案例教学在Photoshop教学的应用　

【摘要】学生是课堂的主体，教师乐教，学生爱学，是教育追求的理想目标。现实的教学活动中如何实现这一目标，结合课堂教学实践，浅析在中职Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ教学中应用案例教学，提升学生课堂参与度，激发学生学习主动性，达到提高教学效果的目的。

【关键词】中职生案例教学Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课程

一、中职学生特点

中职学生处于青春叛逆期，是心理困惑、心理冲突最多的时期。由于地区差异，本地社会环境对中职生存在认识上的偏差，这些学生在中学时期，大多是后进生，他们大多学习基础不扎实，学习松散，学习成绩不理想，在中、小学被教师“嫌弃”，被家长“放弃”，个人失去上进心，易受不良习气熏染，甘于“堕落”，自暴自弃。但是，这个年龄段的学生精力充沛，富有激情，他们尚处于心理发展的过程中，对外界的反应敏感，教师有时一个赞许的眼神或一句温暖的表扬，便会使他们受到鼓舞，感到激动，他们有着强烈的求知和成才欲望，十分渴望得到成人的理解与尊重，渴望与同龄人广泛交往。在教学中教师要针对学生特点，设计符合中职生特点的教学案例，使教师教的省劲，学生学的轻松，使教学变得高效。

二、案例教学

案例教学是一种开放式、互动式的新型教学方式。在教学中，教师对教学内容、学生特点、社会环境等因素进行研究和设计。制作出适合学生特点的案例，指导学生进行学习、讨论和设计。传统的教学只是告诉学生怎么去做，教学内容大多与学生生活学习关系不大，教学内容枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣。而案例教学鼓励学生独立思考，动手去做，让学生在不断的探究比较中掌握知识技能。案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、分析去创造，使得枯燥的学习变得生动活泼。在案例教学的后期，学生要将自己的作品和同学的作品进行比较，分析优劣，找出原因，总结今后的注意事项。通过这种经验的交流，同学间取长补短，落后者产生奋发向上、超越他人的内动力，从而积极进取，刻苦学习。可见，案例教学可以起到激励学生的作用。

三、将案例教学应用于Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课程教学

案例教学非常适用于Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ这类操作性强的课程，在教学中，教师课前设计好相应环节，争取发挥案例教学的最大优势。

１．案例选择

教学前教师要有明确的教学计划，在课前对学生进行需求分析，根据教学目标、学生的学习情况设计符合学生特点的案例。这个案例要难易适中，要是学生需要抬一下手，垫一下脚，即可完成的教学案例。不能好高骛远，盲目追求案例的高大上，不切实际，这样容易使学生产生畏难心理，不利于教学的展开。案例设计还应结合学生学习生活、专业等特点，从学生的兴趣出发，要能激发学生学习兴趣，让学生主动参与到教学中，诱发学生外部学习动机，逐步转变成学生对学习本身的内部学习动机。

２．案例的引入

案例选择好之后，教师设计恰当的引入环节，让案例的展示自然，尽量避免命令式的单刀直入，这样容易破坏案例教学的教学效果，引起学生抵触心理。例如，在《绘制花朵邮票》教学中，我采用情境引入式，与专业负责人接洽，形成专业办发起的花卉邮票征集活动，课前准备好红头文件“关于征集《校园花海美丽花卉》邮票设计通知”，扩大活动的影响面，更能激发学生的参与热情。

３．案例分析制作

案例的分析制作是整个案例教学的重点环节，案例教学效果优劣的体现环节。学生以小组为单位进行独立思考、小组讨论形成小组结论，小组选派一名代表，在班级内汇报本小组的讨论结果及接下来的制作方案，并提出案例制作中可能存在的问题。一般这个问题就是案例制作的重、难点部分，教师可以先让学生集思广益尝试制作，再针对学生的案例完成情况进行指导，讲授案例重点，攻克教学难点，最终完成案例的制作。

４．案例的展示

展示环节对中职生来说非常重要，通过学生作品的展示，能激发学生的成就感，自豪感，激励学生在今后的学习中更加努力，诱发学生外部学习动机，提升学生自我提高的内驱力，为以后的教学做铺垫。

５．案例的反思

案例反思，即“自省”的过程，案例完成后，不仅教师要进行教学反思，学生也要进行反思。教师从教学设计、学生参与度，案例完成情况、学生积极性与主动性进行教学反思，总结经验，为今后的教学总结经验教训，提升个人教学能力。学生从自身的学习态度、学习热情、学习主动性、学习效果、案例完成情况进行反思，梳理教学内容，反思学习态度，改进学习方法，为以后的学习总结经验，提升个人学习能力。

四、案例教学对中职生能力的培养

１．培养学生分析问题解决问题的能力

分析问题、解决问题的能力是从业者必须具备的能力。在案例教学中，教师引入案例，学生通过分析案例探索完成案例的方法，这也是分析问题解决问题的一个方面，同时在案例制作中，学生会遇到各种类型的问题，不能事事依赖老师、同学，学生自己要学会独立分析问题，探索解决问题的方法的能力。在此过程中，教师可以进行引导，切记代劳，否则不利于学生培养学生分析问题、解决问题的能力。

２．培养学生语言交流能力

在小组合作中，让学生学会如何与同学交流，如何表达自己的观点意见，学会从他人的角度去思考，为他人着想。良好的语言表达能力有利于学生形成和谐的人际关系，使学生更容易融入到班级中。事实证明同学关系融洽的同学，从业后，更容易被同事接受，能更快融入到企业中。

３．培养学生的团队能力

案例一般由小组共同完成，小组成员在接到案例后，共同分析讨论案例，分工合作，通过多次的磨合与沟通，最终完成案例，在整个过程中学生的团队能力得到锻炼，并得以提升。

４．培养学生的竞争意识

现代社会是个竞争的社会，优胜劣汰，中职生应该有青年人的朝气和锐气，案例教学能有效培养学生的竞争意识。在案例教学中，小组间存在竞争关系，小组内部成员间，也存在微妙的竞争，谁的分析最好、最全面，谁的设计最好，谁的语言表达能力最好，谁的动手能力最强，这些同学间的攀比都是竞争。在教学中培养学生的竞争意识有利于学生今后人生发展，让学生在学校就拥有竞争意识，才能在今后的工作中更好的适应工作岗位，调适自己的心理，以饱满的热情投入到工作中去。中职生学习兴趣的产生和提高，一般要经历“有趣―――乐趣―――志趣”三个逐步深化的过程。教师可以抓住学生的兴趣发展特点，有计划有目的的设计能引起学生有趣、乐趣、志趣的案例，通过教师引导学生，让学生从感觉学习有趣到形成专业志趣，从而达到主动学习的目的。案例教学非常适用中职Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课程教学，在教学中学生的学习积极性得到提高，增强了学生的自信心、自豪感与成就感，案例教学不仅能提高课堂教学效果，而且对学生形成正确的人生观和价值观，有一定的帮助。

参考文献：

［１］陈云珍．如何在教学中培养学生的交流与合作能力．现代教育科研论坛，２００９，（７）．

［２］谭白梅，吴杰吉．心理健康教育．林业大学出版社，２０１７．

作者：高静伟 单位：江苏省车辐中等专业学校

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