海南省直辖初中美术专业初级职称评审政策发表什么期刊
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遵守中华人民共和国宪法和法律，热爱祖国，有良好的职业搞和敬业精神。任现职期间，年度考核称职以上(含称职)。
具体要求是:热爱职业教育事业，自觉执行国家的教育方针职业教育法规，学风端正亚于律己，为人师表，教书育人，待教学工作讲求科学性、严谨性、实践性，悉心培育技工人 刻苦钻研教学业务，积极参加继续教育，不断提高自己的专团识水平、学术水平和教学能力，为职业培训和技工教育事业作出积极的贡献。
任现职期间，如有违反法律法规受到刑事处罚，不得申报教师职务 违反纪律、因失职造成重大事故、弄虚作假，剽窃他人教学科研成果，或连续两年无故不完成教学任务等情况而受到记大过、留察、降职降级处分，在撤销处分后2 年内不得中报教师职务。
第三条 学历、资历条件
必须具备下列条件之一:
1.获得博士学位，经考核合格，可认定讲师资格:
2.获得硕土学位后，从事本专业工作 3 年以上，经考核合格，可认定讲师资格:
3.研究生班毕业，或取得双学士学位，从事本专业工作 3 年以上:
4.本专业大学本科或专科毕业《非本专业大学本科或专科毕业，从事本专业教学 5 年以上)，取得助理讲师资格后，实际从事助理讲师工作 4 年以上·
5.教学成绩显著，贡献突出，教学经验和教学方法先进，并曾在本市(地级市) 或全省推广，受同行好评。获省级职业培训和技工教育教学成果二等奖以上的主要贡献者;
6.确有真才实学，教学效果显著，获得国家自然科学奖、发明奖、科技进步奖项目的主要贡献者之一。
非师范专业毕业的教师必须经过教育学、心理学各 100 学时的培训，并取得合格证书
从事专业技术理论教学的教师必须经过 100 学时的生产实习、教学法的培训，经考核合格，取得结业证书。
第四条 外语条件
1.必须具备在 2小时内正确翻译本专业外文资料 3 千字符的能力，参加全国或全省统外语考试，成绩达到规定要求。
2.外语教师需考第二外语，成绩合格。
3.具有硕士或以上学位者可免试外语。
第五条 继经教育条件
必须符合下列条件:
1担任助理讲师期间，每2 年参加培训学习，累计不少于 80 课时，接受国档论和信息以及本专业(学科)的新知识、新技术、新理论、新技能的继续教育
2.申报者必须提交任职助理讲师期间完成继续教育的有效证明
第六条 专业技术工作经历(能力)条件
在担任助理讲师职务期间，必须具备下列教学工作经历和能力
1.从事技工学校教学工作，平均学年授课时数 400 学时以上:熟悉本学科及相关学科的教学目的要求，教学内容、重点。难点、教学中应注意掌握的问题和教学方法，并需掌握相关的技
%规范、技术规程和技术标准的背景材料
2.从事学校党群工作和行政管理的兼职教师，其教学工作量:校级领导平均学年授课不少于 150 课时，正副科长和班主任 少于 40 课时，学党政领导在管理能力、水平、工作业绩改绩) 方面，须经上级主管部门考核评估，成绩优良(附主管门的评估意见)
3.担任班主任工作 2年以上，经考核合格，并提交班主任作总结
4.提交任职助理讲师期间某一门课程完整、现范的教案，今进行 2 次以上公开课，评议为良好，并提交评议表。
5.专业技术理论课教师具有参与本学科实验室或本专业实习工厂建设的能力
6.专业技术理论课教师必须基本掌握与所教授的课程有关的某一工种初级工的应知应会，经技能鉴定合格，取得初级工合格证书 文化基础课教师必须正确地指导学生进行社会实践或社会调查，并提交有关的工作报告。
7.曾参加过本专业的新知识、新工艺的教学研究，解决过本专业教学中较疑难的问题，并取得一定成效。以上各项须由学校或主管部门提交有效的综合证明材料
第七条业绩成果条件
任助理讲师期间，必须具有下列条件之2条
L.曾被评为校级以上优秀教师或先进班主任:
2.曾获地级市(厅局级职业培训和技工教育教学成果三等奖以上
3.曾获地级市技工学校教研工作先进个人奖:
4.曾参加省组织的职业培训或技工教育教材(补充教材、教学资料)的编写工作:
5.担任助理讲师期间所教班级学生本专业课程总评成绩合格率为 90%以上优良率为50%以上，并经学校领导审核确认:
6.所教班级学生本专业课程参加地级市以上的知识(技能)竞赛，获得奖项，并提交奖状证书复印件及学校证明:
7.具有技术革新和发明创造成果:
8.担任班主任工作期间，学生操行优良率为 80%以上，差生转化率为 70%以上，并经学校领导审核确认。
第八条 论文、著作条件
任助理讲师期间，公开发表本专业(学科)论文，出版编著，必须具备下列条件之一:
1.具有经地级市以上出版社出版的本专业或相近专业有一定价值的编著(代表作)一部且为第一作者:
2.具有经地级市以上刊物或(论文集)发表的本专业或相近专业有一定参考价值的论文1 篇，及本专业未公开发表的论文 1篇，均为第一作者:
3.具有上述第 2 点前列的论文 1 篇及具有在教学方法、手段的某一开发性项目的专项报告1篇(为第一创作者)，且经教学实践证明确有一定的成效，并提交学校鉴定证明。
凡是符合本条件规定的要求，提交第二、三、四、五、六、七、八条规定的材料，可提出中报，并按规定的程序送评，否则不予受理评审。
美术专业生双教师教学模式探究
摘要：美术教育是培养学生审美能力、创造能力和艺术素养的重要途径，而双教师教学模式在美术教学中得到了广泛应用。本文通过文献资料和案例分析，探究了美术双教师教学模式的优点和问题，并提出了一些改进和完善的建议。
关键词：美术教育；双教师教学模式；优点；问题；改进建议
一、引言
美术教育是培养学生审美能力、创造能力和艺术素养的重要途径。在教学中，教师的作用至关重要。传统的美术教学模式中，教师是唯一的知识源和决策者。然而，随着教育观念的变化和教育技术的发展，双教师教学模式逐渐得到了广泛应用。本文旨在探究美术双教师教学模式的优点和问题，并提出一些改进和完善的建议。
二．美术专业教学双教师教学模式初探
美术专业生的双教师教学通常是指一位教师主要负责传授美术技法和理论知识，另一位教师则负责指导学生进行作品创作和实践操作。如何进行这种教学模式，可以考虑以下建议：
（一）.确定教学目标。在美术专业生的双教师教学中，应该明确教学目标和任务，确保教学内容和教学方法能够有针对性地满足学生的学习需求。
（二）.分工合作，明确职责。两位教师应该根据各自的专业领域和教学经验，分工合作，明确职责。一位教师负责讲解美术技法和理论知识，另一位教师负责指导学生进行作品创作和实践操作。
美术双教师教学中，分工合作和明确职责非常重要。这种分工合作和明确职责需要把我以下原则：
1.制定教学计划：美术双教师应该共同制定教学计划，明确每个教师的任务和职责。这将确保两位教师在整个教学过程中都知道自己的任务和责任。
2.分工合作：美术双教师可以分工合作，例如一位老师可以负责教授素描和色彩，而另一位老师可以负责教授造型和构图。这种分工可以确保每个老师专注于自己的领域，并确保学生获得全面的教育。
3.共同备课：美术双教师可以共同备课，确保教学内容的连贯性和完整性。这可以通过教师之间的交流和讨论来实现，他们可以确定每个阶段的课程内容，以及如何整合两个教师的教学风格。
4.课堂管理：在教学过程中，美术双教师应该共同管理课堂，确保学生的参与和秩序。他们可以相互配合，确保每个学生都得到了足够的关注和指导。
5.评估学生：美术双教师应该共同评估学生的学习成果。他们可以共同制定评估标准，以确保评估结果的一致性和公正性。
以上是实现美术双教师教学分工合作和明确职责的几种方法，这将有助于提高教学质量和学生的学习效果。
（三）.协调教学进度和内容。两位教师应该协调教学进度和内容，确保课程的连贯性和一致性。例如，技法和理论的讲解应该与作品创作的实践操作紧密结合，避免学生产生学习瓶颈。
（四）.建立有效的反馈机制。教师应该建立有效的反馈机制，及时回应学生的问题和疑惑，并给予具体的建议和指导，帮助学生提高作品创作和实践操作的水平。
（五）.注重学生个性化发展。在美术专业生的双教师教学中，应该注重学生个性化发展，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，根据学生的兴趣和特长，提供不同的作品创作和实践操作方向。
1.尊重学生个性：美术双教师应该尊重每个学生的个性差异，包括学生的兴趣爱好、思维方式、学习风格和艺术特长等，不要期望每个学生都是一样的。
2.鼓励多样性表达：美术双教师应该鼓励学生表达自己的想法和感受，包括在作品中体现自己的风格和个性。同时，他们也应该提供多种表达方式和材料选择，以满足学生的不同需求和兴趣。
3.调整教学方式：美术双教师应该根据学生的个性特点和学习情况，灵活调整教学方式，采用不同的教学策略和方法。例如，对于有些学生可能需要更多的指导和鼓励，而对于其他学生则需要更多的自主性和探索空间。
4.提供个性化评估：美术双教师应该根据学生的个性特点和艺术表现，提供个性化的评估方式。例如，他们可以提供更多的选择性任务，让学生选择自己感兴趣的主题和材料，然后评估学生在这些任务中的表现。
5.提供个性化指导：美术双教师应该为学生提供个性化的指导，包括针对每个学生的特点和需求提供个性化的建议和指导，以帮助他们发展自己的艺术潜力和特长。
总之，美术双教师教学中，注重学生个性化发展可以帮助学生在艺术领域中发现自己的天赋和特长，提高学习的效果和成就感。
二、美术双教师教学模式的优点
1.提高教学效果
美术双教师教学模式中，主教师主要负责教学内容和教学计划的设计，而辅助教师主要负责课堂的组织和管理。这种模式可以使教师的教学效果得到提高，因为主教师可以更专注于教学内容的设计和知识传授，而辅助教师可以更好地协助主教师，保障教学顺利进行。
2.增强互动性
美术双教师教学模式中，辅助教师可以与学生进行更多的交流和互动。这样可以更好地满足学生的学习需求和心理需求，增强学生的参与感和归属感。
3.促进教师的专业发展
美术双教师教学模式中，辅助教师可以为主教师提供更多的帮助和支持。这种协作关系可以促进教师之间的交流和合作，提高教师的专业水平和发展空间。
三、美术双教师教学模式存在的问题
美术双教师教学模式是指在美术教育领域中，一位教师负责教授绘画技巧和理论知识，另一位教师则负责指导学生进行作品创作和实践操作。虽然这种教学模式在某些情况下能够有效地提高学生的学习成果，但是也存在一些问题：
1.课程内容不够紧密。美术双教师教学模式下，两位教师所教授的内容存在较大差异，难以形成系统性的课程结构。学生需要在两位老师之间频繁地转换学习状态，从而使得课程内容难以贯通。
2.学生容易产生学习焦虑。由于美术作品的评价标准较为主观，学生往往会在两位教师之间产生焦虑和矛盾，不知道应该听从哪一位老师的建议。
教学效率较低。美术双教师教学模式下，两位教师需要协调合作，制定教学计划和评价标准，这需要花费较多的时间和精力。同时，由于两位教师的教学风格和教学方法不同，可能需要更多的时间让学生适应。
3.学生学习动力不足。美术双教师教学模式下，学生容易感受到两位老师之间的角力和竞争，这容易降低学生对美术学科的兴趣和热情，从而影响学生的学习动力。
因此，在美术教育中，教师们应该针对具体情况灵活地选择教学模式，综合考虑课程内容、学生特点和教学目标等因素，制定合理的教学方案。
三．解决措施
针对美术双教师教学模式存在的问题，可以采取以下措施进行解决：
1.教师间协调合作，形成课程体系。美术双教师教学模式下，两位教师应该协调合作，共同制定课程体系，确保课程内容紧密联系、有机衔接，避免学生产生转换学习状态的焦虑。
制定明确的评价标准。为避免学生不知道听从哪一位老师的建议，教师应该制定明确的评价标准，让学生知道哪些方面是需要重点关注的，避免学生在两位老师之间产生矛盾。
2.教师风格、方法统一。为提高教学效率，两位教师应该统一教学风格和教学方法，让学生更容易适应教学环境，提高学习效率。
3.着重培养学生兴趣。在美术教育中，培养学生的兴趣和热情尤为重要。教师应该通过开设课外活动、展览等形式，让学生深入了解美术学科的精髓和魅力，提高学生的学习动力和兴趣。
总之，在美术教育中，教师们应该通过协调合作、制定明确的评价标准、统一教学风格和方法等措施，解决美术双教师教学模式存在的问题，提高学生的学习成果和兴趣。
总之，在美术专业生的双教师教学中，教师应该根据学生的学习需求和特点，分工合作，协调教学进度和内容，建立有效的反馈机制，注重学生个性化发展，从而提高学生的学习成果和创作能力。
