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高校法语专业教学的问题及路径探索

摘要：现阶段我国高校大多数法语专业仍然是以基础法语教学为主，虽然能满足部分学生的法语学习动机，却不能实现法语语言与专业知识技能的有机融合，还不能满足学生职业发展的需求。高校的法语教学需以学生为中心，充分考虑学生的特点和专业需求,以就业为导向，以培养学生的综合实践能力为本位,以职业实践为核心，让学生毕业后能较好地适应当代社会的发展和岗位需求。

关键词：高校法语；教学问题；措施

1高校专业法语教学现状

法语作为仅次于英语的世界通用语言，因其严谨性，成为联合国第一书写语言，是欧盟、世界贸易组织、国际奥委会和国际红十字会等多个国际组织机构的官方语言。因此，法语作为除英语外第二外语的首选，在经济、贸易、科技、文化和教育等众多领域被广泛使用，中国的法语学习者人数激增，学习法语的热情不断高涨。据不完全统计，中国现有开设法语专业的高等院校已经超过130所，越来越多的非法语专业学生选择法语作为第二外语或者是辅修专业。

自我国高等院校开设法语专业以来，各高校的法语课程都是以法语语言文学为主，旨在培养法语日常沟通基本技能，能够读懂法国文学作品并且懂得评价作品的法语语言人才，但这样的法语毕业生一旦走上工作岗位，进入到与文学无关的经贸、法律、外事、金融和科技等领域工作时，往往表现出不适应性。他们普遍反映大学四年所学与岗位需求脱节，在短时间内难以胜任专业法语的工作。

为了顺应我国社会发展对外语人才的需求，越来越多的外语院校进行了初步的探索和实践，进行了战略性调整，开始了复合型法语人才的培养模式研究。在法语语言基础上进行了专业教学，也就是“法语+专业”的教学，借鉴法国许多大学开设的应用外语专业的成功模式，此专业吸引了法国国内外大批学生前来学习，并且有着不错的就业形势，就业率甚高。专业的课程设置通常为“法语+第二外语（英语、中文、德语和西班牙语等）+方向（经济、管理、旅游或法律等）”，强调法语为其它具体专业或领域服务，突出培养具有过硬的法语语言基本功，掌握一定的专业知识技能，具有国际化视野、通晓国际规则的复合型高级人才。也有一些不区分专业方向的传统院校，还是以法语语言文学为主要的培养目标，但是在人才培养方案中增设了专门用途法语课程，如经贸法语、商务法语和法律法语等，重视学生的综合技能，培养具备较强的法语语言实践应用能力的复合型人才。还有一类院校，开设以其他专业为主的法语授课专业，例如福州外语外贸学院的国际经济与贸易（法语方向）专业，对于此类专业，法语仅作为授课语言工具，学生学习的重点不在于提高法语语言水平，而是以传授其它专业知识为主要的教学目标。

2高校法语专业教学的措施

2.1优化语言教学模式，充分利用现代教学手段

语言教学模式是文化呈现的具体形式，语言与文化二者之间有着密切的联系，要想对文化有更深入的了解，就要熟练掌握该门语言。因此，在法语教学中，首先要遵循语言教学规律和教学流程。众所周知，语言教学就是语言的内容、用法以及语言在交际过程中的体现。因此，教师在法语课堂上，首先要利用现代化的网络、多媒体、外语报纸杂志、幻灯片等现代化的教学手段，保证学生在课堂上能够完成基本的法语知识学习，如单词、句法、语法等内容，还要为交际实践预留出充足的时间。在课堂上，仅仅是学习完知识是不够的，教师还应该创造交际环境。因此，教师就要不断地优化法语课堂模式，通过现代化技术手段，打造模拟语言环境、创造语言氛围，将现代教学手段与法语课堂有机结合起来，在实践和交际中，选择与语言材料相关的背景文化知识，理解文化背景知识，提高课堂效率。

2.2注意增加参考内容，使学生较系统地了解国家的文化差异

在法语教学中，教师还要通过法语知识专题讲解、聘请外籍教师进课堂、办活动、搞竞赛等多种形式，进行系统地跨文化交际能力的培养。在活动中，为了更好地保证学生的学习效果，教师可以先将学生分成小组，为每个小组划分主题，并布置好提前准备的任务。之后，在课堂上，小组内部进行讨论交流，引导学生通过话剧演出以及舞台剧等演绎的形式，寓教于乐。将学生置于特定的文化环境中，拉近学生跨文化交际的距离，引导学生通过轻松愉快的语言学习氛围，深刻地了解国家间的文化差异，及时补充背景知识。例如，通过话剧的形式，可以演绎“赠送礼物”这一主题。了解两国文化的学生都会知道，中国人是比较含蓄的，不会当客人面拆开礼物；而法国人则比较开放，会直接拆封，向客人表示感激之情。通过话剧的形式演绎出来，会带来更直观的理解和感受，同时也会加深学生对法语国家文化背景的认知。此外，还有比较特别的文化差异，法国人非常喜欢花，但绝不能是纸花，而且在法国人的思想中，花语是很重要的。菊花、杜鹃花及其他黄色的花朵，这一类花是绝对不能赠送的，因为在法国，菊花代表哀伤，只能用在葬礼上。

2.3培养具有较强实践能力的教师团队

由教授队伍将“综合教学法”的运用及实践经验传授给新教师，并及时储备基础法语课程的教学资源，如录制基础法语课程的微课视频、微课课件、在线试题库、在线作业库、基础法语视频公开课等，着手在教学目标、教学内容、教学方法与手段等方面进行大胆探索，尽力调整、改进和完善教学模式，充分利用多媒体授课、网络教育、网络辅导答疑等现代教育手段将“综合教学法”融入坚持以学生为主体，教师为主导，通过“综合教学法”在基础法语课堂的精讲多练，设想出该教学法在教学实践中的不足之处，进一步夯实学生法语基础，培养学生的法语语言运用能力，通过改善教学条件，把课堂教学与自主学习结合起来，加强师生沟通与互动，促进教学相长，培养综合能力强的法语人才。

2.4实现测试评估的改革创新

在明确基础法语课程教学的定位、目标、内容之后，对于测试评估系统应建有详细的指导依据。“基础法语”课程的教学评估应不局限于笔试，其形式、纸质试卷或电子试卷的编排及评分标准对确保学生是否对法语已熟悉掌握至关重要，在“互联网+”的平台支撑下，教师可充分运用现代教育技术和网络，学习通平台建课与钉钉平台直播、微信QQ群答疑的方式有机结合，将大数据记录下的在线作业评测、平时成绩与期末成绩挂钩，通过各种形式的考试如设置语音答题、视频对话等方式测量对学生的学习效果，试图构建多元化法语教学评估体系。

2.5熟悉法语词汇的外延和跨文化含义

学习语言旨在培养学生沟通交流能力、交往表达能力、交际能力等重要能力，激发学生进行思考和学习。针对高职学生缺乏语言学习兴趣、缺乏语言知识基础的问题，教师首先要改变“什么知识都覆盖”的上课方式，结合创新元素，结合法语学习的要求，有针对性地展开法语教学课堂。在法语学习中，学生必须要熟悉法语词汇的内涵和外延以及跨文化含义。词汇的内涵是学生学习的根基，词汇的外延是学习拔尖的关键，内涵和外延结合起来学习，能够帮助学生进一步扩充自己的词汇库，在日常生活中要有意识地积累外延用法以及跨文化背景知识。例如，法语中的新手是“bleu”，这是因为在法国的警署或者军队中，新进人员常常被称为bleu，这种表达最久可追溯到法国大革命时期。法国在1793年出台了关于步兵制服调整的条约，军人制服从代表王室的白色，转变为代表共和国标志的蓝色。

2.6体系化提供法语学习资源，提高自主学习的系统性

为提高学生自主学习的系统性，对教师来讲，应当尽可能的体系化提供法语学习资源。首先，要提供自主学习指引大纲，引导学习应当进行哪些内容的学习。比如法国词汇、法语国家文化、法语阅读、法语翻译等。其次，要体系化的提供学习资源。教师可以通过慕课视频制作的方式系统性的进行学习资源的提供。这将充分考察教师慕课教学资源的制作能力。对于教师来说，慕课教学资源的制作要运用好教学讲课艺术，视频录音、资源剪切等技术，制作出精美有吸引力的教学资源。当然，对于教师而言，更要学会教学资源的整合能力。通过互联网和新媒体传媒，当前越来越多的公开课资源传播到互联网和新媒体传媒上，教师要能用发现的眼睛甄选出较优质的公开课资源，分门别类的整理发给学生选择性学习。教师要通过制定自主学习大纲指导学生，并尽可能通过自己制作、网络搜索等方式配齐教学资源，让学生不至于在海量互联网信息资源里进行甄别，浪费宝贵的学习时间。

结束语

高校开启专门用途法语人才培养模式是社会发展的趋势和市场需求攀升的结果。为了改善现状，丰富教学方法、更新教学理念、加强师资培训和开发教材等都有助于专门用途法语教学质量的提高，服务于学生。同时，各高校也要充分利用现代化信息技术，积极开发专业的语料库，提供行业真实情境，制成微课、慕课等短视频的形式，上传网络，形成资源共享，以推动全国专门用途法语教学的全面发展，加速专门用途法语教学改革的进程。

参考文献

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