海南省直辖高中数学专业中级职称评审政策发表什么期刊
海南省直辖高中数学专业中级职称评审政策发表什么期刊
遵守中华人民共和国宪法和法律，热爱祖国，有良好的职业搞和敬业精神。任现职期间，年度考核称职以上(含称职)。
具体要求是:热爱职业教育事业，自觉执行国家的教育方针职业教育法规，学风端正亚于律己，为人师表，教书育人，待教学工作讲求科学性、严谨性、实践性，悉心培育技工人 刻苦钻研教学业务，积极参加继续教育，不断提高自己的专团识水平、学术水平和教学能力，为职业培训和技工教育事业作出积极的贡献。
任现职期间，如有违反法律法规受到刑事处罚，不得申报教师职务 违反纪律、因失职造成重大事故、弄虚作假，剽窃他人教学科研成果，或连续两年无故不完成教学任务等情况而受到记大过、留察、降职降级处分，在撤销处分后2 年内不得中报教师职务。
第三条 学历、资历条件
必须具备下列条件之一:
1.获得博士学位，经考核合格，可认定讲师资格:
2.获得硕土学位后，从事本专业工作 3 年以上，经考核合格，可认定讲师资格:
3.研究生班毕业，或取得双学士学位，从事本专业工作 3 年以上:
4.本专业大学本科或专科毕业《非本专业大学本科或专科毕业，从事本专业教学 5 年以上)，取得助理讲师资格后，实际从事助理讲师工作 4 年以上·
5.教学成绩显著，贡献突出，教学经验和教学方法先进，并曾在本市(地级市) 或全省推广，受同行好评。获省级职业培训和技工教育教学成果二等奖以上的主要贡献者;
6.确有真才实学，教学效果显著，获得国家自然科学奖、发明奖、科技进步奖项目的主要贡献者之一。
非师范专业毕业的教师必须经过教育学、心理学各 100 学时的培训，并取得合格证书
从事专业技术理论教学的教师必须经过 100 学时的生产实习、教学法的培训，经考核合格，取得结业证书。
第四条 外语条件
1.必须具备在 2小时内正确翻译本专业外文资料 3 千字符的能力，参加全国或全省统外语考试，成绩达到规定要求。
2.外语教师需考第二外语，成绩合格。
3.具有硕士或以上学位者可免试外语。
第五条 继经教育条件
必须符合下列条件:
1担任助理讲师期间，每2 年参加培训学习，累计不少于 80 课时，接受国档论和信息以及本专业(学科)的新知识、新技术、新理论、新技能的继续教育
2.申报者必须提交任职助理讲师期间完成继续教育的有效证明
第六条 专业技术工作经历(能力)条件
在担任助理讲师职务期间，必须具备下列教学工作经历和能力
1.从事技工学校教学工作，平均学年授课时数 400 学时以上:熟悉本学科及相关学科的教学目的要求，教学内容、重点。难点、教学中应注意掌握的问题和教学方法，并需掌握相关的技
%规范、技术规程和技术标准的背景材料
2.从事学校党群工作和行政管理的兼职教师，其教学工作量:校级领导平均学年授课不少于 150 课时，正副科长和班主任 少于 40 课时，学党政领导在管理能力、水平、工作业绩改绩) 方面，须经上级主管部门考核评估，成绩优良(附主管门的评估意见)
3.担任班主任工作 2年以上，经考核合格，并提交班主任作总结
4.提交任职助理讲师期间某一门课程完整、现范的教案，今进行 2 次以上公开课，评议为良好，并提交评议表。
5.专业技术理论课教师具有参与本学科实验室或本专业实习工厂建设的能力
6.专业技术理论课教师必须基本掌握与所教授的课程有关的某一工种初级工的应知应会，经技能鉴定合格，取得初级工合格证书 文化基础课教师必须正确地指导学生进行社会实践或社会调查，并提交有关的工作报告。
7.曾参加过本专业的新知识、新工艺的教学研究，解决过本专业教学中较疑难的问题，并取得一定成效。以上各项须由学校或主管部门提交有效的综合证明材料
第七条业绩成果条件
任助理讲师期间，必须具有下列条件之2条
L.曾被评为校级以上优秀教师或先进班主任:
2.曾获地级市(厅局级职业培训和技工教育教学成果三等奖以上
3.曾获地级市技工学校教研工作先进个人奖:
4.曾参加省组织的职业培训或技工教育教材(补充教材、教学资料)的编写工作:
5.担任助理讲师期间所教班级学生本专业课程总评成绩合格率为 90%以上优良率为50%以上，并经学校领导审核确认:
6.所教班级学生本专业课程参加地级市以上的知识(技能)竞赛，获得奖项，并提交奖状证书复印件及学校证明:
7.具有技术革新和发明创造成果:
8.担任班主任工作期间，学生操行优良率为 80%以上，差生转化率为 70%以上，并经学校领导审核确认。
第八条 论文、著作条件
任助理讲师期间，公开发表本专业(学科)论文，出版编著，必须具备下列条件之一:
1.具有经地级市以上出版社出版的本专业或相近专业有一定价值的编著(代表作)一部且为第一作者:
2.具有经地级市以上刊物或(论文集)发表的本专业或相近专业有一定参考价值的论文1 篇，及本专业未公开发表的论文 1篇，均为第一作者:
3.具有上述第 2 点前列的论文 1 篇及具有在教学方法、手段的某一开发性项目的专项报告1篇(为第一创作者)，且经教学实践证明确有一定的成效，并提交学校鉴定证明。
凡是符合本条件规定的要求，提交第二、三、四、五、六、七、八条规定的材料，可提出中报，并按规定的程序送评，否则不予受理评审。
浅谈高中数学创新能力与高中数学教学
摘要：我们所处的时代要求创新能力以跟上时代的步伐，高中数学学习不仅在高中阶段而且在整个教学阶段都非常重要。结果，人们越来越被吸引去发展创新技能，在中学教学阶段发展和培养学生的创新技能也非常重要，在高中数学教学过程中，教师应让学生学习探索各种解决问题的方法，同时学习能够很好地发现问题，独立思考问题和学习时进行分析的能力，从而使学生逐渐形成独立解决问题的能力，从而使学生没有严格的数学教条。
关键词：高中数学；创新能力；教学
创新是一个国家进步的灵魂，也是一个国家繁荣的不竭动力，一个没有创新的国家很难站在世界先进国家之中，高中学生数学创新技能的培养贯穿于整个数学课堂的过程，在数学教学过程中，教师应特别注意学生的创新能力的培养，以便高中学生在数学课堂教学过程中发展其数学创新能力，有必要让学生进行类比，鼓励，调查和探究，而又不失去教授学生的机会，创新的数学技能，发展学生的综合技能，为终身学习奠定坚实的基础，强迫学生养成自我分析，研究，解决和扩展问题的习惯，数学创新技能的发展比数学知识的教学更为重要，数学创新技能的发展有助于形成良好的数学思维能力和使用数学思维方法的能力。
一、教师需要更新教学观念
高中数学是一门非常灵活的学科，而不仅仅是一些概念，原理和公式，高中数学老师应该更新他们的教育观念。教师既不是提供知识的机器，也不是被动接受知识的学生，教师应从教学的“主任”转变为“领导者”，从强调教学的“结论”转变为“教学过程”，从“教学”教师转变为“学习”学生，在教学过程中，教师应帮助学生逐步发现，分析和解决问题，并激发学生思考的能力，以便学生发现问题的规律并加以总结，在教学过程中，教师需要树立师生平等与民主的理念，纽约道尔顿学校的校长理查德·布卢姆索（Richard Bloomsaw）联系了中美两国学校的教育现状，并指出，美国学校的老师处在学生圈内，您甚至无法说出哪个在教室里，老师;在中国，老师经常站在全班同学的面前，成为学生门的中心，在美国，大多数老师总是鼓励学生在共同研究和解决问题的同时提出问题。如果您问老师，老师不会很不高兴，但是会称赞学生。这样，学生受到鼓舞，学习得更好，自主性更高，学习效果更好。我们可以掌握好的国外教学方法和先进的教学理念，因此教师树立民主观念非常重要：教师甚至必须向学生学习，借鉴学生的智慧。
二、面向所有人，按能力教学生，强调数学和创新的发展
1.以学生为核心，根据自己的能力进行培训
教师应根据个人的知识，技能，能力，爱好，专业等以不同的方式教给学生，差异使不同层次的学生可以受益，并最终认识到“贫困学生”的转变，高中学生的优化，学生和优秀学生加深改进的目标，教师应立即将教室用作关键位置，以继续关注学生的学习主动性，建立学生的学习自信心，教给学生数学知识和数学思维方法，并让他们发展科学的数学方法。只有这样，才能增强学生的数学意识，所有学生才能热爱数学，热爱学习，自觉成为学习的大师，自觉地运用数学思维方法来解决各种实际问题。例如，在学习功能时，它与商品销售有关，学生能够分析和解决与功能概念有关的实际问题，指导学生详细讨论某些数学问题，并传达学生的独立性和合作精神，以形成获取和发展新知识以及应用新知识解决问题的能力。
2.营造良好的学习氛围
学生尚未经历过的预先适应的数学定律，规则，关系等，以展示数学的魅力，创造新的有问题的情况并鼓励学生理解问题，让学生参与“研究和测试”过程，发挥自己的想象力，挖掘其创新潜力，教师需要能够创造一个学习空间，增强对数学语言信息的输入和刺激，并创造一种创新的教学氛围。
3.营造教学心理环境，鼓励学生理解创新
创新的过程不仅是一种智力活动，还必须受到创新情绪的刺激，因此，教师需要依靠数学思维方法，创造良好的教学心理环境，与学生进行更多交流，并优化学生的创新心理，提供典型的问题示例时，请遵循研究的鼓励；教学生通过新知识寻找新研究；通过快速思考训练指导学生的直觉研究；通过多种解决方案来提出一个问题，指导学生进行发明研究，或者激发学生的创新意识。
三、加强逻辑思维和创造性思维能力的发展，以发展良好的思维质量
数学中逻辑思维的能力是基于正确的思维定律和思维形式对数学对象的属性进行综合分析，抽象总结和推理的能力，这是基础数学能力和数学素质的基础之一，加强逻辑思维和创造性思维的发展是数学教师的一项重要任务，数学本身是非常演绎的东西，然而，考虑到学生的年龄特点和录取原则，教科书的编排不可能非常系统和全面，手册中形成了许多概念，并找到了公式和定理，通常不会详细介绍它们，而只是完美的结论，这就要求教师在上课之前学习教科书，仔细设计和重新设计教学内容，教学应将已知的“问题类型+方法”教学方法更改为“启发式”，教学是数学教学活动的一部分，它克服了学生的消极思维，并选择自觉地渗透数学思维方法。
四、借助多媒体教学手段，激发创新潜力
多媒体教学是利用科技优势打造的新颖课堂，利用多媒体设备将书本上静态的、抽象的数据知识以动态形式直观的展现在学生面前，便于学生理解数学知识的理论原理，强化学生对新知识的记忆和应用，保证教学效率。学生在学习过程中会经常性模仿教师的言行举止，所以教师要树立榜样作用，利用教学方式影响学生，有利于获得较好的教学效果。多媒体教学方式的应用，使学生们对数学课堂产生了新想法，在培养学生创新能力上同样具有重要的教学价值，教师要依据教学内容科学合理的利用多媒体，带动学生们积极主动的参与到课堂活动中。比如，开展《空间几何体的三视图和直观图》内容教学时，进行理论讲解时，学生很难透彻理解学习内容，因为这部分知识较为抽象，学生无法发挥自身想象力，利用多媒体演示其由来和变换过程，让学生观看其动态变换的过程，会大大降低教学难度，同时可借助互联网资源收集更多与教学知识相关的内容，拓展学生的知识视野，提高数学学习兴趣，高效达成教学目标。
五、结束语
综上所述，随着社会的多元化发展，创新能力已经成为评价人才的一个重要指标，高中数学教学中，必须要高度重视学生创新思维及其能力培养，充分利用高中数学知识抽象性的特点，把握学生学习潜力等，采取有效的教学手段帮助学生树立积极的学习观念，在实践与理论教学相结合的学习体验下注重知识问题的探究，促进学生创造性思维的形成与应用，这对于学生终身发展大有益处，与此同时，促进现代教学目标的实现。
参考文献：
[1]左张佳.高中数学教学中培养学生创新能力的途径和方法研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,014(010):77.
[2]季欣欣.浅谈高中数学创新能力与高中数学教学[J].科幻画报,2020(2).
[3]陈世秀.重视高中数学教学培养学生创新能力研究[J].才智,2020,000(014):10.
