传统民族文化时又加入了时尚的流行元素，二者相得益彰，又注重了艺术性和思想新的统一[3]。

（四）培养了学生的创新意识

2009年的中央电视台春节联欢晚会上，宋祖英与周杰伦合作的一曲江苏民歌《茉莉花》成为了当晚最高收视率之一的节目，打破传统，使经典再次成为流行，流行再次成为经典。这说明，将流行音乐与民族音乐巧妙结合将会是双赢的结果，真正做到让生活处处充满音乐、充满文化。所以，现代流行音乐需要发展，而传统民族音乐也需要创新，传统文化是根，现代文化是果实，根始终代替不了花繁叶茂的生长，只能提供养分。教师将传统音乐与流行音乐的珠联璧合，为学生打开了一扇充满清新阳光雨露的窗。原来，音乐可以无处不在，音乐可以创新。

三、民族与流行元素的结合路径

（一）教学模式的探索

首先，教师在音乐教学设计中，可以加入适宜学生学习的音乐教学内容，完成对音乐教学目标的合理化设计，再以恰当的音乐教学方法进行教学内容的展开。始终围绕音乐教学规律，有序、合理地调配好各教学元素之间的关系；其次，教师在音乐教学的过程中，不要过多地灌输学生理论知识，可以采用视听音乐的方法，因为音乐是一门听觉艺术，教学中灌输过多的音乐理论并不利于学生对音乐的理解和感悟。教师应正确设计，与学生展开教与学“双边”活动。在音乐教学的过程中，以轻松愉悦的方式向学生讲解聆听音乐的技能技巧，以帮助学生正确地感知音乐的旋律和情感。教师只有积极引导学生参与，才能对学生的音乐学习产生积极的影响。

（二）教学内容的改进

教学内容上尊重教材，创新融合。应该将流行音乐与民族音乐选择性相结合，进行巧妙处理，这样会有利于丰富内容的趣味性和综合性，且在学生的意识形态方面很好地建立一个正确的价值导向。现有的音乐教学内容中，教师通过音乐的教学和学生的学习，可以提高学生对流行音乐和民族音乐的感悟与理解，增强学生的文化认同感及民族自豪感，使流行音乐与传统民族音乐在教学活动过程中得以相互渗透。教师在教学过程中对民族音乐进行现代流行音乐形式的再创造，能够促进民族文化和流行音乐文化的巧妙结合，起到教学内容上改进的作用。

（三）更新教学观念

教师应自觉且有意识地做一名中华优秀传统文化的传承者和传播者，不断加强自身综合能力，扎实专业技能，夯实理论基础，主动将中华优秀传统文化渗透到课本教学当中去，自觉更新教学观念，使中华传统文化发扬光大，并顺应时代潮流，坚定文化自信。

四、小结

高校音乐教学中流行与民族音乐元素的融合，需要高校教师丰富自身的文化素养，合理选择歌曲曲目，把具有一定代表性的流行音乐和具代表性的艺术文化作品相结合并运用于教学当中。同时，教师要重视对课堂形式的创新，敢于引用新颖元素，以多元化形式教给学生正确的学习方法，提高学生对技巧性内容的掌握，在完善原有知识的基础上，使学生能够自主完成创作，发挥学生的主观能动性。高校音乐教学的流行音乐应具有民族特色，而民族音乐更应具有时代精神。

参考文献

[1]程柯楠.普通高校流行声乐教学现状与思考[J].北方音乐,2014(1).

[2]杜慧.关于高校流行音乐教学现状之思考[J].戏剧之家,2016(7).

[3]姚英姿.流行音乐教学的现实意义和教学方法探析[J].音乐时空,2016(1).

作者：何淑杭 南宁师范大学音乐与舞蹈学院

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