天津蒙古语专业初级职称评审政策发表什么期刊
天津蒙古语专业初级职称评审政策发表什么期刊
(一)中级职称评审 获博士学位，从事专业技术工作，在职在岗满6个月;获硕士学位，取得助工资格后，从事本专业技术工作2年以上;大学本科毕业，取得助工资格后，从事本专业技术工作4年以上;大学专科毕业，取得助工资格后，从事本专业技术工作4年以上;中专毕业人员不能直接申报中级，至少需提升学历至大专。
(高级职称):大学本科毕业后，从事本专业技术工作 8 年以上，取得中级职务任职资格,并从事中级职务工作 5 年以上；参加工作后取得本专业或相近专业的大学本科学历，从事本专业技术工作 10 年以上，取得中级职务任职资格 5 年以上。
天津市初级职称申报条件：
硕士、博士研究生毕业的，并从事拟聘任专业技术工作;
大学本科毕业的，从事拟聘任岗位专业技术工作满1年;
大专毕业的，从事拟聘岗位任专业技术工作满3年;
中专毕业的，从事拟聘任岗位专业技术工作满5年。
满足上述学历条件，可以有资格申请天津市初级职称了
副高级职称评审，需具备以下条件之一：1、博士研究生毕业后，取得中级职务任职资格，并从事中级工作二年以上。2、硕士研究生毕业后，从事本专业技术工作八年以上，取得中级职务任职资格，并从事中级工作五年以上。3、大学本科毕业后，从事本专业技术工作十年以上，取得中级职务任职资格，并从事中级工作五年以上。4、参加工作后取得本专业或相近专业技术工作的上述相同学历，从事本专业技术工作达到上述规定的相应年限，取得中级任职资格，并在职后取得达标学历后从事中级工作五年以上。
浅析蒙古语听说课文化教学
内容摘要：本文蒙古语教学对象是指母语为非蒙古语的学生。在蒙古语教学当中提高学生蒙古语听、说能力是提升蒙古语交际能力的关键。而在蒙古语教学中融入蒙古族文化内容是蒙古语教学手段。本文以蒙古语听说课为例，探讨如何把蒙古族文化内容融入蒙古语听说课中。
关键词：蒙古语；教学；文化
随着党的民族政策、增强民族团结、弘扬民族文化、巩固和发展平等、团结、互助、和谐的社会主义民族关系【1】，蒙古族聚居地区汉族或其他民族掌握一定的蒙古语，对于加深和蒙古族的沟通与理解，增进友谊，推进工作、共同发展有着时分重要的意义。近年来越来越多的其他民族开始学习蒙古语，研究蒙古族文化、到蒙古族聚居地感受风土人情。尤其蒙古族聚居地相关单位积极开展蒙古语培训班。比如，内蒙古锡林郭勒盟某单位开展汉族警察学蒙古语培训班，解决汉族警察在执行任务、服务群众时的语言交流障碍；鄂尔多斯某幼儿园汉族小孩学蒙古语、某小学开设蒙古语课；汉族干部为下乡便于沟通交流开展工作、服务群众开始学习蒙古语等。
虽说语言都是互通的，但想要真正学好一门语言，不但要加强听说读写译的能力，还要了解感悟该民族文化。蒙古语教学中听说课作为训练理解能力和表达能力的核心课程，就要更加注重蒙古族文化素质的培养，增强学员学习蒙古语的兴趣，激发用蒙古语交流的积极性，加深对蒙古族文化的了解，因此在蒙古语听说课中适当融入民族文化内容，提升蒙古语综合能力。
一、在词汇教学中引申文化内容
词汇作为语言中的一个基础元素，蕴涵着丰富的文化内涵，在听说课堂当中，将词汇讲解与文化内容相结合，对于丰富课堂内容、学生理解词汇以及提升词汇学习质量大有裨益【2】。比如在学习蒙古语初期阶段会学习“颜色”单词，各个国家、民族都有着对色彩世界的认识文化，同样的，蒙古族也有着自己的色彩理念，不同颜色有着不一样的寓意象征，从而形成了特色的色彩文化。献哈达是蒙古族的普遍而又崇高的礼节，蒙古族的哈达多为蓝色，自古以来蒙古族崇拜大自然，认为蓝色苍穹的浩瀚无边、清新永恒，以威猛的力量呵护着草原上的万物生灵，为此蒙古族无比敬慕天空蓝【3】。白色对于蒙古族也有特殊的象征意义，白色象征白云、蕴含着人间纯洁、善良、吉祥，一切美好食物的寓意。比如蒙古族的传统饮食奶食，奶食又称为白食，不论大小宴席，都以白食开启。蒙古族称奶食为“查干伊德”，取纯洁、吉祥、崇高之意，由此可见蒙古族人对乳品文化的重视。红色在蒙古族崇敬的颜色中也有着重要的地位，蒙古族以红色象征繁荣昌盛、幸福快乐。对于初次接触蒙古族文化或蒙古语的学生来说，这些词语十分陌生并且难懂，需要由老师结合本民族文化为学生做出解释，让他们在掌握词汇的基础上了解蒙古族文化历程。
二、在视听环节融入文化因素
视听实际可以提升学生的文化知识素养，帮助他们积累口语及写作等输出素材；丰富课堂教学内容，避免内容单一，鼓噪乏味，激发学习兴趣，提高学习效率【4】。在蒙古语听说课教学过程中通过观看蒙古语电影电视剧短视频，一方面从中了解蒙古族文化、民俗风情；另一方面提升听力理解能力，比如蒙古语电视剧《静静的艾敏河》，艾敏，蒙古语中“生命”的意思，艾敏河就是生命之河。该部电视剧深情谱写了一曲民族与民族之间团结的大赞歌，同时鲜明的凸显了那独特的民族风情和草原人民的魅力。电视剧《在草原上》讲述内蒙古锡林郭勒盟几户牧民的创业史，从该剧中可以了解感受到新时代蒙古族牧民的思想观念、生活现状、民俗文化。这些对于蒙古语学习者来说都是提升蒙古语听力理解能力和了解民族文化的资料。除此之外还可以通过听故事、小说、文学作品等形式提高听力理解水平，再和其他民族文学作品相比较，准确理解民族之间的文化差异，提升蒙古语听、说综合能力。
三、在实践活动中引申文化教学
实践教学是检验理论知识的最好手段，在蒙古语听说课教学过程中，要突出学生主体地位，促进学生语言应用能力生成。对于蒙古语听说课来说，实践活动可采取到当地博物馆、文化馆等蒙古族特色景点参观，听讲解；到蒙古族群众当中去聊天了解；组织开展朗诵比赛、演讲比赛，教唱歌曲等活动；利用新媒体手段，抖音、快手上宣传蒙古族文化知识等，激发学生语言学习兴趣，发展和提高学生语言综合应用能力。比如在开展演讲比赛时明确民族文化相关题目，相互学习、相互了解。老师应鼓励学生多参与这类活动，深入了解当地的文化特色。如今新媒体时代，各个领域都出现很多“网红”，他们通过自媒体宣传自己的家乡、推销特产、旅行直播等，在蒙古语学习过程中学习者可以从自身角度拍摄或讲解它们所了解到的蒙古族、蒙古族文化、知识等，把自身融入到蒙古族文化当中。
通过蒙古语听说课教学，能够扩展词汇，理解语言现象，获得语感，了解文化背景知识。由此可见，在蒙古语学习中听说课是重要环节，在这重要环节融入蒙古族文化知识是再好不过的教学手段。老师通过教学培养学生的文化素养，更好的了解文化差异，树立正确的文化意识。
参考书目：
【1】贺信、陈至立《中国民族教育》，2006年；
【2】高航，《对外汉语听说课文化教学策略研究》，《大学》，2021年31期；
【3】内蒙古蒙古族人名命名研究，“道客巴巴”网页
【4】高航，《对外汉语听说课文化教学的重要性及注意事项分析》，《文化与教育》，2021年7期；
