天津小学教育专业高级职称评审政策发表什么期刊
天津小学教育专业高级职称评审政策发表什么期刊
高等学校教师申报职称评价，应遵守国家宪法和法律法规，贯彻党的教育方针，自觉践行社会主义核心价值观，具有良好的思想政治素质和师德师风修养，以德立身，以德立学，以德施教，爱岗敬业，为人师表，教书育人。坚持教书与育人、言传与身教、潜心问道与关注社会、学术自由与学术规范相统一。具有高等学校教师资格，具备教师岗位相应的专业知识和教育教学能力，承担教育教学任务并达到考核要求，身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。同时还应具备以下条件：
一、助教（一）基本条件：
掌握基本的教学理念和教学方法，教学态度端正。协助讲授课程部分内容。将思想政治教育融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。具有一定的本专业知识。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.硕士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.大学本科毕业后，从事高等学校教师工作满1年并考核合格。
二、讲师（一）基本条件：
具有扎实的本专业知识，具备一定的科学研究能力。掌握基本的教学理念和教学方法，教学基本功扎实，教学态度端正、教学方法得当、教学效果良好，承担课程部分或全部内容的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.硕士研究生毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满2年；
3.大学本科及以上学历毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满4年。
三、副教授（一）基本条件：
1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，教育教学成绩突出，具有较高水平的研究成果和学术造诣，积极参与教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成绩。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出较大贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有一定影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得较突出的成绩。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学过程，在学生培养工作中做出较大贡献。
3.社会服务型：应具有本学科系统、扎实的理论基础，有较强的应用开发能力和较丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展技术创新工作，在服务国家产业行业、解决核心技术、成果转化推广上，取得良好的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中作出较大贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满2年；
2.大学本科及以上学历毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满5年；
3.已取得非本系列（专业）副高级职称后，在讲师岗位工作满3年。
四、教授（一）基本条件：
1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣，积极推进教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优秀，形成很好影响的教育理念和教学风格。在教学改革、课程建设等方面取得创造性成果，发挥示范引领作用。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成果。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
3.社会服务型：具有本学科系统、扎实的理论基础，有突出的应用开发能力和丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展重大技术创新工作，在服务国家重点产业行业、解决关键技术、成果转化推广上，取得重大的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.大学本科及以上学历毕业、取得副高级职称后，在副教授岗位工作满5年；
2.已取得非本系列（专业）正高级职称后，在副教授岗位工作满3年。
五、其他条件（一）课时要求：
高等学校教师参加职称评审，一般应完成学校规定的教学工作量。教学工作量的计算，以校内教学为主，经学校批准在校外讲授大学课程，可酌情计入教学工作量。在完成规定的教学工作量中，应有一定主讲课程的时数（包括实验课）。
（二）继续教育要求：
按照人力资源社会保障部专业技术人员继续教育有关规定，每年累计应不少于90学时，其中，专业科目一般不少于总学时的三分之二。
（三）思想政治工作要求：
晋升高一级职称的青年教师，须有至少一年担任辅导员、本科生导师、班主任等学生工作经历，或支教、扶贫、参加孔子学院及国际组织援外交流等工作经历，并考核合格。
小学语文教育与小学教育专业语文课程设计
摘要：教育是立国之本，小学教育更是在学生整个教育生涯中最为基础的课程，与此同时，文化是一个国家的灵魂，承载着一个国家的历史，对一个国家的发展具有重要的意义。在小学阶段，语文是我国文化的集中反映，也是一个孩子走向成熟的必经之路。当下社会的发展对小学生的语文素养提出了更高的要求，同时相关工作人员也应该更多的结合时代的要求促进语文课程设计的改进。本文就小学语文教育与小学教育专业语文课程设计进行谈论，促进小学教育专业语文课程设计的符合当今对小学语文教育的要求。
关键词：小学语文教育语文课程
前言：小学教育是人生教育阶段的必经之路，语文是学生对国家文化开始的了解，对人格、责任感、学习习惯、生活习惯、阅读习惯等都具有重要意义。小学语文教育的地位随着社会的发展以及国家对文化的重视不断提升，人们越来越重视对学生文学素养的提升以及对国家文化的了解程度。当下一些高校也有了专门的小学教育专业，形成了专业的教师团队，为小学语文教育提供了更为专业的师资来源。当下对小学语文教育的要求即促进小学教育专业语文课程的设计，促进学生对语文的理解和重视。
1.小学语文教育现状和存在的问题
1.1重理论而轻实际
当今社会对语文能力的要求不再仅仅停留在对语文教材的理解上，更重要的是对学生语文素养打下良好的基础，促进个人能力的提升，但是当下因为升学压力、各学校的攀比等都会影响教师对学生的教育不能更多的关注到学生的能力的提升，而仅仅是要求学生对语文教材的理解。教师在课堂上也大多数的学生提问与课本有关的知识，诸如：中心思想、内容概括等等，而学生也都会购买教材答案书，根据答案书对老师的提问进行“标准”的回答。但是学生需要的不仅仅是一个标准答案，学生需要的是对语文更深层次的理解以及学生阅读能力的提升。同时，当下的语文教材过于“国际化”，对学生的要求随着社会的发展不断的提升是时代的要求，我们也应该跟上时代的步伐，但是教材的设计不能脱离我国学生的实际情况，我国小学生大多数并不能够完全理解教材内容，也会对加大教师讲解的压力，不利于小学语文教育的发展，也会加大学生的学习压力，造成恶性循环，影响我国的小学语文教育的质量。
1.2片面改革语文教育
我国对小学教育提出了改革要求，需要教师能够运用更为先进的设备为学生讲解更全面的语文知识，提升学生的理解，促进教育的改革。但是，对语文教育的改革并不能被很好的利用，而小组讨论、课件设计、多媒体等方法简单并不能等同于新课程教学核心和本质，新课程教学核心和本质是提升学上的学习能力而非老师对先进设备的应用水平。不可否认，小组讨论、课件设计、多媒体等在一定程度上能够提升教师的讲课效率，能够促进教师更好地把握“小考”的重点，但是小学阶段不应该是一个功利化的阶段，在这一阶段，我们更应该重视对学生学习能力的培养，让学生养成爱思考、爱学习的良好习惯，促进个人的全面发展，而并不是成为一个机械的学习工具，仅仅对知识进行简单的“输入—输出”，没有自己独立的思考和思维。片面改革语文教育并不能促进语文教育的长远发展，也不能促进学生全面的发展，同时也会造成对小学语文教育的畸形发展。
2.小学教育专业语文课程设计
2.1小学教育专业语文课程设计的必要性
社会和时代的发展对小学语文教育提出了更高的要求，不仅仅是要求学生能够掌握理论知识，更重要的是能够联系实际，促进学生对实际生活的理解，这对小学教育专业也提出了更高的要求。教育是立国之本，对一个国家的发展具有重要的意义，而与此同时，传统文化对国家“软实力”的提升具有的重要作用也日益被国家所重视。而小学语文教育作为教育的开端以及对国家文化了解的第一步，对个人的发展、传统文化的传承、国家的发展都具有重要的意义。教育部对小学教育也极为重视，于2000年颁布了《九年义务教育全日制小学语文教育大纲》，2001年又颁布了《全日制义务教育语文课程（实验稿）》。同时对小学教育的目标也不仅仅停留在对课本知识的掌握上，更重要的是要求学生能够养成良好的学习习惯、独立思考问题的能力，促进学生创新思维，同时注重学生的口语表达能力，促使学生能够更好地与他人交往，更加顺利的走进社会生活。同时，也能够促使学生更深层次的体会到我国传统文化的魅力，促进对我国传统文化的传承的发展。
2.2小学教育专业学生的语文课程设计
促进小学语文教育的发展，需要对小学教育专业的学生进行专业性较强以及更加适应时代发展潮流的语文课程设计，从提升教师的专业素质带动对学生专业能力的提升。对小学教育专业学生的语文课程设计要包括对必修课和选修课的学习。对必修课的学习，应该包括对汉语、中国文学、儿童文学、文学概论、基础写作等语文专业的学习，是应当下对小学生教育的要求，促进小学生能够在汉语、协作、阅读等方面的能力的提升。同时必修课的学习也应该包括语文教育的实际应用，诸如：写字、多媒体的使用等等，拓展教师的能力。除了对专业的学习，教育心理学等也应该被专业学生学习，促进教师的专业素养的培养，同时能够了解学生的心理状况，并及时的对心理产生问题的学生进行帮助。在选修课方面，可以学习书法等提高个人素养，更好地带动学生对中国文化的认同。
结语：当今我国的发展离不开文化的传承和发展，在小学教育中，对文化的传承和发展在小学教育的表现形式即对学生的语文教育，而当今小学教育专业语文课程的设计对学生接受和理解我国文化具有重要的意义，相关部门以及有小学教育专业的各高校能够根据时代的要求、促进小学生对语文的理解以及对国家文化的传承的需要，积极改进小学语文教育更高层次的发展，满足当今社会对小学语文教育的需求，促进我国文化的繁荣，以此带动我国经济的发展。
参考文献：
［1］朱德华；小学语文教学中的综合性学习方法研究［J］文教资料；2010年32．
吴萍；张博；对小学语文写字教学现状的一些思考［J］语文学刊；2011年12．
［2］史亚琴；小学语文阅读课堂教学目标刍议［J］乌鲁木齐成人教育学院学报；2009年03．
