海南省直辖高中地理专业副高级职称评审政策发表什么期刊
海南省直辖高中地理专业副高级职称评审政策发表什么期刊
遵守中华人民共和国宪法和法律，热爱祖国，有良好的职业搞和敬业精神。任现职期间，年度考核称职以上(含称职)。
具体要求是:热爱职业教育事业，自觉执行国家的教育方针职业教育法规，学风端正亚于律己，为人师表，教书育人，待教学工作讲求科学性、严谨性、实践性，悉心培育技工人 刻苦钻研教学业务，积极参加继续教育，不断提高自己的专团识水平、学术水平和教学能力，为职业培训和技工教育事业作出积极的贡献。
任现职期间，如有违反法律法规受到刑事处罚，不得申报教师职务 违反纪律、因失职造成重大事故、弄虚作假，剽窃他人教学科研成果，或连续两年无故不完成教学任务等情况而受到记大过、留察、降职降级处分，在撤销处分后2 年内不得中报教师职务。
第三条 学历、资历条件
必须具备下列条件之一:
1.获得博士学位，经考核合格，可认定讲师资格:
2.获得硕土学位后，从事本专业工作 3 年以上，经考核合格，可认定讲师资格:
3.研究生班毕业，或取得双学士学位，从事本专业工作 3 年以上:
4.本专业大学本科或专科毕业《非本专业大学本科或专科毕业，从事本专业教学 5 年以上)，取得助理讲师资格后，实际从事助理讲师工作 4 年以上·
5.教学成绩显著，贡献突出，教学经验和教学方法先进，并曾在本市(地级市) 或全省推广，受同行好评。获省级职业培训和技工教育教学成果二等奖以上的主要贡献者;
6.确有真才实学，教学效果显著，获得国家自然科学奖、发明奖、科技进步奖项目的主要贡献者之一。
非师范专业毕业的教师必须经过教育学、心理学各 100 学时的培训，并取得合格证书
从事专业技术理论教学的教师必须经过 100 学时的生产实习、教学法的培训，经考核合格，取得结业证书。
第四条 外语条件
1.必须具备在 2小时内正确翻译本专业外文资料 3 千字符的能力，参加全国或全省统外语考试，成绩达到规定要求。
2.外语教师需考第二外语，成绩合格。
3.具有硕士或以上学位者可免试外语。
第五条 继经教育条件
必须符合下列条件:
1担任助理讲师期间，每2 年参加培训学习，累计不少于 80 课时，接受国档论和信息以及本专业(学科)的新知识、新技术、新理论、新技能的继续教育
2.申报者必须提交任职助理讲师期间完成继续教育的有效证明
第六条 专业技术工作经历(能力)条件
在担任助理讲师职务期间，必须具备下列教学工作经历和能力
1.从事技工学校教学工作，平均学年授课时数 400 学时以上:熟悉本学科及相关学科的教学目的要求，教学内容、重点。难点、教学中应注意掌握的问题和教学方法，并需掌握相关的技
%规范、技术规程和技术标准的背景材料
2.从事学校党群工作和行政管理的兼职教师，其教学工作量:校级领导平均学年授课不少于 150 课时，正副科长和班主任 少于 40 课时，学党政领导在管理能力、水平、工作业绩改绩) 方面，须经上级主管部门考核评估，成绩优良(附主管门的评估意见)
3.担任班主任工作 2年以上，经考核合格，并提交班主任作总结
4.提交任职助理讲师期间某一门课程完整、现范的教案，今进行 2 次以上公开课，评议为良好，并提交评议表。
5.专业技术理论课教师具有参与本学科实验室或本专业实习工厂建设的能力
6.专业技术理论课教师必须基本掌握与所教授的课程有关的某一工种初级工的应知应会，经技能鉴定合格，取得初级工合格证书 文化基础课教师必须正确地指导学生进行社会实践或社会调查，并提交有关的工作报告。
7.曾参加过本专业的新知识、新工艺的教学研究，解决过本专业教学中较疑难的问题，并取得一定成效。以上各项须由学校或主管部门提交有效的综合证明材料
第七条业绩成果条件
任助理讲师期间，必须具有下列条件之2条
L.曾被评为校级以上优秀教师或先进班主任:
2.曾获地级市(厅局级职业培训和技工教育教学成果三等奖以上
3.曾获地级市技工学校教研工作先进个人奖:
4.曾参加省组织的职业培训或技工教育教材(补充教材、教学资料)的编写工作:
5.担任助理讲师期间所教班级学生本专业课程总评成绩合格率为 90%以上优良率为50%以上，并经学校领导审核确认:
6.所教班级学生本专业课程参加地级市以上的知识(技能)竞赛，获得奖项，并提交奖状证书复印件及学校证明:
7.具有技术革新和发明创造成果:
8.担任班主任工作期间，学生操行优良率为 80%以上，差生转化率为 70%以上，并经学校领导审核确认。
第八条 论文、著作条件
任助理讲师期间，公开发表本专业(学科)论文，出版编著，必须具备下列条件之一:
1.具有经地级市以上出版社出版的本专业或相近专业有一定价值的编著(代表作)一部且为第一作者:
2.具有经地级市以上刊物或(论文集)发表的本专业或相近专业有一定参考价值的论文1 篇，及本专业未公开发表的论文 1篇，均为第一作者:
3.具有上述第 2 点前列的论文 1 篇及具有在教学方法、手段的某一开发性项目的专项报告1篇(为第一创作者)，且经教学实践证明确有一定的成效，并提交学校鉴定证明。
凡是符合本条件规定的要求，提交第二、三、四、五、六、七、八条规定的材料，可提出中报，并按规定的程序送评，否则不予受理评审。
高中地理教学探讨
【摘 要】高中地理教材的内容，是由地理专业术语和地理专有名词堆砌出来的理论知识，大部分比较枯燥，学生很少会 花时间去对地理知识进行探究学习。根据笔者多年的从业经历，对如何帮助学生更好的理解地理知识，提高学生的地理 成绩做出如下教学总结。
【关键词】高中地理 学习兴趣 地理教学
地理是初中就已经开设的一门重要课程，但是初中地理的 知识体系较之高中地理的知识体系更为清晰，并且初中地理的 教材中知识点的内容涉及不多，大多数是风土人情和资源情 况。而高中地理的教材内容则是直接从宇宙开始，深入探究地 理知识，其中包括大气、地质等多种层次的问题，知识点繁杂， 并且连贯性不强，尤其是地理现象产生的原理很复杂，因此高 中生多会认为高中地理的知识点繁杂难懂，难以学习。
一、提高学生的地理学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，而学生只有有了对地理学科的学 习兴趣才会有想要学习的欲望。现如今高中生的学习任务量 重、课业量也比较大，因而如果学生想要沿袭初中学习地理的 死记硬背的方法，那么显然是不科学的，并不利于地理方面的 学习。这个时候，教师的首要任务就是要提高学生学习地理的 兴趣。中国地大物博，资源丰富，气候类型复杂，地理知识所包 含的内容复杂多样，教师想要直接的进行教学，会使学生产生 困惑。甚至学生会觉得复杂，难以入手。那么教师就可以采用导 入实际的方式，吸引学生的学习兴趣，可以从中国的动物种类 入手，根据动物所处的环境及动物的生活习性，进行地理现象 的探究。或者结合典型的水果在不同地界的品种，来吸引学生 的注意力，比如哈密瓜在吐鲁番生长味道会更甜，是由于昼夜 温差，这样更容易深入学生的思维活动，有利于提高学生学习 地理的兴趣。 教师通过相关地理的歌曲、影片导入，让学生更容易，也更 直观的通过歌曲联想和欣赏影片中壮丽的地理风貌的方式，进 而增强学生学习地理的兴趣。简单的课堂导入就会使课堂变得 更有吸引力，勾引起学生的好奇心，教师再适当的添加疑问，通 过问问题的方式，引导学生自行在地理教材上寻找答案，提高 学生的积极性和主动性，在查找知识点的过程中，加深对知识 点的熟悉程度，提高学生的学习兴趣。
二、梳理地理的知识体系与理论框架
想要帮助学生扩大高中地理的知识面，更直观的学习高中 地理知识，高中地理教师首先必须要确保自己的专业素质过 硬，除了熟知必要的地理宏观知识外，还应该详尽细致的把握 高中地理教材的全部内容，同时需要多阅读地理的相关专业知 识，做到学生提出的问题，答案解释了然于胸。然后再结合生活 的实际情况，以理带人，引导学生学习地理。 在此基础上，教师要根据地理各个知识点的具体特点，整 理出地理的知识体系，以宏观带动微观发展，让学生大概掌握 地理教材知识，再细化知识点内容，进行补充讲解，为地理的主 干内容作出延伸。需要注意的是，在整理地理知识体系的同时， 将零散细碎的知识点纳入理论框架，让学生头脑更清晰，一目 了然，方便学生对高中地理知识的接受。
三、转变教学方式，改变师生之间的地位关系
高中地理知识面广泛，教师通常是通过一般的教授地理教 材知识的方式，详细的讲解主要内容。虽然这种教学方式有利 于学生接受知识点，但是并不利于提高学生的学习效率。教师 在自顾自讲解的过程中，难以估计到学生的理解，导致学生对 于很多知识点没有完全掌握，教师就已经一笔带过。 通过转变教师在地理课堂的领导者地位的方式，让学生作 为讲解者，主动的进行高中地理知识的分享，这种方式充分考 虑到学生的学习需求。教师在课下提前指定一个人或者一个小 组作为在课堂上教材内容的分享者。教师划出一个课题或重点 作为主题，给学生 3 到 5 天的时间进行相关资料的搜集，做好 充足的准备，让学生进行自我设计或发挥。 这样的教学方式，一方面可以让学生主动探究地理方面的 相关知识，高中地理内容丰富，学生可以就自己喜欢的知识点 进行扩展延伸，将这种学习兴趣进行传递，传递给其他的学生。另一方面也可以培养学生独立学习的能力，学生自己设计内 容，其实也是实践活动的一种锻炼方式。
四、实践活动
高中地理是一门十分灵活的课程，想要更加容易、更加细 致地把握高中地理教材的内容，进行实践活动是非常重要的。 首先，教师必须要引导学生进行的是，课堂上的实践活动。 教师可以利用地理图册来进行基本的测试，让学生就一幅图进 行实际的操作，如分析基本的经纬度、气候类型、地形地质特点 等，帮助练习学生的综合识图分析能力。比较重要的是，高中地 理教师根据地理实际情况所总结的模板，可以通过练习多种习 题的方式，考察学生的知识点掌握能力。 其次，就是在课外的实践活动，以实地考察，写实践考察报 告的方式，让学生在具体的地理环境下，借用相关的仪器测量 海拔、土壤等情况。也可以进行一些比较简单的地理实践，让学 生根据当日的影长算出太阳高度角。高中地理教师要注重地理 教材内容的教授和学生的实践训练，提高学生的综合素质及学 习能力。 五、关注学生需求 高中地理教师在教授知识的过程中，最重要的是要关注学 生的学习需求。不同的学生对于地理的学习态度是不同的，教 师一味的跟着自己的思路走，不注重学生的学习需求，一定程 度上，会造成部分学生的学习掉队，跟不上教师教授的知识点。 高中地理教师在教授新课程知识之前，可以进行小测验， 根据测验结果，将学生分为两个层次，将熟练掌握教授过的地 理知识点的学生分为一层，布置相关的地理模拟题，让学生更 深入掌握知识，同时引导这部分学生自行学习新的知识。而另 一部分之前讲解的内容没有完全掌握的学生分为第二层，找出 共性问题，再进行详细的讲解，争取使每一个学生都能掌握地 理知识点。 在高中地理的学习中，学生是一个很重要的整体，一人学 会，或一人学不会，都不是理想的状态，教师要在把握教学进度 的情况下，考虑到每个学生，放慢自己的讲解速度，不求速度， 只求质量。
总而言之，高中地理的教授对于教师来说并不容易，因此 教师必须要掌握有效率的教授方法。在教授时，注重与学生的 思维同步，把握学生的学习进度，基本保证学生整体的学习效 率，在提高学生地理学习兴趣的基础上，扩大学生的地理知识 面，注重学生的合作学习能力，培养学生独立思考地理问题的 能力，提高学生的综合学习能力。
五、参考文献
[1]黄湘萍. 微课在高中地理教学中的运用[J]. 课堂内外（高中教研）,2021(2):100.
[2]冯莎莎. 论纪录片在高中地理教学中的应用[J]. 课堂内外（高中教研）,2022(9):104-106.
[3]程宾. 高中地理教学探析[J]. 软件（教育现代化）（电子版）,2013(8):195-195,196.
